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课前谈话：
师：同学们平时一定读了不少课外书，也认识了不少作家笔下的人物，哪些人物给你留下了深刻的印象？
生：神通广大的孙悟空。
生：淘气的马小跳。
一、紧扣主题，谈话导入
师：今天老师给大家带来了一位朋友。（出示）他是谁？
生：小嘎子。
师：还带来了一本书（课件出示）。
生：《小兵张嘎》。
师：它是我国儿童文学的经典之作，至今总发行量超过100万册。这本书主要讲了什么？
生：它讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。
师：你是从哪里知道的？
生：课文前面的提示语。
师：真会学习。请同学们打开课本，自由读提示语。
师：读完，知道我们今天要学什么了吗？
生：下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿摔跤的情景。
师：没错，这个片段的题目是：——
生：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。
師：读了题目，你知道了什么？
生：课文讲的是两个人物：小嘎子和胖墩儿，他俩比赛摔跤。
师：比赛的结果是？
生：小嘎子输了，胖墩儿赢了。
师：谁能把刚才两位同学说的连起来？
生：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，结果小嘎子输了，胖墩儿赢了。
师：这就是课文的主要内容。他们为什么要比赛摔跤？文中没有交代原因。老师找来了原著中的一段话，请快速默读：（课件出示）
师：知道原因了吗？
生：通过比赛摔跤决定枪和鞭归谁所有。
师：难怪文中说：俩人把枪和鞭放在门墩上，准备开始比试呢。
二、预习反馈，夯实基础
师：从预习单中了解到，好多同学对这些词语有困难。
（1）出示第一行：胖墩儿 单褂儿 虎势儿 一点儿 牛劲儿
师：这一行都是——
生：儿化音。
师：谁来试一试？（指名读）
师：很标准。我们一起来读。（生齐读）
（2）出示第二行：手疾眼快 公鸡鹐架似的
师：谁会读第二行？（指名读）
师：你把“鹐”（qiān）字读对了。什么是“鹐”？
生：尖嘴的家禽或鸟啄东西。
师：没错。再看“手疾眼快”一词中的“疾”，它在字典中有如下几个解释：（课件出示）
选一选。讳疾忌医（①）疾恶如仇（③）人间疾苦（②）。（指名三个学生选解释，适时点拨、纠正。）
师：眼疾手快中的“疾”呢？
生：④快，迅速。
师：这个词中的“疾”和“快”是一对——
生：近义词。
（3）出示第三行：推拉拽顶
师：谁會读这个短语？（指名读）
师：“拽”（zhuài）字你读得很标准。这个词有什么特点？
生：由四个动词组成。
师：看老师演示。同学们如果认出这个动作了，请一起说出来。
生：（看老师做并说出相应动词。）
师：像这样由四个动词组成的四字词，谁还能举例？
生：吹拉弹唱。
生：唱念做打。
师：这是京剧表演的四种艺术手段。老师再给大家补充一个：摸爬滚打。（课件出示三个词）这样的词语并不多，请把它们摘录到书上，积累下来。
三、初读课文，感知人物形象
师：这是一篇人物描写的课文。文中有小嘎子和胖墩儿两个人物，他们各自具有什么特点？我们来读课文。（出示阅读提示一）：默读课文，同桌二人合作学习，一人找描写小嘎子的句子并在旁边写写批注；一人找描写胖墩儿的句子，也在旁边写写批注。
生：（自读课文，找句子，写体会。）
师：学得很认真，我们来交流下。你读到了小嘎子身上的哪些特点？
生：“小嘎子围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”让我觉得嘎子很灵活。
师：请你把“灵活”这个词写到黑板上。
