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1 博客的特点
博客，也称为weblog和blog，被认为是继BBS、E-Mail、ICQ之后出现的第4种网络交流方式。一个博客就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的张贴文章所构成，这些文章可以按照年份和日期、归档、主题等形式进行分类，文章内容可以围绕各种主题，而且必须以超链接作为重要的表达方式。博客之所以能超越以往各种网络表现形式而受到人们的欢迎，主要是由它的特点决定的。
1.1 零技术博客的力量就在于技术的极度简单化。过去要拥有个人网站，必须拥有域名、网页制作、编程等网络知识，但博客不需要这些知识，只要懂得打字、申请邮箱、收发邮件就可以拥有自己的一个博客网站，可以在上面发布信息，和同学、老师、亲人进行交流。
1.2 零成本申请博客站点就如同申请免费邮箱一样，不需要注册域名成本，不需租用服务器空间，不需要软件工具或雇人帮你开发设计的成本。
1.3 零编辑在博客领域，作者就是编辑，可以随时将自己的心得体会、个人感想、自我检查等发布上去。
1.4 零形式博客网站提供自由、灵活的模板，从而避免使用者为各种各样的形式浪费宝贵的时间和精力，进而有更多的时间关注内容。其次，在博客世界里，文字的形式始终是主流，人们不必为图片、动画制作的繁杂而感到烦恼。
共享、自由和开放是博客的核心精神，任何一位博客都可以使自己或他人的文档进行被链接或链接，不存在版权或者知识产权的问题。
2 博客在写作教学中的优势
2.1 实现学生阅读的扩大，便于素材的积累许多中学生阅读量都很少。离开丰厚的积累，无法从根本上提高学生的作文水平。因特网是知识的海洋，并且可以实现资源共享。它可提供丰富、便捷、开放的教育资源库，为学生的阅读提供前所未有的便利。教师可以在自己的博客上给学生提供阅读的文章或者网站，当然学生也可以自己寻找阅读的材料。通过阅读，学生学会把有用的材料发布到自己的博客上，形成素材积累的良好条件。学生可以在博客中按照写人、记事、写景、状物、想象、应用等分类整理素材。同时，教师也可建立作文资料库，把各种典型例文和作文素材分类整理，建立一个丰富的资料库，帮学生积累材料。这样，学生习作训练时，根据训练要求，可以选出许多资料，不再愁“写什么”，写出的文章也会“言之有物”。而学生在搜集资料的过程中，提取大量的先学知识，有利于新意义的建构，同时在物质上和心理上为酝酿一篇作文做好准备。
2.2 以学生为中心，创造自由写作空间，让学生易于动笔，乐于表达传统的作文训练大部分为考试而作文，为文而造情。博客写作平台的出现，弥补了传统教学的不足。它可供学生写周记、日记等，不拘泥于课堂的写作，为学生提供自由表达的场所。
博客不是只给哪一个人看的，它是公开发表的，这在一定程度上满足了学生的成就感，它就会激励、督促学生把它写好、把它写下去。其他的阅读者及时地与创作者交换修改意见和阅读感受，也可有效地激发学生的创作成就感。学生在自己的博客中，表达内容的发展是以自己的取向为中心的，更能够形成归属感，这也是学生持续进行写作的内在动机之一，对写作能力稍差的初学者来说尤其重要。而目前网络上流行的其他写作方式如BBS、网络文章发表系统中，显然不是所有的发表者都能够得到关注，强者愈强是普遍的现象，普通的发言极易淹没在纷乱的声音中。
2.3 促进学生的写作能力博客简单易用，让学生可以随意写下自己看到、听到或者想到的信息，也就是说写博客本身就是一个写作和记录的过程，因此可以说写博客的过程能提高学生的写作能力。现在的写作教学最缺乏的就是学生没有自己的真实感受。随着博客内容的增多和不断积累，学习者可以进行回顾，品味过去所写的内容，不断进行反思，加深体会和感受，博客对感受的触发和积累对于写作教学有重大的价值所在。通过博客的运用，学生可以逐步形成4个层次的发展：读别人的博客——与别人分享自己感受的快乐——形成自己独特的思想感受——最终学会用自己的语言表达自己，提高写作能力。
