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高中英语呈现出词汇量大、语法难度高、思想内容深等特点，给学生的日常学习带来了较大的挑战。高考改革背景下，社会化考试使每个学生学习英语的时间、时长出现很多不定因素。教师在教学过程中需要心怀分层教学思想，在课堂内外贯彻分层教学和“个别化指导”的思想。
1. 背景
1.1 高中英语的特点
高中阶段，英语课呈现出词汇量大、语法难度高、思想内容深等特点，给学生的日常学习带来了较大的挑战，学生参差不齐的状况就明显地暴露出来。
1.2高考改革的影响
英语高考改革在即，实行一年两考，学生根据自己的学习情况自主选择参加考试的时间，这给日常教学安排造成了极大的挑战。
2. “个别化指导”的实践探索
基于以上分析，我校高三英语组进行了三年的积极探索，总结出一套切实可行的“个别化指导”方案。
2.1各类差异化小班
高三年级响应学生的需求，成立了不同类型的差异化小班。高一有英语超前班，高二下学期开始，陆续成立了英语培优班、补弱班、自主招生班，文科实验班中还分离出考前提高班。各个类型的小班为学生提供了丰富的选择，满足了学生个性化的需求。
2.2 “风雨行动”
从高二上学期开始，高三英语组响应年级的号召，发起了“风雨行动”，意为让英语和语文两门牵涉学生全面素养的学科风调雨顺，也蕴含了这两门学科的教师誓要与学生风雨同舟、取得高考辉煌战绩之意。高三英语组制定了详尽的行动计划，其指导思想是强化学生的朗读、背诵，拓宽学生的视野和知识面；其目标是不仅提高学生在英语学科的素养，并且让该素养为其他学科的学习服务。由于课堂时间有限，在两年的时间里，高三英语组教师舍弃了宝贵的休息时间，把课间变成了第二战场，采取了各种模式让学生来办公室背诵课文、单词过关等，办公室里每天都有学生排着队与教师交流、答疑的场面。“风雨行动”大大地提高了学生对英语的重视程度，提升了兴趣，夯实了基础。
2.3学科活动
（1） 英语广播站。通过海选组建了英语广播站主持人团队，学生策划、学生播音，以新鲜时尚的话题、风趣幽默的主持和纯正流利的语音，成为校园中一道亮丽的风景线。
（2） 走廊每周英语小报。精心选取学生喜闻乐见的时事新闻、时尚话题，每周两期出版，贴在走廊展板上供学生浏览，为学生提供一个生动有趣的英语学习平台。
（3） 考前知识汇总展板。高三结束前，为学生梳理高中英语知识点，形成知识网络图，展于走廊展板供学生浏览，帮助学生形成完整清晰的知识体系。
（4） 每日阅读。从高一到高三，每天给学生发一篇阅读文章，扩大学生阅读量。
（5） CNN Student News。 每周一次为学生播放，使学生有机会接触到国内外最新时事，同时以鲜活生动的方式训练听力。
2.4 “导师制——相约在课下”
高三下学期，年级“导师制”出台，在某学科有需求的学生与该科教师签订“导师制”协议，导师负责该学生从学科学习到心理疏导的各个方面，并对每次会谈进行详细记录和评价。一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法。
3. 结语
分层教学思想体现了教育者对受教育对象的个性化需求的理解。我校高三英语组在三年的教学实践中，始终秉持这个理念，始终与学生在一起，践行了“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的人本主义教育理想。“个别化指导”让学优生吃得饱，让学弱生跟得上，也为即将到来的英语高考改革后的英语教学探索出多种可行方案。
（作者单位：吉林省长春吉大附中实验学校高中部）
1. 背景
1.1 高中英语的特点
高中阶段，英语课呈现出词汇量大、语法难度高、思想内容深等特点，给学生的日常学习带来了较大的挑战，学生参差不齐的状况就明显地暴露出来。
1.2高考改革的影响
英语高考改革在即，实行一年两考，学生根据自己的学习情况自主选择参加考试的时间，这给日常教学安排造成了极大的挑战。
2. “个别化指导”的实践探索
基于以上分析，我校高三英语组进行了三年的积极探索，总结出一套切实可行的“个别化指导”方案。
2.1各类差异化小班
高三年级响应学生的需求，成立了不同类型的差异化小班。高一有英语超前班，高二下学期开始，陆续成立了英语培优班、补弱班、自主招生班，文科实验班中还分离出考前提高班。各个类型的小班为学生提供了丰富的选择，满足了学生个性化的需求。
2.2 “风雨行动”
从高二上学期开始，高三英语组响应年级的号召，发起了“风雨行动”，意为让英语和语文两门牵涉学生全面素养的学科风调雨顺，也蕴含了这两门学科的教师誓要与学生风雨同舟、取得高考辉煌战绩之意。高三英语组制定了详尽的行动计划，其指导思想是强化学生的朗读、背诵，拓宽学生的视野和知识面；其目标是不仅提高学生在英语学科的素养，并且让该素养为其他学科的学习服务。由于课堂时间有限，在两年的时间里，高三英语组教师舍弃了宝贵的休息时间，把课间变成了第二战场，采取了各种模式让学生来办公室背诵课文、单词过关等，办公室里每天都有学生排着队与教师交流、答疑的场面。“风雨行动”大大地提高了学生对英语的重视程度，提升了兴趣，夯实了基础。
2.3学科活动
（1） 英语广播站。通过海选组建了英语广播站主持人团队，学生策划、学生播音，以新鲜时尚的话题、风趣幽默的主持和纯正流利的语音，成为校园中一道亮丽的风景线。
（2） 走廊每周英语小报。精心选取学生喜闻乐见的时事新闻、时尚话题，每周两期出版，贴在走廊展板上供学生浏览，为学生提供一个生动有趣的英语学习平台。
（3） 考前知识汇总展板。高三结束前，为学生梳理高中英语知识点，形成知识网络图，展于走廊展板供学生浏览，帮助学生形成完整清晰的知识体系。
（4） 每日阅读。从高一到高三，每天给学生发一篇阅读文章，扩大学生阅读量。
（5） CNN Student News。 每周一次为学生播放，使学生有机会接触到国内外最新时事，同时以鲜活生动的方式训练听力。
2.4 “导师制——相约在课下”
高三下学期，年级“导师制”出台，在某学科有需求的学生与该科教师签订“导师制”协议，导师负责该学生从学科学习到心理疏导的各个方面，并对每次会谈进行详细记录和评价。一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都高分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提高，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法。
3. 结语
分层教学思想体现了教育者对受教育对象的个性化需求的理解。我校高三英语组在三年的教学实践中，始终秉持这个理念，始终与学生在一起，践行了“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的人本主义教育理想。“个别化指导”让学优生吃得饱，让学弱生跟得上，也为即将到来的英语高考改革后的英语教学探索出多种可行方案。
（作者单位：吉林省长春吉大附中实验学校高中部）