摘 要：随着新课改的深入，小学语文教学在整个教学体系中发挥着举足轻重的作用，语文素养的培养与提高愈为迫切。毋庸置疑，语文素养是学生学好其他课程的根基，是其他素养形成的基础，也是学生全面发展的根本。本文简要分析了目前小学高年级语文素养培养的意义、现状与问题，以及小学高年级语文素养培养的措施与途径。
　　关键词：小学高年级；语文教学；语文素养
　　一、小学高年级学生语文素养培养的意义
　　语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。由此可见，小学语文素养的培养意义重大。具体而言，主要体现在以下几个方面。
　　1.语文素养是学好其他课程的基础
　　语文是小学教学阶段的基础学科，语文知识的学习能为其他学科的知识学习提供支持，语文素养的培养是学生学好其他学科课程的基础。尤其是小学高年级语文素养的培养，有助于提高学生的阅读能力、理解能力，是提高学生整体学习效果的重要手段。
　　2.语文素养的提高是学生全面发展的根本
　　语文教学并不仅仅停留在听、说、读、写能力的训练上，除了传统意义上的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的培养，《全日制义务教育语文课程标准》提出“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。由此可见，语文素养的培养有利于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
　　二、小学高年级学生语文素养培养的现状
　　1.仍未摆脱应试教育
　　长期以来，人们受传统应试教育观念的影响较大，在小学高年级语文教学中，有些教师仍以知识灌输为主，填鸭式的教学方式仍不时出现，教师过多地关注考点的讲解，而忽视了学生的感受，不利于学生主观能动性的发挥。同时，小学高年级的学生面临着较大的学习压力和升学压力，为了提高升学率，教师更为看重的是语文学习成绩与分数，这严重制约了学生语文素养的培养与提高。
　　2.教学内容较为单一
　　语文既是一门基础学科，也是一门语言学科、综合学科，除了听、说、读、写能力外，还包括品德修养、人文精神与价值、审美能力等方面，语文的学习来源于生活的方方面面。然而，在实际教学中，往往是以书本知识为准，照本宣科，缺乏对课外知识的拓展与训练；教学停留在对学生书写能力、阅读能力的训练上，而对品德修养、审美能力的关注与重视不够，导致学生对语文知识的了解存在片面性和狭隘性。
　　三、小学高年级学生语文素养培养的途径
　　1.改变传统的应试教育观念
　　培养小学高年级学生的语文素养，首先应该完成教育观念的转变，即由传统的应试教育转变为符合现代社会需求的素质教育。教师应以学生为主体，摒弃填鸭式教学方式，在传授学生知识的同时，注重發挥学生的主观能动性，使学生由“被动地学”变为“主动地学”，使学生由“要我学”变为“我要学”。同时，在教学过程中，教师应注重挖掘与激发学生的学习兴趣，设立趣味性的问题，引导学生去探究与发现答案，让学生在快乐的学习过程中培养深厚的语文素养。
　　2.丰富并优化教学内容，使课程与实践相结合
　　小学高年级语文教学综合性、系统性较强，教师需要在较短的时间内完成多个知识点、思想情感的传授，这就要求教师对教学内容有充分的了解、十足的掌握，能将简单的内容丰富化、多样化，也能将复杂的内容简单化，使学生在听、说、读、写中体会语文的美，并正确把握文章的思想情感，进而培养学生的欣赏能力和审美能力。
　　教师不仅要带着学生“走进”教材，还要带着学生“走出”教材，加强课外阅读，扩大阅读范围，加强与语文学科相关的社会实践活动，使学生保持对语文学习的新鲜感。新的课程标准主张学习语文要两条腿走路：一条腿就是教师在课内指导学生学，一条腿是教师鼓励学生在课外自主学。两条腿协调起来，学生的语文能力会更快地发展。也就是平常说的得法于课内，得益于甚至成才于课外。
　　3.提高教师的语文素养与综合素质
　　教师是教学活动的组织者、引导者、实施者、参与者与推动者，语文教师的语文素养与综合素质直接影响着学生语文素养的高低。所以，加强语文教师师资队伍建设尤为重要。这不仅需要教师具有深厚的专业知识，还要具有综合的知识体系、现代的素质教育理念、终身学习的思想，只有这样才能不断更新教学方式、创新教学内容，提高自身语文素养，进而培养学生的语文素养。学校可以对教师进行专业化培训，也可以举行专题讲座和座谈，为教师提供一个交流、沟通、学习的平台，切实提高教师的语文素养与综合素质。
　　总之，语文素养的培养在小学高年级教学中的地位与作用日益凸显。教师要认清目前小学语文教学中学生语文素养培养的现状，发现教学活动中存在的问题并对症下药，提出具有针对性的解决措施与途径。