2.4 促进交流，使作文的交际功能突出，实现交互式评改作文教学是言语交际的最基本的表达训练，突出作文的交际功能有利于激发学生的写作欲望。可长期以来，学生在写作时不明白为什么要写作、写给谁看、写作时是不是要想到看作文的人有什么要求，而仅仅是把写作看成是完成教师的任务。博客所具有的回复功能可以促进交流，让学生学会与他人交流。教师可以将学生分成小组，要求必须做一定量的回复，这样可以保证学生之间有交流。而交流可以说是表达的催化剂，它可以进一步促进学生的写，并能使内容进一步深化。而在传统的随笔、日记训练中，这种交流往往极其有限，而且不及时。
传统的作文教学虽重视修改，但只强调教师修改。教师虽是高投入，却由于忽视学生的主体性，收效低微，更谈不上培养学生修改作文的能力。博客上的回复功能可让本班的老师和学生，甚至是上网阅读的任何一位读者都可以评改学生的作文，这就使得作文的评改已不再局限于课堂、同学、老师的狭小圈子，作文教学成为一个开放的体系。
2.5 方便地创建写作档案《全日制义务教育语文课程标准》评价建议部分指出：“提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。”写作档案可以帮助学生清楚地看到自己在写作中的点滴进步和存在的不足，从而帮助明确努力的方向，确立改进的计划。
在博客上开展作文学习活动，学生收集的素材、作文的修改、发布的文章、发表的评论、其他人的评论等言行几乎都能一一记录在网上，并且可以从多个维度分别提取多个系列的学习记录，电子写作档案水到渠成。这样的电子写作档案不仅让学生看到自己写作成长的足迹，而且教师批阅可以前后贯通，有的放矢，作文讲评可以紧扣记录。
3 小结
博客可以成为写作教学中新的重要工具，它对于感受的积累与表达的训练有其独到的功用，但它并不能取代所有的写作教学。
博客，也称为weblog和blog，被认为是继BBS、E-Mail、ICQ之后出现的第4种网络交流方式。一个博客就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的张贴文章所构成，这些文章可以按照年份和日期、归档、主题等形式进行分类，文章内容可以围绕各种主题，而且必须以超链接作为重要的表达方式。博客之所以能超越以往各种网络表现形式而受到人们的欢迎，主要是由它的特点决定的。
1.1 零技术博客的力量就在于技术的极度简单化。过去要拥有个人网站，必须拥有域名、网页制作、编程等网络知识，但博客不需要这些知识，只要懂得打字、申请邮箱、收发邮件就可以拥有自己的一个博客网站，可以在上面发布信息，和同学、老师、亲人进行交流。
1.2 零成本申请博客站点就如同申请免费邮箱一样，不需要注册域名成本，不需租用服务器空间，不需要软件工具或雇人帮你开发设计的成本。
1.3 零编辑在博客领域，作者就是编辑，可以随时将自己的心得体会、个人感想、自我检查等发布上去。
1.4 零形式博客网站提供自由、灵活的模板，从而避免使用者为各种各样的形式浪费宝贵的时间和精力，进而有更多的时间关注内容。其次，在博客世界里，文字的形式始终是主流，人们不必为图片、动画制作的繁杂而感到烦恼。
共享、自由和开放是博客的核心精神，任何一位博客都可以使自己或他人的文档进行被链接或链接，不存在版权或者知识产权的问题。
2 博客在写作教学中的优势
