在新课程改革的背景下，应当充分运用生本教学法开展小学数学教学。首先要强调课堂上的交流，全面落实生本教学法;其次应充分利用多媒体技术，营造轻松的课堂学习氛围;最后需设计多样的教学情境，强化学生的深度学习，不断唤醒学生的学习主动性，从而不断提高教学效率，也能促使学生数学核心素养的形成。
　　教育工作的最终目的以学生未来的发展为中心，最大限度地开发其潜能，而不是将学生变成学习机器。在素质教育理念下，教师更加重视生本教学法的应用，此方法更尊重学生，也更尊重生命。小学数学教师为最大限度地挖掘学生的潜能，开始尝试借助生本教学法进行教学，不断激发学生探索數学知识的兴趣。极大地肯定学生的课堂主体地位，让其发挥自主学习能力，积极对数学规律和数学知识进行探究，从而不断将书本知识内化成自己的知识，进而逐渐提高数学学习能力，并形成数学思维，为将来学习更有难度的数学知识奠定坚实基础。
　　一、加强课堂交流，全面实施生本教学法
　　教师在数学教学课堂上应当秉承素质教育理念，运用生本教学法，在新课程改革的基础上进行教学活动，向学生传播知识，为学生答疑解惑。而想要实现这些，教师应当加强课堂上的交流，包括自身与学生的交流以及学生之间的交流，进而激发学生的学习积极性，主动参与数学探究活动，锻炼自身数学学习能力。教师要明白，虽然学生学习能力不同、掌握的基础知识也不同，可是都想要快乐学习而不是被迫学习，不是仅仅为了完成学习任务、为考取好的成绩等。数学教师要从学生内心需求出发，主动与学生交流，了解学生的内心世界，也要激发学生的表现欲望，进而提高其学习主动性。而学生之间的相互交流，则能让学生之间相互了解，强化彼此的友谊，相互带动着学习。营造这样的环境，学生可主动学习，喜欢上数学学习，学习效率才会不断提高。
　　例如，在长方形面积计算方法的教学中，教师将学生分成不同小组，允许小组之内进行讨论，引领学生思考怎样才能计算出长方形的面积。教师在黑板上为学生展示一个1cm2正方形组成的长方形，横着4个，竖着3个，进而形成了边长是4cm、宽是3cm的长方形。学生提问学生：怎样用1cm2的正方形表示长方形的面积，是不是有几个1平方厘米的正方形，长方形面积就是多少平方厘米呀？教师又给出了多个这种长方形，让学生讨论其面积规律。接着指引学生总结长乘以宽就能计算出长方形面积，进而得到长方形面积计算公式。在此次教学中，学生占据主体地位，通过自己的思考，找出数学规律，所以学习效率更高，知识记忆更牢，也锻炼了自己的数学思维能力。
　　二、充分利用多媒体技术，营造轻松的课堂氛围
　　在生本教学法的应用中，要注意多媒体技术的利用，其可为学生营造轻松的课堂氛围，进而激发学生的学习积极性，也可帮助学生理解一些抽象的数学问题，有利于小学生牢固掌握数学知识。以往的数学教学中，教师习惯单纯地口头表达，将数学知识生硬地表达出来，这让学生理解起来非常困难，也就逐渐失去学习兴趣，并且无法体现出课堂上的主体性。但是，随着教学技术的发展，很多多媒体技术可用于数学教学，将一些抽象的数学知识，生动形象地展现在学生面前，使学生理解这些知识更容易。多媒体技术的出现，可将视频、动画、图片等展现在课堂上，不但提高了知识展示效果，还能吸引学生的注意，使得原来沉闷的课堂，变得生动起来;也将更多数学知识传递给学生，大大提高了教学效率，更能体现“以生为本”的教学理念。
　　比如，在条形统计图相关知识的教学中，教师运用多媒体显示屏为学生展示条形统计图，并且明确每个部分代表的具体含义，进而让学生深刻地理解什么是条形统计图，也帮助学生学习如何绘制统计图。学生在课堂上争相讨论，学习气氛非常浓厚，也非常轻松，学习效率也更高。
　　三、设计多样的教学情境，引导学生深度学习
　　在小学数学教学中贯彻生本理念，就应当让学生对数学知识有更深刻的体验，运用情境化教学方式，引导学生进行深度学习，让学生深入思考复杂的数学知识，进而培养学生的数学思维能力，提高其自主学习能力，最终促使学生形成数学核心素养。数学课堂上，教师为学生设计多样化的教学情境，让学生在情境中运用数学知识思考问题，主动实践，更好地培养学生的数学知识运用能力和解决问题能力。
　　例如，在教学中，教师常会为学生设计购买物品的情境，以让学生知道数学知识从生活中来，最终也用于生活实践。教师扮演售货员，在货架中摆上铅笔、文具盒、橡皮、尺子等不同的商品，并标明价格：铅笔0.59元，橡皮1.38元，文具盒8.98元，尺子2.79元，让学生手中拿着1元、5元、10元等不同价值的卡片， 提问学生，每种文具需要用哪一种面额的卡片进行购买。这让学生理解了小数和整数的区别，也锻炼了其解决实际问题的能力。
　　综上所述，生本教学法用于小学数学教学中，能让学生从内心喜欢上数学学习，学习效率也不断提高。并且，教师设计不同的教学活动，让学生积极参加，从而锻炼学生的数学思维能力。