作为一名长期在农村初中任教物理教学的一线教师，深知农村物理教学者的不易与艰辛.
　　教学是作为教师的重要职责之一.要做好这项工作，重要的是有肯下功夫的信念、一丝不苟的态度以及合乎实际的行动.总体说来，我能较好的把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，以学生为主，因材施教，使课堂活跃，学生更好地理解与掌握.
　　一、课前准备
　　我的备课不仅仅是简单的备教材，在整体把握本节课的主体时，突出重点和难点，对每个部分划分大体时间，这样不仅可以确保教学任务的完成，也可避免避重就轻，疏漏重点和难点的情况.同时，从学生的角度揣度难以理解之处，并想好合适的阐述方式，深入浅出，通俗易懂.对于需要做实验的课程，不仅是准备好实验器材，更要对实验过程中可能出现的情况进行假设，并做好应对措施.在上课前提前到教室检查所需器具，例如投影仪、幻灯片是否完好，做好充分准备.这样不仅节约时间，也会极大地增加学生的兴趣.
　　古人云“学起于思、思源于疑”，我先提供一些关于新课的问题，让学生带着问题去预习教材里的新内容，这样一方面可以促进学生的求知欲；另一方面还可以避免部分学习稍差的学生阅读中的盲目性.在此基础上要求学生根据自己的理解程度，找出重点，并把自己看不懂的地方记下来.我在新授课之前了解学生的自学情况，这一环节的目的在于培养学生自主学习的能力.
　　良好的准备是成功的前提，所以我认为教学中前期准备不容小觑.
　　二、课堂教学
　　现在的教师要求能准确的、适时的运用丰富的文学语言中的比喻、夸张、拟人等手法，以不失科学性为前提，最大限度地提高教学语言的趣味性和启发性.教师的语言不仅仅是要准确科学、标准规范，不论是讲解概念、规律、原理，还是使用专业术语，语言表达都要符合各门学科的科学性要求，做到准确无误，完整周密，不可模棱两可，同时更要善于用通俗易懂的语言，准确地再现抽象的概念.在传授物理知识的同时，我会适时的由物理知识拓展到其他学科知识或是时事新闻等.
　　而在传授知识的前提下，我会尽量使语言生动幽默，使课堂活跃，既使其便于学生理解，也可以让学生更兴致勃勃.学习不是为了占有别人的知识，而是为了生长自己的知识，学习者已有的生活经验，恰恰是自己知识的生长的基础.在我的教学中，我一般会用日常现象引出相关课题，然后在学生理解的基础上，再由他们提出类似的现象或利用该原理工作的物品.丰富的生活经验对他们的学习大有裨益，例如在学习热现象时他们可以准确表述沸腾现象；在学习光现象时，树荫下的光斑、雨后彩虹等常见自然景观帮助他们强化了理解.这样循环不仅加深学生对物理知识的理解与记忆，更会使他们对物理心怀好奇，积极探索生活中的物理学.
　　实验是物理学的核心.在农村课程资源不足的情况下，改变教学模式，调整实验内容，根据学生现有的知识和实验技能，结合教材内容，设计一些具有探索性的实验，有目的地为学生创设探究情境，让学生在自找器材，在实践中通过观察、思考、想象来探求新知识，亲身经历探索知识的全过程.这样不仅在一定程度上解决了资源不足的难题，也培养了学生敢于探索的精神和创新意识.作为教学者，不只是简单知识的传授者，更是在学生精神成长的道路上扮演重要角色.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生是学习的主体，因此实验也不应该由教师一手操作，而是尽量使学生参与其中，亲自经历实验中的难题，在我稍稍提示下自己分析问题，想出方法解决问题.这样久而久之，学生的探索实验能力得到提升，在成功解决问题后会更加喜爱物理这门学科，“兴趣是最好的教师”，这样便极大地调动了学生的积极性.在实验后，学生先自己反思实验中不足，得到各自得出的结论，然后再分组讨论，集体讨论本次实验的成功与不足，使实验有所改进与创新，对得到的结论相互质疑，彼此解释，互相评判.这样不仅促进学生之间的交流，而且加深了重难点的理解，加强了学生分析问题的能力.
　　三、课后辅导
　　课堂教学后，需要通过课后作业来巩固.因为作业是把课堂知识内化成能力的主要过程.但所有的学习都不应该采用题海战术，所以作业首先要适量，太多的作业只能增加学生的负担，而其索性不去思考；其次难度适中，太难的作业只能让农村学生产生畏难、消极对待的情绪.我一般根据作业的知识点、知识的综合情况及学生的情况把作业分成基本型和提高型两种层次.基本型作业可以根据《课程标准》要求设置，提高型作业是指知识综合性较强、具有一定难度的作业.对于基础知识掌握不够扎实、理解能力不很强的学生，只要求做基本型的作业题.对基础知识较扎实、理解能力较强的学生，在其完成基本型作业题基础上，鼓励其尝试完成提高型作业题.当然，我只是建议，作业的选择还是由学生自己决定，这样不仅不会使学生因作业难而不去思考，对学好物理失去信心，更会使学生勤于思考，在良性竞争的前提下达到共赢.
　　我将在这三面继续努力，更出色的完成教学者的使命.