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【摘要】：人人享有受教育的权利：人的受教育权是没有个别差异的。融合教育工作是良性工作，更是一项巨大的爱心工程，建立平等、民主、和谐合作的关系，创设充满爱，和谐友好的人文环境，教育中采取个别教育的策略，帮助身心有缺陷的儿童，以人人平等的理念对待每个儿童，让特殊儿童参与普通学校的生活，逐渐达到与社会的融合，是我们的教育工作者不可推卸的责任。
【关键词】：融合教育 特殊儿童 乐享 普通学校
人一生会经历美好时光有很多很多，但最美的时光应该在无忧无虑的童年吧！哪里充满了无数的童话、童事、无数的哭后大笑。但有的孩子会有所不同，在我的生活中就有一位轻微自闭症的孩子，看着他，我的第一想法就是改变他，让他变得更好。
2016年9月，我刚到幼儿园上班时就与这位可爱的小男孩相见，这一年他就读中班，给我印象最深的是他总是一个人游戏，在幼儿园操场解大便、到处跑，不讲话，睡觉时爱哭等等。在2018年9月由于幼儿园扩大，班级增加，所以小男孩分到我们班级，开始了他大班生活的旅途。当小男孩分到我班的时，幼儿园领导就及时的与我沟通交流，并告诉我孩子的一些情况与一些建议，班级教师也及时与中班的老师，了解小男孩的生活、学习习惯;与家长沟通了解幼儿在家情况，并且得知孩子在放假期间在进行专业的治疗。这些在我对他进行教育指导时也起到了关键性作用。关于对小男孩的教育班级老师也通过班级开会讨论并同一做法，在一日生活活动中如何对小男孩进行个别的教育与关注指导。以下是对小男孩的指导与引导案例。
一、撒娇
案例：爱撒娇是每一个孩子与生俱来的能力，所以小男孩的撒娇能力也是很好的，班级教师发现，每次只要他做错了事情，就会观察你的表情，如果不是很好，他都会主动的跑来抱着你，在我们怀里撒娇。
分析：小男孩做错事情都会使用撒娇来转移大人的注意力，这是他常用的解决问题的方法。
措施：当小男孩做错事情时，老师要占据主动权，不要他抱着，明确的表明自己的态度，告诉他做错了要改正。（教师在与幼儿交流时使用简单的、幼儿能听懂的语言例如：XX错了吗？XX不可以？）（实施期间如有进步，及时与家长分享措施，家园合作）
结果：在这样的措施刚开始时，小男孩出现了哭的现象，经过仔细观察他的哭是用来掩盖自己做错事情的方式。老师们经过两个星期左右的坚持，他渐渐的改掉了撒娇和哭的习惯，做错事情的现象也逐渐减少。
二、自理、做事能力
案例：小男孩已经是大班的孩子，但是他的自理能力较弱，每次都是由老师帮助他穿衣、穿鞋，有一次老师没忙过来，他就一直坐在床上10分钟，后面还大哭起来（幼儿没办法用语言表达）。
分析：幼儿在家大部分可以自己做的事情被家长包办代替，幼儿缺少锻炼机会，同时产生了惰性。
措施：班级教师统一目标：提高小男孩自理能力。并在一日生活中提供机会给他。（实施期间如有进步，及时与家长分享措施，家园合作）
结果：1、穿脱衣服
刚开始起床后，自己穿衣，小男孩会用哭来表达自己的不愿意，老师前期是简单的辅助他穿衣，并鼓励他做得不错，中期，大概第二星期他尝试自己一个人穿衣服，（出现生气现象）教师依然鼓励他，并给与一点点帮助。第四个星期教师彻底放手，监督他自己一个人独立的穿衣服，从此以后他每天都是自己穿脱衣物。
2、老师的小帮手
为了增加小男孩做事情的能力，保育员每天户外活动时，都会请他帮忙端框子（很轻的纸、汗巾），一开始他在端时总是打翻（注意力不集中），打翻之后不会捡起来，看一眼就走开了，这时老师会及时说：“xx，东西掉地上了，捡起来。”（边说边做动作引导），并监督他拾起来，虽然动作很慢，但老师也会夸他棒棒的。大概一个月左右他已近养成了每天帮助老师端框子的好习惯，并且很少把东西掉在地上。