生：“小嘎子有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”让我体会到一个争强好胜的嘎子。
师：“争强好胜”，请你也来把这个词写上。
生：“小嘎子围着他猴儿似的蹦来蹦去”，让我知道了：嘎子是有计谋的。
师：智慧型选手！你来把“有计谋”这个词写上吧。那对手胖墩儿又有怎样的特点呢？
生：我从“小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”这句看出：胖墩儿沉稳老练，很会摔跤。
师：嗯。是个惯手。请你把“沉稳老练”写到黑板上。
生：“小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，‘来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？’”一听到“摔跤”，他立马准备比赛，很直爽，憨厚老实。
师：单纯的胖墩儿。你来把“憨厚老实”这个词写上。
生：“小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎么推拉拽顶，硬是扳不动他。”我体会到：胖墩儿身强体壮。
师：（指着黑板）通过自学，同学们读出了一个“灵活、争强好胜、有计谋”的嘎子和一个“沉稳老练、憨厚老实、身强体壮”的胖墩儿。
四、精读语句，体会写法
师：作者如何把这样的嘎子和胖墩儿呈现在我们眼前呢？我们再深入地去读读课文。（出示阅读提示二）再次默读课文，从刚才已找到的描写人物的句子中，画出一句令你印象深刻的句子并圈出其中的重点字、词。 学生自学后交流：
生：令我印象深刻的是：“小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽”这句话。我圈了“塌”“合”“鼓”三个动词，体会到小胖墩儿摆好了架势，动作专业。
师：（出示句子）你关注了三个动词，读出：胖墩儿是个摔跤惯手。谁能来演示这三个动作？（指名一生做动作）
师：（边指导学生做边简单讲解）塌：让身体沉下去，扎稳马步。合：没了破绽。鼓：瞪大眼睛，盯着对手，专注，有气势。
通过三个动词，一个沉稳老练、小心谨慎的摔跤惯手胖墩儿就跃然纸上了。谁能用朗读来表现。（指名读，动词重音）
师：刚才这位同学关注了描写胖墩儿的动词（板书：动词），文中还有描写胖墩儿的动词吗？
生：有。
师：描写嘎子的动词有吗？
生：有。
师：请快速浏览课文，把描写胖墩儿的动词用“○”圈出，描写嘎子的动词用“△”标出。
生：描写嘎子的动词有：围、蹦、使、下、推、拉、拽、顶、扳、沉、钩、别、摔。
生：描写胖墩儿的动词有：跳、退后、闪、脱、叉、塌、合、鼓、推。
师：（课件出示）有什么发现？
生：作者用了好多动词，
师：（在“动词”后板书：丰富）丰富的动词把两人比赛摔跤的过程写得很具体。还有呢？
生：描寫嘎子的动词都是些比较灵巧的动作，说明嘎子是个机灵敏捷的人。描写胖墩儿的动词有厚重感，说明胖墩儿就是个憨厚壮实的人。
师：真会分析。可见动作描写是为人物形象服务的（板书：人物形象）。不同类型的动词背后就是不同性格特点的人物。为了体现嘎子和胖墩儿的不同人物特点，作者用了不同类型的动词，真是独具匠心，细致巧妙。
师：还有什么句子也令同学们印象深刻？
生：“小嘎子……，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”我圈出了“猴儿似的蹦来蹦去”，嘎子像小猴子，很灵活。他蹦来蹦去，是在想办法扰乱对手，找胖墩儿的破绽，聪明有心计。
师：（出示句子）你不仅关注了动词，还关注了“猴儿似的”这个短语。这是一个——
生：比喻。
师：（板书：比喻）从比喻中体会到了他身上的机灵劲儿。文中像“猴儿似的蹦来蹦去”这样的短语还有吗？
生：公鸡鹐架似的对起阵来，走马灯似的转了三四圈。
师：（出示三个短语）见过走马灯吗？
