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在教育教学生活中，教师难免有许多困惑。比如，怎么解决工作上遇到的各种困难和压力？一天只有24小时，时间如何安排？如何让自己的每一节课都上得很精彩？如何转化后进生？等等。
面对困惑时，我多么希望有个引路人，来指引自己。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就如灯塔一样，给广大教师指明了方向。这是一本活动的教育学，是教师日常教育教学实用手册。书中的劝告和建议通俗易懂，完美体现了苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及学校工作的方方面面。书中通过许多实例和体悟，把原本枯燥的心理学、教育学的理论观点阐述得生动、简单、明了，令人读后深受启发。每一条建议都引发教师反思，开阔教师眼界，提高业务水平，它可以作为一面如何做教育、做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书，给教师以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。
一、坚持阅读，比蛮干更有实效
“你为什么感到忙碌，因为你没有阅读。”阅读不仅能提升能力、拓展思路、提升素养，还能激发人勇于创新。
书中提到，一位30年教龄的历史教师上了一节出色的公开课，所有听课教师和学生都被深深吸引。课后有人问他花了多少时间来准备这节课，这位历史教师的回答令人深思。他说，他一辈子都在备课，而这节课只用了大约15分钟。怎样才能达到这种高效备课的效果呢？那就是读书！跟书籍结下终生的友谊，每日不断阅读，自然有新鲜的理念源源不断汇入思想的大河。此时读书已经不是为了应付第二天的课，而是出于对知识的渴求和发自内心的需要。
如果你想让自己拥有更多的空闲时间，改变备课的单调乏味，那就必须阅读各种书籍。广泛阅读后你会发现，教科书上的科学基础知识，在你的科学知识的大海里，只不过是入门的常识。大量阅读的你，站得高，看得远。思维开阔了，掌握的教育教学的方法多样化，处理问题的手段和方法也多种多样，工作中还有什么困难能难倒你呢？所以作为教师，我们要坚持阅读，只有不断阅读，才能具备广博的知识、创新的思维，才能提高效率。
为了遇到困难和压力时能微笑面对，为了能给学生提供知识的活水之源，更为了自己在面对困难和压力时游刃有余，让我们来阅读吧！
二、教会思考，比教会知识更重要
如何转化后进生？这是让许多教师头疼的问题。每个教师都会遇到后进生，有的学生是因为接受能力弱、基础差、反应慢，也有的是因为态度不端正、学习习惯较差、思想上不重视。
面对后进生，教师采取的手段通常是“补”。为了给后进生补课，教师往往费尽心思，时间上要见缝插针，形式和内容上要多种多样。但这样只会让他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝，教师付出很多却收获甚微。后进生常常让教师感到束手无策，这真应了苏霍姆林斯基在建议6中所说：“对后进生的工作是最难啃的骨头之一。”但再怎么难啃的骨头终究是要啃的！在这种情况下我们更要反问自己，激发“后进生”觉醒的心灵钥匙到底是什么呢？
其实后进生主要有两种类型，一种是不会学习的，还有一种是不愿学习的，帮他补课，他找各种理由逃避。对不同的类型我们要区别对待。对“不会学习”的学生，我们要引导他阅读，因为“读书越多，思考越清晰，智慧力量就越活跃”。而对于“不愿学习”的后进生，我们要激发这些学生的学习热情，要“靠思考来唤醒思考”。教师要找到这类学生感兴趣的领域或学科，以便在他们感兴趣的领域和学科中，重新认识他、鼓励他，维护其自尊，增加其自信。
针对不同类型的“后进生”，挑选最有趣、最鲜明、最引人入胜的文章和书籍供他们阅读，让他们通过阅读，发现某些使他感到赞叹和惊奇的内容，唤醒大脑，激发创造性思维。多阅读能激发学习有困难的学生思考，而思考会激发起活的思想，从而防止死记硬背。通过阅读引发学生思考，改变后进生，这不仅是苏霍姆林斯基给我们的宝贵建议，也是我们在教学工作中用来帮助后进生的最有效的法宝。
