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一、幼儿歌曲的特色
学龄前幼儿对事物的认识幼稚可爱、天真无暇，他们的生活无忧无虑，喜欢听故事、唱歌、跳舞、做游戏。幼儿歌曲集中体现了幼儿的生活状态和思想情感，反映了他们的心理特征和审美情趣，具有语言美、形象美、情感美等特点。幼儿歌曲的语言有甜美、欢乐、活泼的特点，如甘甜雨露般滋润着儿童的心灵，如《哇哈哈》让幼儿充满欢乐幸福和朝气；幼儿歌曲的形象生动、诙谐、有趣，具象性较强，如《数鸭子》、《小白船》等形象，惟妙惟肖，栩栩如生；幼儿歌曲情感丰富，表现了幼儿健康、积极、向上的情感特点，如《小鸟小鸟》充满了幸福、喜悦、欢乐的情感，《劳动最光荣》表现出奋发向上的积极态度，《我爱北京天安门》表达了对祖国的热爱之情等。幼儿歌曲绚丽多姿、神奇美妙，勾勒了儿童世界的明净和美好。在教学中，要让幼儿教师深刻理解幼儿歌曲的特点以保证学前教育的质量。
二、伴奏在幼儿歌曲教学中的作用
幼儿歌曲伴奏是幼师音乐教学的必备技能。演唱者好比红花，伴奏如同绿叶，在绿叶的衬托下红花才更明亮鲜艳。歌曲正因为有了好的伴奏，才深化突出其主题，更好地塑造艺术形象。伴奏能使幼儿完整地感受歌曲，提高其学习音乐的兴趣，培养其审美能力。丰富的和声和多样的伴奏音型，能增进幼儿对歌曲的理解和表现力。幼儿教师若能即兴伴奏，能更灵活方便的定调、移调，自如地控制音准、节奏、力度、速度，以保证教学的质量。
三、弹好幼儿歌曲伴奏的基础知识
弹好儿歌伴奏，对于幼儿教师来说至关重要，但能否会弹，这就需要学生有足够的钢琴基础和儿歌伴奏的知识。儿歌伴奏主要有以下三方面最基础的知识，如果掌握了这三方面的知识，对今后的幼儿歌曲伴奏能起到关键的作用：
（1）节奏的掌握。节奏是音乐的脉搏，也是音乐的生命。弹奏儿歌伴奏，节奏至关重要。每首儿歌基本只有一个节奏，掌握好该节奏，就轻而易举地弹好整首歌曲。若把3拍的节奏弹成2拍；把6拍的节奏弹成4拍，就改变了歌曲的风格和情绪。所以，学生弹奏儿歌时，首先要看节拍，常见的有：2/4拍、4/4拍、3/4拍、3/8拍、6/8拍等。
（2）音型的选择。在编配歌曲时，把握好歌曲的风格和情绪，有助于选择合适的伴奏音型。儿歌伴奏在风格方面一般有三种：一是欢快、跳跃型，顾名思义，要有朝气、喜庆、活泼的感觉，可以用半分解和弦音型来弹奏，例：1 35 35 35、1 35 1 35，适用于2拍或4拍；或1 35 35适用于3拍或6拍，如《娃哈哈》、《粉刷匠》、《快乐的小司机》等情緒欢乐，速度稍快。
二是抒情、浪漫型，此类歌曲感情饱满，情绪变化丰富，需用全分解和弦伴奏音型来编配，例：1535、1353等，适用于2拍或4拍，或135151等，适用于3拍或6拍，如《好孩子要诚实》、《睡吧小宝贝》等情绪安静，速度比较平缓。
三是庄严、雄伟型，节奏鲜明，强弱规律分明，直接可以用柱式和弦，通俗地讲也就是3个音或4个音同时按下，起到的效果就是很有威力，有震撼力。如《国旗国旗真美丽》、《玩具进行曲》等，情绪激昂，速度适中。
其他常用伴奏音型还有琶音伴奏音型（适用于抒情，优美的旋律）和无旋律伴奏音型（适用于活泼、欢快，旋律感强的歌曲，慢节奏的也可以用），运用相对较上述三种基本伴奏音型少，但形式更加丰富，当然难度也相对增大，适合年龄较大，音乐感强的儿童。
音型的运用并不是固定不变的，根据对幼儿歌曲的理解可在前奏、间奏和尾奏中合理地变化使用，可以综合运用各种伴奏音型。