2.1 实现学生阅读的扩大，便于素材的积累许多中学生阅读量都很少。离开丰厚的积累，无法从根本上提高学生的作文水平。因特网是知识的海洋，并且可以实现资源共享。它可提供丰富、便捷、开放的教育资源库，为学生的阅读提供前所未有的便利。教师可以在自己的博客上给学生提供阅读的文章或者网站，当然学生也可以自己寻找阅读的材料。通过阅读，学生学会把有用的材料发布到自己的博客上，形成素材积累的良好条件。学生可以在博客中按照写人、记事、写景、状物、想象、应用等分类整理素材。同时，教师也可建立作文资料库，把各种典型例文和作文素材分类整理，建立一个丰富的资料库，帮学生积累材料。这样，学生习作训练时，根据训练要求，可以选出许多资料，不再愁“写什么”，写出的文章也会“言之有物”。而学生在搜集资料的过程中，提取大量的先学知识，有利于新意义的建构，同时在物质上和心理上为酝酿一篇作文做好准备。
2.2 以学生为中心，创造自由写作空间，让学生易于动笔，乐于表达传统的作文训练大部分为考试而作文，为文而造情。博客写作平台的出现，弥补了传统教学的不足。它可供学生写周记、日记等，不拘泥于课堂的写作，为学生提供自由表达的场所。
博客不是只给哪一个人看的，它是公开发表的，这在一定程度上满足了学生的成就感，它就会激励、督促学生把它写好、把它写下去。其他的阅读者及时地与创作者交换修改意见和阅读感受，也可有效地激发学生的创作成就感。学生在自己的博客中，表达内容的发展是以自己的取向为中心的，更能够形成归属感，这也是学生持续进行写作的内在动机之一，对写作能力稍差的初学者来说尤其重要。而目前网络上流行的其他写作方式如BBS、网络文章发表系统中，显然不是所有的发表者都能够得到关注，强者愈强是普遍的现象，普通的发言极易淹没在纷乱的声音中。
2.3 促进学生的写作能力博客简单易用，让学生可以随意写下自己看到、听到或者想到的信息，也就是说写博客本身就是一个写作和记录的过程，因此可以说写博客的过程能提高学生的写作能力。现在的写作教学最缺乏的就是学生没有自己的真实感受。随着博客内容的增多和不断积累，学习者可以进行回顾，品味过去所写的内容，不断进行反思，加深体会和感受，博客对感受的触发和积累对于写作教学有重大的价值所在。通过博客的运用，学生可以逐步形成4个层次的发展：读别人的博客——与别人分享自己感受的快乐——形成自己独特的思想感受——最终学会用自己的语言表达自己，提高写作能力。
2.4 促进交流，使作文的交际功能突出，实现交互式评改作文教学是言语交际的最基本的表达训练，突出作文的交际功能有利于激发学生的写作欲望。可长期以来，学生在写作时不明白为什么要写作、写给谁看、写作时是不是要想到看作文的人有什么要求，而仅仅是把写作看成是完成教师的任务。博客所具有的回复功能可以促进交流，让学生学会与他人交流。教师可以将学生分成小组，要求必须做一定量的回复，这样可以保证学生之间有交流。而交流可以说是表达的催化剂，它可以进一步促进学生的写，并能使内容进一步深化。而在传统的随笔、日记训练中，这种交流往往极其有限，而且不及时。
传统的作文教学虽重视修改，但只强调教师修改。教师虽是高投入，却由于忽视学生的主体性，收效低微，更谈不上培养学生修改作文的能力。博客上的回复功能可让本班的老师和学生，甚至是上网阅读的任何一位读者都可以评改学生的作文，这就使得作文的评改已不再局限于课堂、同学、老师的狭小圈子，作文教学成为一个开放的体系。
2.5 方便地创建写作档案《全日制义务教育语文课程标准》评价建议部分指出：“提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。”写作档案可以帮助学生清楚地看到自己在写作中的点滴进步和存在的不足，从而帮助明确努力的方向，确立改进的计划。
在博客上开展作文学习活动，学生收集的素材、作文的修改、发布的文章、发表的评论、其他人的评论等言行几乎都能一一记录在网上，并且可以从多个维度分别提取多个系列的学习记录，电子写作档案水到渠成。这样的电子写作档案不仅让学生看到自己写作成长的足迹，而且教师批阅可以前后贯通，有的放矢，作文讲评可以紧扣记录。
3 小结
博客可以成为写作教学中新的重要工具，它对于感受的积累与表达的训练有其独到的功用，但它并不能取代所有的写作教学。