教优等生得心应手，容易获得成就感、满足感。其实我们更要感谢“后进生”或“问题学生”，虽然让我们费尽心机，绞尽脑汁，但也正是在教他们的过程中，更能体现教育智慧，引发教学思考，促进我们专业水平的提升。从某种意义上来说，后进生成就了好教师，一个好教师不仅能教会学生知识，更能引发学生思考。
三、热爱学生，比教育技巧更神奇
作为一名教师，很少不爱自己的学生。但是在日常教育教学中，教师常常为了学生的成长付出了很多，可学生并不领情，甚至事与愿违。
为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育学生的时候，没有把学生当作一个平等的人来对待，没有让学生感受到教师的爱。在如今的应试教育下，一些教师失去了等待后进生转变的耐心，抱怨他们，甚至放弃他们。
教师应该时刻不忘记自己也曾经是个孩子，保持一颗童心去热爱孩子，了解孩子的心灵，相信孩子，跟他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤。那些特别的孩子常常通过犯各种各样的错误来引起他人的关注，教师要耐心等待他们，用爱感化他们，让他们对自己充满信心，充满希望。爱是最好的教育方式和手段。恋爱中的人常常会做出许多令对方难忘的、感动的事情，因为他心中有爱，就会时刻关心着对方。同样，我们教师只要心中有爱，我们也会从学生的角度出发，处处想着学生，做出令学生感动、让自己快乐的事情，真正做到一切为了学生，为了学生的一切。教师要用爱去开启学生的心灵窗户，走进他们的心灵世界，成为学生的良师益友。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，百花齐放才能迎来满园的春色！
四、引导践行，比机械练习更有收获
建议66中提出，如果不能使双手成为智慧高明的教师，那么学生就会失去对知识的兴趣，教学教程中就会缺少一种强有力的情绪刺激。
二年级的语文教师上写话课，在教师的引导下每个学生拿出各自准备的水果，观察、品尝、回味，学生的小眼睛里满是兴奋，小脸洋溢着笑容，嘴里在品尝美味的水果时，蹦出优美的词语、精彩的描述，令听课的教师满口生津，勾起了吃水果的欲望。
任何知识如果能在生活中实际应用，那就是活的知识。如果能用旧知去探索新知并进行创新，那才是学到的有用的知识。我们要在教学中组织相关的教学实践和劳动作业，组织学生去应用所学知识，这些实践课和劳动不能是简单机械的重复劳动，要能引发学生思考。上面提到的二年级学生，他们没有熟记好词好句，也没有硬背优美段落，教师只是在课上让他们看到水果的样子，摸到水果的形状，闻到水果的香味，尝到水果的甜味，便激发了学生自己的思想，生动的语言和优美的词句就自然而然地流淌出来了。这就是践行的魅力，做多少机械的、重复的练习都不能达到的效果。
五、培养能力，比灌输知识更有价值
如今是信息化时代，能力和知识都很重要，那到底谁在第一位呢？“授人以鱼，不如授人以渔”，建议61中提出，学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维的人。
特级教师张翼文老师所上的“认识三角形”，就是引导学生利用所学的知识，探索和发现关于三角形各部分的知识。整节课上，学生自主发现问题、提出问题，再运用以往所学的知识去探索和解决问题，从而获得新知。
当已学知识被当作“鑰匙”来使用后，这一知识点也就记住了。当学生能利用所学知识来探索新知识的时候，那么他学习的能力就具备了。教师在日常教育教学中，不能忽视学生能力的培养，要注重引导学生走上自我进行智育的道路。曾有一个优秀的大学毕业生参加公务员考试，连续3年都是笔试第一名，但也连续3年面试不过关。这一案例充分说明，有了知识不代表你具备能力，培养学生具有“学习能力”后，他才能不断地吸取知识，终身受益。
在阅读《给教师的建议》的过程中，不断有着收获和惊喜，但这些获得仍是一些粗浅的体会，远不能透视这部著作的全部内容，其博大精深的教育思想和理论，还有待以后继续细细地品味、精心地阅读，在研究探索中深入地感悟，在应用实践中加以体验。“且读且思且实践，拨云见日待花开”，教育工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我将继续用阅读丰盈自己，把这些理论运用到教学实践中，克服自己以前思想上的不合理观念，坚持在教学实践中积极运用这些知识，解决疑难和困惑，用爱呵护学生幸福的童年。