3、帮助同学
每天在放学时都会看到一个很忙碌的身影在书包柜边晃来晃去，那就是小男孩，一开始我们还以为他只是调皮到处跑，但后来老师总结发现，他可能是在等小朋友拿书包，而这一猜想也得到了验证。只要老师说：“小朋友们解便、洗手、背书包。”他就很开心的冲动书包柜，嘴里说着：“别人的书包。”（一直念叨），直到書包柜里书包全部拿完，他才会到教室里。还有一次他在书包柜边等了很久，有一部分小朋友迟迟不去，于是他高兴的把所有书包拿到了教室里，而且表情十分的得意。
四、与人交往
案例：小男孩在日常的活动中，基本不和其他小朋友交流，自己玩自己的。
分析：和孩子的本身的特点有一定的关系。
措施：生活中引导其他小朋友主动带领小男孩玩耍，并且引导他多和小朋友接触。（实施期间如有进步，及时与家长分享措施，家园合作）
结果：在一日生活中班级其他孩子主动带小男孩玩，刚开始他有哭闹（害怕、不安全感），老师及时调整，老师先带他和其他小朋友一起玩（不强制他，感兴趣的），并教他对其他小朋友说：“哥哥或姐姐好。”慢慢的习惯于小朋友一起。没事的时候，老师会用手指着其他小朋友问：“他是谁？”小男孩会说：“哥哥或姐姐。”（分辨男女）
有一次，他集体教育活动坐着就哭，老师也很疑惑“今天他怎么了？”结果猜想半天，才发现原来他身边坐着的不是平时的小女孩，猜想过后，马上进行调整，果不其然，他马上不哭了。（生活中对小女孩产生信任）
故事中孩子的进步，不仅仅来自于班级老师的努力，其实最大的努力来自于孩子家庭对孩子成长需要的费尽心思，来自于幼儿园领导对班级工作的关心，来自班级其他孩子的包容和帮助，来自于小男孩每次认真学习的态度。
融合教育工作是良性工作，更是一项巨大的爱心工程，建立平等、民主、和谐合作的关系，创设充满爱，和谐友好的人文环境，教育中采取个别教育的策略，帮助身心有缺陷的儿童，以人人平等的理念对待每个儿童，让特殊儿童参与普通学校的生活，逐渐达到与社会的融合，是我们的教育工作者不可推卸的责任。时刻铭记在《儿童权利公约》中讲到“尊重儿童4项基本原则：无歧视、儿童利益最大化、生存和发展权益及尊重儿童的想法。
【关键词】：融合教育 特殊儿童 乐享 普通学校
人一生会经历美好时光有很多很多，但最美的时光应该在无忧无虑的童年吧！哪里充满了无数的童话、童事、无数的哭后大笑。但有的孩子会有所不同，在我的生活中就有一位轻微自闭症的孩子，看着他，我的第一想法就是改变他，让他变得更好。
2016年9月，我刚到幼儿园上班时就与这位可爱的小男孩相见，这一年他就读中班，给我印象最深的是他总是一个人游戏，在幼儿园操场解大便、到处跑，不讲话，睡觉时爱哭等等。在2018年9月由于幼儿园扩大，班级增加，所以小男孩分到我们班级，开始了他大班生活的旅途。当小男孩分到我班的时，幼儿园领导就及时的与我沟通交流，并告诉我孩子的一些情况与一些建议，班级教师也及时与中班的老师，了解小男孩的生活、学习习惯;与家长沟通了解幼儿在家情况，并且得知孩子在放假期间在进行专业的治疗。这些在我对他进行教育指导时也起到了关键性作用。关于对小男孩的教育班级老师也通过班级开会讨论并同一做法，在一日生活活动中如何对小男孩进行个别的教育与关注指导。以下是对小男孩的指导与引导案例。
一、撒娇
案例：爱撒娇是每一个孩子与生俱来的能力，所以小男孩的撒娇能力也是很好的，班级教师发现，每次只要他做错了事情，就会观察你的表情，如果不是很好，他都会主动的跑来抱着你，在我们怀里撒娇。
分析：小男孩做错事情都会使用撒娇来转移大人的注意力，这是他常用的解决问题的方法。
措施：当小男孩做错事情时，老师要占据主动权，不要他抱着，明确的表明自己的态度，告诉他做错了要改正。（教师在与幼儿交流时使用简单的、幼儿能听懂的语言例如：XX错了吗？XX不可以？）（实施期间如有进步，及时与家长分享措施，家园合作）
