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摘
初高中地理衔接教学的现状与策略探析
【摘 要】
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摘 要：做好有效的初高中地理教学衔接，能有助于中学地理教育教学的发展。本文通过研究初高中地理学科核心素养趋同性、教材内容的联系与差别、教学方式及评价等方面的差异，提出关注主干知识的落脚、强调学科的内部联系、调整课堂教学的侧重等衔接教学的策略。 关键词：地理;初高中;銜接教学;策略 初高中地理衔接教学是中学地理教育的一个重要课题，一直广受师生关注。根据教育部教材局要求，浙江省从2020年秋季起
【出 处】
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教学月刊中学版·政治教学
【发表日期】
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2020年12期
其他文献
Module 10 Unit 1 1. lead to 【点拨】 lead to（介词）意为“导致，引起”，后可接名词，也可接动名词。如：His remarks are likely to lead to confusion. 他的话可能会造成混乱。 【拓展】 lead to还可表示“通向”，后接地点名词。如：All roads lead to Rome. 条条大路通罗马。与短语lead t
正、余弦定理及其应用问题综合性强、解题有一定的技巧，不少同学在解题时，经常因为审题不仔细、考虑不周、方法不当等原因而错解题目.下面就同学们在解题中出现的错误分类剖析如下，供大家参考. 一、审题不细致误 例1在不等边△ABC中，a为最大边，如果a20，由于cosA在（0°，180°）上为减函数， 且cos90°=0，∴A0.∴长为a，b，c的三条线段能构成锐角三角形. 剖析：三条线段构成锐角
不等式在高考试卷上“看似没有，但处处皆有”，推理与证明更是数学高考的重要能力要求，对于这两部分内容同学们常常因为理解不透彻，解题思路不严谨而致误.细节决定成败，忽视知识、方法的细微之处，想当然地去考虑问题，把问题主观化、简单化，必然导致错误的发生.下面我们分门别类，结合示例，剖析致错原因，让同学们学会关注细节，增强思维的严密性，笑对高考. 一、不等式易错点探究 运用不等式知识解题时容易发生以下
全国高考江苏卷文言简答题是2014年出现的新题型，它以主观题的形式取代用客观题的形式来考查同学们的概括能力。应该说，这种题型的出现增加了文言文阅读的难度，对同学们文言文的阅读能力提出了更高要求。其实，解答此类题还是有一定的方法可循的。下面以2017年高考江苏卷文言文为例，谈谈文言文简答题解题三步突破法。 [高考真题] 汪容甫先生行状 王引之 先生名中，字容甫，江都人。少孤，好学。贫不能购书
被动语态在高考试题中雖然没有时态考查得那么多，但考查也比较频繁，它是高考的热点，也是易错点，考生对这一个语法点掌握得也不够牢固，屡屡出错。为帮助考生解除对这一个语法知识的困惑，本文将通过详实的典型实例进行归纳分析，总结该语法点的用法，把握高考对这一语法点的命题规律，掌握应对策略。 英语动词有两种语态：主动语态和被动语态。主动语态的主语是谓语动作的发出者，被动语态通常表示主语是谓语动作的对象。
摘 要：文化是一个国家、一个民族的灵魂，文化自信是我国从文化大国走向文化强国的重要条件。在历史与社会课教学中，如何培养中学生的文化自信成为当务之急。可以从文化探索、文化认同、文化自信三个阶段探究中学生文化自信的培养路径。立足唐朝历史事实，挖掘唐朝优秀文化，在对唐朝文化的探索中体会唐文化的繁荣，以培养学生对中国优秀传统文化的认同感，最终形成民族文化自信。 关键词：文化探索；文化认同；文化自信 众
摘 要：西方高校的文化型领导理论很难运用于中国，原因是：中国注重“和而不同”；时下中国正遭遇信仰危机；中国高校遭受的非文化性因素干预太多。分享式领导理论则可运用于中国，原因是：分享式领导追求民主、公平，这符合人类历史发展进程的基本方向；分享式领导利用集体智慧，有利于激励教职员工并合理利用教育资源；分享式领导的基本策略与中国社会传统及现实相吻合。 关键词：高校；领导；文化型；分享式 近几十年
在文化相对落后的民族地区，学生文化基础较薄弱，学习习惯较差，厌学情绪较重，辍学率较高。面对特殊的教育环境，借助新课程实施的机缘， 本校在大力实施新的课程方案,全面改革课程体系、结构、内容的同时，启动了课堂教学改革，在实践探索中总结出“为学而教”“学后再教”的新思路，注重推行“471学习策略”。 一、“471学习策略”基本理念 我们研究了新课程实施的基本目标，特别感兴趣的是《基础教育改革纲要》