生：（摇头）。
师：（出示走马灯动图）看，烛光将剪纸的影投射在屏上，图像不断走动，发生变化。现在了解了吗？
生：（点头）。
师：再看三个短语。除了都有“……似的”这样的比喻外，还能发现什么？
生：比喻后面都有动词。
师：是啊。动词前面都用了比喻，有何表达效果？我们比较着读一读，体会体会。（出示句子，指名读）
生：
生：第一句很平淡，也不知道两人是怎么转的。第二句让人想到两人像走马灯里的图案一样旋转，僵持不下，比赛很激烈。
师：加了比喻后，就会有画面感，更形象生动了。这就是比喻的妙处。（“比喻”前板书：“巧用”）让我们读出一个机灵的嘎子吧。（生齐读）
五、学以致用，小试身手
师：面对沉稳老练的胖墩儿，嘎子输了。他就这样认输了吗？猜一猜，当时他会说什么？
生：哼，我不服！再来！
生：刚才不算！重新比试！
师：嘎子到底是怎么说的？我们来看原著。（指名一生读嘎子的话，一生读胖墩儿的话。剩下部分其余同学读。）
师：嘎子果然不服输。第二次摔跤比赛就要开始了，这又将是一场怎样的争斗呢？请同学们发挥想象来写一写。老师提供一个开头。（出示：第二次摔跤比赛开始了。只见……）我们如何把第二次摔跤比赛写精彩？
生：可以用上很多动词。
生：要根据嘎子和胖墩儿不同的人物形象用动词。
生：还可以用比喻。
师：（指着黑板）原来这些就是方法。（板书：方法）老师还有一个短语小宝库，想看吗？
生：想。
师：（出示：一阵风似的，泥鳅似的，小鹿似的，泰山似的，蛮牛似的……）这些短语供同学们参考，可以用在你的写作中。如果不用，有自己的原创，就更棒了！请明确写作内容和方法的同学开始创作吧。
生：（写作）。
写好后，请两位学生展示、朗读自己的习作片段并自评。
生：只见小胖墩儿一动不动地站在原地。嘎子吸取了上次的教训，不再泥鳅似的转来转去，而是慢慢移动到胖墩儿身后。……胖墩儿却由于用力过猛，没能“刹住车”而摔了个狗啃泥。嘎子欢呼雀跃：赢啦！
（学生边圈画，边自评：我用了很多动词。描写嘎子的动词有：转、移动、跳、搂、推、钩、躲、欢呼雀跃，描写胖墩儿的动词有：站、察觉、露、侧、调整、反扑、刹、摔。还用了比喻：泥鳅似的转来转去，泰山似的站立。）
生：只见这回胖墩儿先进攻。他鼓着眼睛，弓起腰，跑了过去……嘎子抓准时机，一阵风似的闪到胖墩儿身后，趁胖墩儿找他的空档，用脚反别住他的脚，再一钩。胖墩儿重重地摔在了地上。嘎子得意地蹿了起来：“哈哈，枪归我啦！”
（我用了“躲、盯、对阵、绕、跑、僵持、上前、退后、抓、闪、别、钩、窜”这些动词描写嘎子；用“进攻、弓、冲、刹、沉、摆动、喊、奔、找、摔”这些动词描写胖墩儿。胖墩儿力气大，我用了“蛮牛似的”这个比喻，嘎子灵活，我用了“一阵风似的”。）
师：能活学活用，根据人物特点，用上合适的动词和比喻，同学们真了不起。原著中第二次摔跤比赛是怎么写的？想不想欣赏？
生：想。
师：我们来听一段录音。（出示）
师：原文有何精彩之处，值得同学们学习借鉴？
生：有丰富的，符合人物性格特点的动作，把摔跤过程写得详细而生动。
师：把你写的与原著比较一下，哪个句子触动了你，哪个词语激发了你的写作灵感，请用红笔修改。
生：（修改习作）
师：修改了哪個句子，来分享一下吧！
生：我把“嘎子慢慢移动到胖墩儿身后”改成了“嘎子悄悄溜到胖墩儿身后”，体现嘎子行动很轻，速度快，他不是靠力气摔跤的，而是动脑筋想策略，很有心计。
生：我把“胖墩儿鼓着眼睛，弓起腰，跑了过去”改成了“胖墩儿鼓着眼睛，蛮牛似的弓起腰，冲了过去”。这样显得胖墩儿更有力气和气势。
六、总结本课，课外延伸
师：修改之后，的确更出彩了！这就是动词和比喻的魅力！这节课，我们了解了两位各具特点的朋友——小嘎子和胖墩儿，还学到了很好的写作方法。如果同学们想更多地了解他们，老师推荐大家去看《小兵张嘎》这本书。阅读时，不仅要关注内容，还要关注写法。下课！
