论文部分内容阅读
【摘要】语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。文章分析了聋校作文教学有效性的现状与原因，并提出提高聋校作文教学有效性的对策：以生为本，拓宽视野；注重积累，广积薄发；读写结合，夯实基础；适度评价，赏识成功。
【关键词】聋校；作文教学；有效性对策
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0120-01
《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。因此，可以说在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。由于聋生的听觉障碍，聋校的语文老师们常常在作文教学方面花了大量时间和精力，却收效甚微。
一、聋校作文教学有效性的现状与原因
作文内容陈旧，作文题古板，写人的总是什么《我的××》，写事的总是什么《令我××的一件事》，状物的也是什么《我的文具盒》等等。这些命题，学生从四年级到六年级直到九年级毕业，写了再写，几句套话假话，完成得得心应手。由于学生的求异思维长期得不到激活，作文创新能力自然也得不到提高。
其次，有的教师指导作文时，担心学生出错，或者嫌学生麻烦，往往从审题立意到作文材料，从详略安排到遣词造句全盘托出。结果写出的作文千人一面，千篇一律：没拾金的也能“不昧”，不会游泳的也能“下水救人”；另一个极端是教师课前没有准备，上作文课时，写个题目在黑板上，根本不加必要的指点，让学生自己去写。最后随便抄一篇完成作业。久而久之，学生的作文水平可想而知。
当然，也有一些老师平时忽视作文教学，忽视学生作文的基本功训练，临考前让学生背几篇作文，考试时全文照搬竟可以得高分。
二、提高聋校作文教学有效性的对策
（一）以生为本，拓宽视野
1．命题求“宽”。
作文以学生主体地位为突破口，拓宽学生作文空间，倡导学生个性的发展，让学生自由命题，开拓思路，体验自由作文的乐趣。教师要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。抓住学生心理感受，引导学生乐于表达，增强他们表达的信心和欲望，体验在生活中作文的乐趣，培养创新能力。
2．选材求“广”。
充分利用语文是重要的交际工具之特点，开展丰富多彩的综合实践活动，以活动为载体，拓宽作文的内容，形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富作文内容，提高写作能力。
3．形式求“活”。
在作文体裁上不拘一格，可以是写人记事、写景状物的记叙文，也可以是发表某种意见，阐明某一观点的议论文；可以是介绍、说明事物的说明文，也可以是简单的应用文等。
（二）注重积累，广积薄发
广泛阅读是写好文章的基础，对于聋生来说尤为重要。因此，要为他们创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。我除了引导学生认真学习课文外，本学期在原来积累的经验上更好地利用《聋校生活化语文》这本校本阅读教材，还要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料，并从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。
（三）读写结合，夯实基础
好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。
在教学实践中，我通常要求学生写三种形式的日记。第一种形式是简单记上一两笔；第二种是经过观察，描述下来；第三种是将事情的来龙去脉描写成篇。在三种形式之中，有兴趣的同学可以每天对课外书籍上的有益的文字做点儿记录。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。
写日记也有以下几点要求：第一，选材求真，不能胡编乱造；第二，必须是自己观察、体验和阅读的所得，热爱生活、体验生活和参与生活，要养成天天观察和喜欢读书的好习惯；第三，持之以恒，不能半途而废。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。
学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。
（四）适度评价，赏识成功
在批改、评价学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。
在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进地去培养和提高学生的作文能力。
评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待他们的作文。一个教师对孩子作文的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，我们在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生作文时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的作文时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，对写作产生浓厚的兴趣。
【关键词】聋校；作文教学；有效性对策
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0120-01
《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。因此，可以说在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。由于聋生的听觉障碍，聋校的语文老师们常常在作文教学方面花了大量时间和精力，却收效甚微。
一、聋校作文教学有效性的现状与原因
作文内容陈旧，作文题古板，写人的总是什么《我的××》，写事的总是什么《令我××的一件事》，状物的也是什么《我的文具盒》等等。这些命题，学生从四年级到六年级直到九年级毕业，写了再写，几句套话假话，完成得得心应手。由于学生的求异思维长期得不到激活，作文创新能力自然也得不到提高。
其次，有的教师指导作文时，担心学生出错，或者嫌学生麻烦，往往从审题立意到作文材料，从详略安排到遣词造句全盘托出。结果写出的作文千人一面，千篇一律：没拾金的也能“不昧”，不会游泳的也能“下水救人”；另一个极端是教师课前没有准备，上作文课时，写个题目在黑板上，根本不加必要的指点，让学生自己去写。最后随便抄一篇完成作业。久而久之，学生的作文水平可想而知。
当然，也有一些老师平时忽视作文教学，忽视学生作文的基本功训练，临考前让学生背几篇作文，考试时全文照搬竟可以得高分。
二、提高聋校作文教学有效性的对策
（一）以生为本，拓宽视野
1．命题求“宽”。
作文以学生主体地位为突破口，拓宽学生作文空间，倡导学生个性的发展，让学生自由命题，开拓思路，体验自由作文的乐趣。教师要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。抓住学生心理感受，引导学生乐于表达，增强他们表达的信心和欲望，体验在生活中作文的乐趣，培养创新能力。
2．选材求“广”。
充分利用语文是重要的交际工具之特点，开展丰富多彩的综合实践活动，以活动为载体，拓宽作文的内容，形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富作文内容，提高写作能力。
3．形式求“活”。
在作文体裁上不拘一格，可以是写人记事、写景状物的记叙文，也可以是发表某种意见，阐明某一观点的议论文；可以是介绍、说明事物的说明文，也可以是简单的应用文等。
（二）注重积累，广积薄发
广泛阅读是写好文章的基础，对于聋生来说尤为重要。因此，要为他们创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。我除了引导学生认真学习课文外，本学期在原来积累的经验上更好地利用《聋校生活化语文》这本校本阅读教材，还要求学生多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料，并从实际出发，向学生推荐一些童话、寓言、历史故事、民间故事、科幻小说以及中外名作名篇的编写普及本等。
（三）读写结合，夯实基础
好文章是写出来的，但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想，“闭门造车”，肯定达不到理想效果。指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法，日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来，内容不拘，可长可短，非常灵活。
在教学实践中，我通常要求学生写三种形式的日记。第一种形式是简单记上一两笔；第二种是经过观察，描述下来；第三种是将事情的来龙去脉描写成篇。在三种形式之中，有兴趣的同学可以每天对课外书籍上的有益的文字做点儿记录。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会，而且能使学生留心观察周围的事物，更加关注生活，热爱生活，做生活的有心人。
写日记也有以下几点要求：第一，选材求真，不能胡编乱造；第二，必须是自己观察、体验和阅读的所得，热爱生活、体验生活和参与生活，要养成天天观察和喜欢读书的好习惯；第三，持之以恒，不能半途而废。当然，引导学生写日记，关键是激发兴趣，一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事，让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦，练笔的热情就能经久不衰，习惯成自然了。
学生习惯了用多种感官去观察事物，并做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的、感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，这样写作的素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。
（四）适度评价，赏识成功
在批改、评价学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。
在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进地去培养和提高学生的作文能力。
评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待他们的作文。一个教师对孩子作文的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，我们在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生作文时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的作文时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，对写作产生浓厚的兴趣。