（3）和弦的运用。和弦是学习幼儿歌曲伴奏最重要、最难的一项，之所以重要是因为它是儿歌伴奏的骨架，如果没有好的、正确的和弦，即使把节奏和风格把握的再好也是徒劳，因为它直接涉及到歌曲旋律的走向、线条。和弦与旋律应像好马配好鞍一样，是完美的搭配。比如《小红帽》，这首儿歌的旋律一开始部分是“1234 5 31”，这一句就得用135这个和弦，否则就变了味道，因为它的旋律里面主要包含此和弦，若换461或572就不好听。
为连接方便，和铉在连接过程中可以运用和弦的转位，遵循就近连接的和声基本法则，如主和弦原位（135音）在连接下属和弦时，连接下属四六和弦（146音）比较方便。
四、幼儿歌曲伴奏注意问题
在伴奏幼儿歌曲时，要根据幼儿的音乐素养配伴奏，应注意以下问题：
（1）伴乐要有助于音乐形象的体现。幼儿歌曲中的形象是比较具体的，这和儿童的生活、年龄特征等方面有着最密切的关系。幼儿歌曲的歌词较简练、纯朴而易于上口，因此应该选择较为简单而又与歌词情趣相吻合的伴奏手法，要求节奏清楚，形象鲜明。
（2）伴奏要有利于幼儿的歌唱。用带旋律或基本上带旋律的伴奏比较适宜，为了使儿童容易听清高音，最好将伴奏旋律比歌声高八度，旋律音下可加双音或和弦音，若听不习惯就用单音。
（3）伴奏要符合认识规律。幼儿的接受力是不一样的，不同年级的水平有差异，因此应分别对待，不能因伴奏而影响音准、节奏和速度。在教唱过程中必须遵循由简单到复杂、由低级到高级的原则，在开始教唱时要使学生熟悉旋律可用单手弹旋律或用双手齐奏、八度伴奏；刚学会歌曲时可用简单的齐奏型伴奏；歌曲唱熟后可逐步把伴奏变复杂或用原定伴奏。
（作者单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克旗棋盘井第二幼儿园）
学龄前幼儿对事物的认识幼稚可爱、天真无暇，他们的生活无忧无虑，喜欢听故事、唱歌、跳舞、做游戏。幼儿歌曲集中体现了幼儿的生活状态和思想情感，反映了他们的心理特征和审美情趣，具有语言美、形象美、情感美等特点。幼儿歌曲的语言有甜美、欢乐、活泼的特点，如甘甜雨露般滋润着儿童的心灵，如《哇哈哈》让幼儿充满欢乐幸福和朝气；幼儿歌曲的形象生动、诙谐、有趣，具象性较强，如《数鸭子》、《小白船》等形象，惟妙惟肖，栩栩如生；幼儿歌曲情感丰富，表现了幼儿健康、积极、向上的情感特点，如《小鸟小鸟》充满了幸福、喜悦、欢乐的情感，《劳动最光荣》表现出奋发向上的积极态度，《我爱北京天安门》表达了对祖国的热爱之情等。幼儿歌曲绚丽多姿、神奇美妙，勾勒了儿童世界的明净和美好。在教学中，要让幼儿教师深刻理解幼儿歌曲的特点以保证学前教育的质量。
二、伴奏在幼儿歌曲教学中的作用
幼儿歌曲伴奏是幼师音乐教学的必备技能。演唱者好比红花，伴奏如同绿叶，在绿叶的衬托下红花才更明亮鲜艳。歌曲正因为有了好的伴奏，才深化突出其主题，更好地塑造艺术形象。伴奏能使幼儿完整地感受歌曲，提高其学习音乐的兴趣，培养其审美能力。丰富的和声和多样的伴奏音型，能增进幼儿对歌曲的理解和表现力。幼儿教师若能即兴伴奏，能更灵活方便的定调、移调，自如地控制音准、节奏、力度、速度，以保证教学的质量。
三、弹好幼儿歌曲伴奏的基础知识
弹好儿歌伴奏，对于幼儿教师来说至关重要，但能否会弹，这就需要学生有足够的钢琴基础和儿歌伴奏的知识。儿歌伴奏主要有以下三方面最基础的知识，如果掌握了这三方面的知识，对今后的幼儿歌曲伴奏能起到关键的作用：