注：该课为2016学年第二学期德清县小学语文大组活动研讨课。
？誗编辑 李建军
师：同学们平时一定读了不少课外书，也认识了不少作家笔下的人物，哪些人物给你留下了深刻的印象？
生：神通广大的孙悟空。
生：淘气的马小跳。
一、紧扣主题，谈话导入
师：今天老师给大家带来了一位朋友。（出示）他是谁？
生：小嘎子。
师：还带来了一本书（课件出示）。
生：《小兵张嘎》。
师：它是我国儿童文学的经典之作，至今总发行量超过100万册。这本书主要讲了什么？
生：它讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。
师：你是从哪里知道的？
生：课文前面的提示语。
师：真会学习。请同学们打开课本，自由读提示语。
师：读完，知道我们今天要学什么了吗？
生：下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿摔跤的情景。
师：没错，这个片段的题目是：——
生：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。
師：读了题目，你知道了什么？
生：课文讲的是两个人物：小嘎子和胖墩儿，他俩比赛摔跤。
师：比赛的结果是？
生：小嘎子输了，胖墩儿赢了。
师：谁能把刚才两位同学说的连起来？
生：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，结果小嘎子输了，胖墩儿赢了。
师：这就是课文的主要内容。他们为什么要比赛摔跤？文中没有交代原因。老师找来了原著中的一段话，请快速默读：（课件出示）
师：知道原因了吗？
生：通过比赛摔跤决定枪和鞭归谁所有。
师：难怪文中说：俩人把枪和鞭放在门墩上，准备开始比试呢。
二、预习反馈，夯实基础
师：从预习单中了解到，好多同学对这些词语有困难。
（1）出示第一行：胖墩儿 单褂儿 虎势儿 一点儿 牛劲儿
师：这一行都是——
生：儿化音。
师：谁来试一试？（指名读）
师：很标准。我们一起来读。（生齐读）
（2）出示第二行：手疾眼快 公鸡鹐架似的
师：谁会读第二行？（指名读）
师：你把“鹐”（qiān）字读对了。什么是“鹐”？
生：尖嘴的家禽或鸟啄东西。
师：没错。再看“手疾眼快”一词中的“疾”，它在字典中有如下几个解释：（课件出示）
选一选。讳疾忌医（①）疾恶如仇（③）人间疾苦（②）。（指名三个学生选解释，适时点拨、纠正。）
师：眼疾手快中的“疾”呢？
生：④快，迅速。
师：这个词中的“疾”和“快”是一对——
生：近义词。
（3）出示第三行：推拉拽顶
师：谁會读这个短语？（指名读）
师：“拽”（zhuài）字你读得很标准。这个词有什么特点？
生：由四个动词组成。
师：看老师演示。同学们如果认出这个动作了，请一起说出来。
生：（看老师做并说出相应动词。）
师：像这样由四个动词组成的四字词，谁还能举例？
生：吹拉弹唱。
生：唱念做打。
师：这是京剧表演的四种艺术手段。老师再给大家补充一个：摸爬滚打。（课件出示三个词）这样的词语并不多，请把它们摘录到书上，积累下来。
三、初读课文，感知人物形象
师：这是一篇人物描写的课文。文中有小嘎子和胖墩儿两个人物，他们各自具有什么特点？我们来读课文。（出示阅读提示一）：默读课文，同桌二人合作学习，一人找描写小嘎子的句子并在旁边写写批注；一人找描写胖墩儿的句子，也在旁边写写批注。
生：（自读课文，找句子，写体会。）
师：学得很认真，我们来交流下。你读到了小嘎子身上的哪些特点？
生：“小嘎子围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”让我觉得嘎子很灵活。
师：请你把“灵活”这个词写到黑板上。
生：“小嘎子有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”让我体会到一个争强好胜的嘎子。