（作者系江苏省泰兴市襟江教育集团襟江校区教师，一级教师，泰兴市学科带头人）
面对困惑时，我多么希望有个引路人，来指引自己。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就如灯塔一样，给广大教师指明了方向。这是一本活动的教育学，是教师日常教育教学实用手册。书中的劝告和建议通俗易懂，完美体现了苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及学校工作的方方面面。书中通过许多实例和体悟，把原本枯燥的心理学、教育学的理论观点阐述得生动、简单、明了，令人读后深受启发。每一条建议都引发教师反思，开阔教师眼界，提高业务水平，它可以作为一面如何做教育、做人的镜子，给人以启迪;它更是一部全面培养人的教科书，给教师以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。
一、坚持阅读，比蛮干更有实效
“你为什么感到忙碌，因为你没有阅读。”阅读不仅能提升能力、拓展思路、提升素养，还能激发人勇于创新。
书中提到，一位30年教龄的历史教师上了一节出色的公开课，所有听课教师和学生都被深深吸引。课后有人问他花了多少时间来准备这节课，这位历史教师的回答令人深思。他说，他一辈子都在备课，而这节课只用了大约15分钟。怎样才能达到这种高效备课的效果呢？那就是读书！跟书籍结下终生的友谊，每日不断阅读，自然有新鲜的理念源源不断汇入思想的大河。此时读书已经不是为了应付第二天的课，而是出于对知识的渴求和发自内心的需要。
如果你想让自己拥有更多的空闲时间，改变备课的单调乏味，那就必须阅读各种书籍。广泛阅读后你会发现，教科书上的科学基础知识，在你的科学知识的大海里，只不过是入门的常识。大量阅读的你，站得高，看得远。思维开阔了，掌握的教育教学的方法多样化，处理问题的手段和方法也多种多样，工作中还有什么困难能难倒你呢？所以作为教师，我们要坚持阅读，只有不断阅读，才能具备广博的知识、创新的思维，才能提高效率。
为了遇到困难和压力时能微笑面对，为了能给学生提供知识的活水之源，更为了自己在面对困难和压力时游刃有余，让我们来阅读吧！
二、教会思考，比教会知识更重要
如何转化后进生？这是让许多教师头疼的问题。每个教师都会遇到后进生，有的学生是因为接受能力弱、基础差、反应慢，也有的是因为态度不端正、学习习惯较差、思想上不重视。
面对后进生，教师采取的手段通常是“补”。为了给后进生补课，教师往往费尽心思，时间上要见缝插针，形式和内容上要多种多样。但这样只会让他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝，教师付出很多却收获甚微。后进生常常让教师感到束手无策，这真应了苏霍姆林斯基在建议6中所说：“对后进生的工作是最难啃的骨头之一。”但再怎么难啃的骨头终究是要啃的！在这种情况下我们更要反问自己，激发“后进生”觉醒的心灵钥匙到底是什么呢？
其实后进生主要有两种类型，一种是不会学习的，还有一种是不愿学习的，帮他补课，他找各种理由逃避。对不同的类型我们要区别对待。对“不会学习”的学生，我们要引导他阅读，因为“读书越多，思考越清晰，智慧力量就越活跃”。而对于“不愿学习”的后进生，我们要激发这些学生的学习热情，要“靠思考来唤醒思考”。教师要找到这类学生感兴趣的领域或学科，以便在他们感兴趣的领域和学科中，重新认识他、鼓励他，维护其自尊，增加其自信。
针对不同类型的“后进生”，挑选最有趣、最鲜明、最引人入胜的文章和书籍供他们阅读，让他们通过阅读，发现某些使他感到赞叹和惊奇的内容，唤醒大脑，激发创造性思维。多阅读能激发学习有困难的学生思考，而思考会激发起活的思想，从而防止死记硬背。通过阅读引发学生思考，改变后进生，这不仅是苏霍姆林斯基给我们的宝贵建议，也是我们在教学工作中用来帮助后进生的最有效的法宝。