结果：在这样的措施刚开始时，小男孩出现了哭的现象，经过仔细观察他的哭是用来掩盖自己做错事情的方式。老师们经过两个星期左右的坚持，他渐渐的改掉了撒娇和哭的习惯，做错事情的现象也逐渐减少。
二、自理、做事能力
案例：小男孩已经是大班的孩子，但是他的自理能力较弱，每次都是由老师帮助他穿衣、穿鞋，有一次老师没忙过来，他就一直坐在床上10分钟，后面还大哭起来（幼儿没办法用语言表达）。
分析：幼儿在家大部分可以自己做的事情被家长包办代替，幼儿缺少锻炼机会，同时产生了惰性。
措施：班级教师统一目标：提高小男孩自理能力。并在一日生活中提供机会给他。（实施期间如有进步，及时与家长分享措施，家园合作）
结果：1、穿脱衣服
刚开始起床后，自己穿衣，小男孩会用哭来表达自己的不愿意，老师前期是简单的辅助他穿衣，并鼓励他做得不错，中期，大概第二星期他尝试自己一个人穿衣服，（出现生气现象）教师依然鼓励他，并给与一点点帮助。第四个星期教师彻底放手，监督他自己一个人独立的穿衣服，从此以后他每天都是自己穿脱衣物。
2、老师的小帮手
为了增加小男孩做事情的能力，保育员每天户外活动时，都会请他帮忙端框子（很轻的纸、汗巾），一开始他在端时总是打翻（注意力不集中），打翻之后不会捡起来，看一眼就走开了，这时老师会及时说：“xx，东西掉地上了，捡起来。”（边说边做动作引导），并监督他拾起来，虽然动作很慢，但老师也会夸他棒棒的。大概一个月左右他已近养成了每天帮助老师端框子的好习惯，并且很少把东西掉在地上。
3、帮助同学
每天在放学时都会看到一个很忙碌的身影在书包柜边晃来晃去，那就是小男孩，一开始我们还以为他只是调皮到处跑，但后来老师总结发现，他可能是在等小朋友拿书包，而这一猜想也得到了验证。只要老师说：“小朋友们解便、洗手、背书包。”他就很开心的冲动书包柜，嘴里说着：“别人的书包。”（一直念叨），直到書包柜里书包全部拿完，他才会到教室里。还有一次他在书包柜边等了很久，有一部分小朋友迟迟不去，于是他高兴的把所有书包拿到了教室里，而且表情十分的得意。
四、与人交往
案例：小男孩在日常的活动中，基本不和其他小朋友交流，自己玩自己的。
分析：和孩子的本身的特点有一定的关系。
措施：生活中引导其他小朋友主动带领小男孩玩耍，并且引导他多和小朋友接触。（实施期间如有进步，及时与家长分享措施，家园合作）
结果：在一日生活中班级其他孩子主动带小男孩玩，刚开始他有哭闹（害怕、不安全感），老师及时调整，老师先带他和其他小朋友一起玩（不强制他，感兴趣的），并教他对其他小朋友说：“哥哥或姐姐好。”慢慢的习惯于小朋友一起。没事的时候，老师会用手指着其他小朋友问：“他是谁？”小男孩会说：“哥哥或姐姐。”（分辨男女）
有一次，他集体教育活动坐着就哭，老师也很疑惑“今天他怎么了？”结果猜想半天，才发现原来他身边坐着的不是平时的小女孩，猜想过后，马上进行调整，果不其然，他马上不哭了。（生活中对小女孩产生信任）
故事中孩子的进步，不仅仅来自于班级老师的努力，其实最大的努力来自于孩子家庭对孩子成长需要的费尽心思，来自于幼儿园领导对班级工作的关心，来自班级其他孩子的包容和帮助，来自于小男孩每次认真学习的态度。
融合教育工作是良性工作，更是一项巨大的爱心工程，建立平等、民主、和谐合作的关系，创设充满爱，和谐友好的人文环境，教育中采取个别教育的策略，帮助身心有缺陷的儿童，以人人平等的理念对待每个儿童，让特殊儿童参与普通学校的生活，逐渐达到与社会的融合，是我们的教育工作者不可推卸的责任。时刻铭记在《儿童权利公约》中讲到“尊重儿童4项基本原则：无歧视、儿童利益最大化、生存和发展权益及尊重儿童的想法。