师：“争强好胜”，请你也来把这个词写上。
生：“小嘎子围着他猴儿似的蹦来蹦去”，让我知道了：嘎子是有计谋的。
师：智慧型选手！你来把“有计谋”这个词写上吧。那对手胖墩儿又有怎样的特点呢？
生：我从“小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”这句看出：胖墩儿沉稳老练，很会摔跤。
师：嗯。是个惯手。请你把“沉稳老练”写到黑板上。
生：“小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，‘来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？’”一听到“摔跤”，他立马准备比赛，很直爽，憨厚老实。
师：单纯的胖墩儿。你来把“憨厚老实”这个词写上。
生：“小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎么推拉拽顶，硬是扳不动他。”我体会到：胖墩儿身强体壮。
师：（指着黑板）通过自学，同学们读出了一个“灵活、争强好胜、有计谋”的嘎子和一个“沉稳老练、憨厚老实、身强体壮”的胖墩儿。
四、精读语句，体会写法
师：作者如何把这样的嘎子和胖墩儿呈现在我们眼前呢？我们再深入地去读读课文。（出示阅读提示二）再次默读课文，从刚才已找到的描写人物的句子中，画出一句令你印象深刻的句子并圈出其中的重点字、词。 学生自学后交流：
生：令我印象深刻的是：“小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽”这句话。我圈了“塌”“合”“鼓”三个动词，体会到小胖墩儿摆好了架势，动作专业。
师：（出示句子）你关注了三个动词，读出：胖墩儿是个摔跤惯手。谁能来演示这三个动作？（指名一生做动作）
师：（边指导学生做边简单讲解）塌：让身体沉下去，扎稳马步。合：没了破绽。鼓：瞪大眼睛，盯着对手，专注，有气势。
通过三个动词，一个沉稳老练、小心谨慎的摔跤惯手胖墩儿就跃然纸上了。谁能用朗读来表现。（指名读，动词重音）
师：刚才这位同学关注了描写胖墩儿的动词（板书：动词），文中还有描写胖墩儿的动词吗？
生：有。
师：描写嘎子的动词有吗？
生：有。
师：请快速浏览课文，把描写胖墩儿的动词用“○”圈出，描写嘎子的动词用“△”标出。
生：描写嘎子的动词有：围、蹦、使、下、推、拉、拽、顶、扳、沉、钩、别、摔。
生：描写胖墩儿的动词有：跳、退后、闪、脱、叉、塌、合、鼓、推。
师：（课件出示）有什么发现？
生：作者用了好多动词，
师：（在“动词”后板书：丰富）丰富的动词把两人比赛摔跤的过程写得很具体。还有呢？
生：描寫嘎子的动词都是些比较灵巧的动作，说明嘎子是个机灵敏捷的人。描写胖墩儿的动词有厚重感，说明胖墩儿就是个憨厚壮实的人。
师：真会分析。可见动作描写是为人物形象服务的（板书：人物形象）。不同类型的动词背后就是不同性格特点的人物。为了体现嘎子和胖墩儿的不同人物特点，作者用了不同类型的动词，真是独具匠心，细致巧妙。
师：还有什么句子也令同学们印象深刻？
生：“小嘎子……，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”我圈出了“猴儿似的蹦来蹦去”，嘎子像小猴子，很灵活。他蹦来蹦去，是在想办法扰乱对手，找胖墩儿的破绽，聪明有心计。
师：（出示句子）你不仅关注了动词，还关注了“猴儿似的”这个短语。这是一个——
生：比喻。
师：（板书：比喻）从比喻中体会到了他身上的机灵劲儿。文中像“猴儿似的蹦来蹦去”这样的短语还有吗？
生：公鸡鹐架似的对起阵来，走马灯似的转了三四圈。
师：（出示三个短语）见过走马灯吗？
生：（摇头）。