教优等生得心应手，容易获得成就感、满足感。其实我们更要感谢“后进生”或“问题学生”，虽然让我们费尽心机，绞尽脑汁，但也正是在教他们的过程中，更能体现教育智慧，引发教学思考，促进我们专业水平的提升。从某种意义上来说，后进生成就了好教师，一个好教师不仅能教会学生知识，更能引发学生思考。
三、热爱学生，比教育技巧更神奇
作为一名教师，很少不爱自己的学生。但是在日常教育教学中，教师常常为了学生的成长付出了很多，可学生并不领情，甚至事与愿违。
为什么会出现这样的结果呢？有一个重要的原因就是我们在教育学生的时候，没有把学生当作一个平等的人来对待，没有让学生感受到教师的爱。在如今的应试教育下，一些教师失去了等待后进生转变的耐心，抱怨他们，甚至放弃他们。
教师应该时刻不忘记自己也曾经是个孩子，保持一颗童心去热爱孩子，了解孩子的心灵，相信孩子，跟他们交朋友，关心他们的快乐和悲伤。那些特别的孩子常常通过犯各种各样的错误来引起他人的关注，教师要耐心等待他们，用爱感化他们，让他们对自己充满信心，充满希望。爱是最好的教育方式和手段。恋爱中的人常常会做出许多令对方难忘的、感动的事情，因为他心中有爱，就会时刻关心着对方。同样，我们教师只要心中有爱，我们也会从学生的角度出发，处处想着学生，做出令学生感动、让自己快乐的事情，真正做到一切为了学生，为了学生的一切。教师要用爱去开启学生的心灵窗户，走进他们的心灵世界，成为学生的良师益友。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，百花齐放才能迎来满园的春色！
四、引导践行，比机械练习更有收获
建议66中提出，如果不能使双手成为智慧高明的教师，那么学生就会失去对知识的兴趣，教学教程中就会缺少一种强有力的情绪刺激。
二年级的语文教师上写话课，在教师的引导下每个学生拿出各自准备的水果，观察、品尝、回味，学生的小眼睛里满是兴奋，小脸洋溢着笑容，嘴里在品尝美味的水果时，蹦出优美的词语、精彩的描述，令听课的教师满口生津，勾起了吃水果的欲望。
任何知识如果能在生活中实际应用，那就是活的知识。如果能用旧知去探索新知并进行创新，那才是学到的有用的知识。我们要在教学中组织相关的教学实践和劳动作业，组织学生去应用所学知识，这些实践课和劳动不能是简单机械的重复劳动，要能引发学生思考。上面提到的二年级学生，他们没有熟记好词好句，也没有硬背优美段落，教师只是在课上让他们看到水果的样子，摸到水果的形状，闻到水果的香味，尝到水果的甜味，便激发了学生自己的思想，生动的语言和优美的词句就自然而然地流淌出来了。这就是践行的魅力，做多少机械的、重复的练习都不能达到的效果。
五、培养能力，比灌输知识更有价值
如今是信息化时代，能力和知识都很重要，那到底谁在第一位呢？“授人以鱼，不如授人以渔”，建议61中提出，学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维的人。
特级教师张翼文老师所上的“认识三角形”，就是引导学生利用所学的知识，探索和发现关于三角形各部分的知识。整节课上，学生自主发现问题、提出问题，再运用以往所学的知识去探索和解决问题，从而获得新知。
当已学知识被当作“鑰匙”来使用后，这一知识点也就记住了。当学生能利用所学知识来探索新知识的时候，那么他学习的能力就具备了。教师在日常教育教学中，不能忽视学生能力的培养，要注重引导学生走上自我进行智育的道路。曾有一个优秀的大学毕业生参加公务员考试，连续3年都是笔试第一名，但也连续3年面试不过关。这一案例充分说明，有了知识不代表你具备能力，培养学生具有“学习能力”后，他才能不断地吸取知识，终身受益。
在阅读《给教师的建议》的过程中，不断有着收获和惊喜，但这些获得仍是一些粗浅的体会，远不能透视这部著作的全部内容，其博大精深的教育思想和理论，还有待以后继续细细地品味、精心地阅读，在研究探索中深入地感悟，在应用实践中加以体验。“且读且思且实践，拨云见日待花开”，教育工作是任重而道远的，在以后的教学工作中，我将继续用阅读丰盈自己，把这些理论运用到教学实践中，克服自己以前思想上的不合理观念，坚持在教学实践中积极运用这些知识，解决疑难和困惑，用爱呵护学生幸福的童年。
（作者系江苏省泰兴市襟江教育集团襟江校区教师，一级教师，泰兴市学科带头人）