（1）节奏的掌握。节奏是音乐的脉搏，也是音乐的生命。弹奏儿歌伴奏，节奏至关重要。每首儿歌基本只有一个节奏，掌握好该节奏，就轻而易举地弹好整首歌曲。若把3拍的节奏弹成2拍；把6拍的节奏弹成4拍，就改变了歌曲的风格和情绪。所以，学生弹奏儿歌时，首先要看节拍，常见的有：2/4拍、4/4拍、3/4拍、3/8拍、6/8拍等。
（2）音型的选择。在编配歌曲时，把握好歌曲的风格和情绪，有助于选择合适的伴奏音型。儿歌伴奏在风格方面一般有三种：一是欢快、跳跃型，顾名思义，要有朝气、喜庆、活泼的感觉，可以用半分解和弦音型来弹奏，例：1 35 35 35、1 35 1 35，适用于2拍或4拍；或1 35 35适用于3拍或6拍，如《娃哈哈》、《粉刷匠》、《快乐的小司机》等情緒欢乐，速度稍快。
二是抒情、浪漫型，此类歌曲感情饱满，情绪变化丰富，需用全分解和弦伴奏音型来编配，例：1535、1353等，适用于2拍或4拍，或135151等，适用于3拍或6拍，如《好孩子要诚实》、《睡吧小宝贝》等情绪安静，速度比较平缓。
三是庄严、雄伟型，节奏鲜明，强弱规律分明，直接可以用柱式和弦，通俗地讲也就是3个音或4个音同时按下，起到的效果就是很有威力，有震撼力。如《国旗国旗真美丽》、《玩具进行曲》等，情绪激昂，速度适中。
其他常用伴奏音型还有琶音伴奏音型（适用于抒情，优美的旋律）和无旋律伴奏音型（适用于活泼、欢快，旋律感强的歌曲，慢节奏的也可以用），运用相对较上述三种基本伴奏音型少，但形式更加丰富，当然难度也相对增大，适合年龄较大，音乐感强的儿童。
音型的运用并不是固定不变的，根据对幼儿歌曲的理解可在前奏、间奏和尾奏中合理地变化使用，可以综合运用各种伴奏音型。
（3）和弦的运用。和弦是学习幼儿歌曲伴奏最重要、最难的一项，之所以重要是因为它是儿歌伴奏的骨架，如果没有好的、正确的和弦，即使把节奏和风格把握的再好也是徒劳，因为它直接涉及到歌曲旋律的走向、线条。和弦与旋律应像好马配好鞍一样，是完美的搭配。比如《小红帽》，这首儿歌的旋律一开始部分是“1234 5 31”，这一句就得用135这个和弦，否则就变了味道，因为它的旋律里面主要包含此和弦，若换461或572就不好听。
为连接方便，和铉在连接过程中可以运用和弦的转位，遵循就近连接的和声基本法则，如主和弦原位（135音）在连接下属和弦时，连接下属四六和弦（146音）比较方便。
四、幼儿歌曲伴奏注意问题
在伴奏幼儿歌曲时，要根据幼儿的音乐素养配伴奏，应注意以下问题：
（1）伴乐要有助于音乐形象的体现。幼儿歌曲中的形象是比较具体的，这和儿童的生活、年龄特征等方面有着最密切的关系。幼儿歌曲的歌词较简练、纯朴而易于上口，因此应该选择较为简单而又与歌词情趣相吻合的伴奏手法，要求节奏清楚，形象鲜明。
（2）伴奏要有利于幼儿的歌唱。用带旋律或基本上带旋律的伴奏比较适宜，为了使儿童容易听清高音，最好将伴奏旋律比歌声高八度，旋律音下可加双音或和弦音，若听不习惯就用单音。
（3）伴奏要符合认识规律。幼儿的接受力是不一样的，不同年级的水平有差异，因此应分别对待，不能因伴奏而影响音准、节奏和速度。在教唱过程中必须遵循由简单到复杂、由低级到高级的原则，在开始教唱时要使学生熟悉旋律可用单手弹旋律或用双手齐奏、八度伴奏；刚学会歌曲时可用简单的齐奏型伴奏；歌曲唱熟后可逐步把伴奏变复杂或用原定伴奏。
（作者单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克旗棋盘井第二幼儿园）