师：（出示走马灯动图）看，烛光将剪纸的影投射在屏上，图像不断走动，发生变化。现在了解了吗？
生：（点头）。
师：再看三个短语。除了都有“……似的”这样的比喻外，还能发现什么？
生：比喻后面都有动词。
师：是啊。动词前面都用了比喻，有何表达效果？我们比较着读一读，体会体会。（出示句子，指名读）
生：
生：第一句很平淡，也不知道两人是怎么转的。第二句让人想到两人像走马灯里的图案一样旋转，僵持不下，比赛很激烈。
师：加了比喻后，就会有画面感，更形象生动了。这就是比喻的妙处。（“比喻”前板书：“巧用”）让我们读出一个机灵的嘎子吧。（生齐读）
五、学以致用，小试身手
师：面对沉稳老练的胖墩儿，嘎子输了。他就这样认输了吗？猜一猜，当时他会说什么？
生：哼，我不服！再来！
生：刚才不算！重新比试！
师：嘎子到底是怎么说的？我们来看原著。（指名一生读嘎子的话，一生读胖墩儿的话。剩下部分其余同学读。）
师：嘎子果然不服输。第二次摔跤比赛就要开始了，这又将是一场怎样的争斗呢？请同学们发挥想象来写一写。老师提供一个开头。（出示：第二次摔跤比赛开始了。只见……）我们如何把第二次摔跤比赛写精彩？
生：可以用上很多动词。
生：要根据嘎子和胖墩儿不同的人物形象用动词。
生：还可以用比喻。
师：（指着黑板）原来这些就是方法。（板书：方法）老师还有一个短语小宝库，想看吗？
生：想。
师：（出示：一阵风似的，泥鳅似的，小鹿似的，泰山似的，蛮牛似的……）这些短语供同学们参考，可以用在你的写作中。如果不用，有自己的原创，就更棒了！请明确写作内容和方法的同学开始创作吧。
生：（写作）。
写好后，请两位学生展示、朗读自己的习作片段并自评。
生：只见小胖墩儿一动不动地站在原地。嘎子吸取了上次的教训，不再泥鳅似的转来转去，而是慢慢移动到胖墩儿身后。……胖墩儿却由于用力过猛，没能“刹住车”而摔了个狗啃泥。嘎子欢呼雀跃：赢啦！
（学生边圈画，边自评：我用了很多动词。描写嘎子的动词有：转、移动、跳、搂、推、钩、躲、欢呼雀跃，描写胖墩儿的动词有：站、察觉、露、侧、调整、反扑、刹、摔。还用了比喻：泥鳅似的转来转去，泰山似的站立。）
生：只见这回胖墩儿先进攻。他鼓着眼睛，弓起腰，跑了过去……嘎子抓准时机，一阵风似的闪到胖墩儿身后，趁胖墩儿找他的空档，用脚反别住他的脚，再一钩。胖墩儿重重地摔在了地上。嘎子得意地蹿了起来：“哈哈，枪归我啦！”
（我用了“躲、盯、对阵、绕、跑、僵持、上前、退后、抓、闪、别、钩、窜”这些动词描写嘎子；用“进攻、弓、冲、刹、沉、摆动、喊、奔、找、摔”这些动词描写胖墩儿。胖墩儿力气大，我用了“蛮牛似的”这个比喻，嘎子灵活，我用了“一阵风似的”。）
师：能活学活用，根据人物特点，用上合适的动词和比喻，同学们真了不起。原著中第二次摔跤比赛是怎么写的？想不想欣赏？
生：想。
师：我们来听一段录音。（出示）
师：原文有何精彩之处，值得同学们学习借鉴？
生：有丰富的，符合人物性格特点的动作，把摔跤过程写得详细而生动。
师：把你写的与原著比较一下，哪个句子触动了你，哪个词语激发了你的写作灵感，请用红笔修改。
生：（修改习作）
师：修改了哪個句子，来分享一下吧！
生：我把“嘎子慢慢移动到胖墩儿身后”改成了“嘎子悄悄溜到胖墩儿身后”，体现嘎子行动很轻，速度快，他不是靠力气摔跤的，而是动脑筋想策略，很有心计。
生：我把“胖墩儿鼓着眼睛，弓起腰，跑了过去”改成了“胖墩儿鼓着眼睛，蛮牛似的弓起腰，冲了过去”。这样显得胖墩儿更有力气和气势。
六、总结本课，课外延伸
师：修改之后，的确更出彩了！这就是动词和比喻的魅力！这节课，我们了解了两位各具特点的朋友——小嘎子和胖墩儿，还学到了很好的写作方法。如果同学们想更多地了解他们，老师推荐大家去看《小兵张嘎》这本书。阅读时，不仅要关注内容，还要关注写法。下课！
注：该课为2016学年第二学期德清县小学语文大组活动研讨课。
？誗编辑 李建军