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摘 要：在学前教育过程中引入游戏化教学，是当前广大幼儿教师在开展教学活动中常用到的一种教学方式。组织幼儿开展各种游戏活动，实际上就是组织幼儿学习的过程。这种方式逐渐受到社会各界越来越多的关注。而当前在教学教育游戏化教学中仍存在一些问题，妨碍了游戏化教学的实际效果。因此，本文重点研究了对学前教育课程游戏化教学进行改革的对策。
关键词：学前教育;游戏化;教学改革;策略分析
为了能够更好地满足社会层面对当前教育事业的实际需求，新课程改革得到了更加深入的推进。素质教育虽然包括学前教育，但我们仍然可以参考新课改中的一些思路和理念去优化当前的学前教育课程教学。实现学前教育课程的游戏化，能够使孩子在教学中回归初心，使幼儿的思维和实践能力得到细化的培养，这是完全贴合当前新课程改革的理念的。
一、学前教育游戏化教学现状分析
（一）幼师的教学理念陈旧
当前，开展学前教育加入游戏元素开展教学的过程中，教师太注重对知识的灌输，对游戏本身的特征一无所知。幼儿的个性特征和兴趣都得不到有效的培养，幼儿在思维能力和想象力的发展也受到了限制，这都是幼师教学理念太过于陈旧而导致的。
（二）课堂教学氛围与游戏格格不入
现阶段，幼师在开展游戏教学的过程中采用的教学方式也比较传统，教师在开展游戏时过于拘谨，没有与幼儿共同深入到游戏过程。由于缺乏良好的互动与交流，导致幼儿与游戏内容和教师产生距离感，学生没有代入感没有充分发挥出幼儿在游戏教学中的主体性。
二、学前教育课程游戏化教学改革对策分析
在学前教育课程游戏化教学的推进过程中，教师要在其质量和效率两个方面进行提升和改进。
（一）数学教学中借助游戏厘清数学数量关系
在幼儿园开展数学教学活动时，教师要尽量避免直接讲述知识内容，加入一些带有趣味性的游戏元素丰富教学内容，在学生完成游戏活动的过程中帮助学生直观地了解数学中的数量关系。例如，在教学数学加减法的相关内容时，教师可为学生创设问题情境。可设计一个游戏，找两个孩子分别扮演售货员和顾客，让一个学生扮演售货员，拿着5支画笔，顾客买走了2支，引导孩子们去分析问题内容，即：①一共有多少支画笔？②被谁买走了几支？③还剩下多少支？在这样的细化分析下，能够让幼儿形成“原来的减去被买走的就是剩下的”这样一个等量关系式。这样的游戏形式是帮助幼儿理解数学中的数量关系的比较好的一种形式，相对口头讲述更加直观，孩子理解起来也很容易。
（二）创新美术教学形式，培养幼儿的创新思维
开展学前教育工作要重点保护每个孩子的天性和创造性。尤其是美术教学，教师更要注重在教学中的引导作用，注意方法的讲授。只有掌握了一定的方式方法，才能使幼儿的思维得到发散，教师的积极鼓励才能收到相应的教学效果。另外，在对幼儿讲述一些美术中的基本知识和技巧后，教师也要发挥幼儿在教学中的实践能力。例如，在教授完一些简单的绘画技巧后，教师可在课堂上组织4个孩子共同完成一幅作品。让孩子以“未来的家”为主题开展创作小游戏，几个小朋友有的负责画房子，有的负责画草地，还有的画了飞碟等。教师在学生画画的过程中，要积极参与进去，问问孩子为什么要这样画，发挥学生的潜在思维能力和创新能力，又能巩固教师所讲授的一些绘画技巧。
（三）促进礼仪与游戏元素的结合，提高幼儿的综合素养
学前教育的课程也涉及对幼儿在文明礼仪方面的培养。除了在课堂上指导幼儿开展一些礼仪训练和指导活动外，教师可在礼仪课程中加入一些游戏元素，让孩子熟练使用文明用语。
三、学前教育课程游戏化教学改革思考
学前教育开展游戏化教学虽然看似简单，但实施起来却相对比较复杂。简单的方面表现为游戏的设计和内容要尽量简洁化，但对进行具体的设计时，要综合考虑多种引入，如幼儿的特征、爱好兴趣和加入游戏元素与和教学内容是否相符等，开展不同的教学活动，它的教学目标和教学内容也是不同的。因此，教师在选择游戏的时候要重点考虑游戏本身的特性与教学内容的特殊性，再去做选择。教师在学习教育课程游戏化的教学创新与改革中，也要注意其科学性和实效性。一是要注意与当前社会发展趋势的衔接，借助信息优势搜集先进的研究成果，增进与其他教师的交流，及时进行经验总结作为自己开展教学活动的参考，汲取精髓并对其进行拓展。二是要注意因材施教。不同年龄段的幼儿在开展游戏教学的过程中会表现出不同的特点，教师要积极利用现有的教学设施组织各种游戏化活动，注意要做好安全和卫生方面的工作。
结束语：
综上所述，学校教育课游戏化不仅是要在课堂上贯彻实施，更要结合校外，开展多种形式的游戏活动，为幼儿提供培养其更加自信的多元化平台。当然，在对学前教育的课程进行游戏化教学改革的道路上，还需要广大教育者进行不断的探索、创新与总结，使我国学前教育质量上升到一个新的台阶。
参考文献：
[1]聂江莲.学前教育游戲化教学的实践探索[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会..2018：528-530.
[2]杨大玉.浅议游戏化教学在学前教育中的作用[J].中国校外教育，2018（06）：13.
关键词：学前教育;游戏化;教学改革;策略分析
为了能够更好地满足社会层面对当前教育事业的实际需求，新课程改革得到了更加深入的推进。素质教育虽然包括学前教育，但我们仍然可以参考新课改中的一些思路和理念去优化当前的学前教育课程教学。实现学前教育课程的游戏化，能够使孩子在教学中回归初心，使幼儿的思维和实践能力得到细化的培养，这是完全贴合当前新课程改革的理念的。
一、学前教育游戏化教学现状分析
（一）幼师的教学理念陈旧
当前，开展学前教育加入游戏元素开展教学的过程中，教师太注重对知识的灌输，对游戏本身的特征一无所知。幼儿的个性特征和兴趣都得不到有效的培养，幼儿在思维能力和想象力的发展也受到了限制，这都是幼师教学理念太过于陈旧而导致的。
（二）课堂教学氛围与游戏格格不入
现阶段，幼师在开展游戏教学的过程中采用的教学方式也比较传统，教师在开展游戏时过于拘谨，没有与幼儿共同深入到游戏过程。由于缺乏良好的互动与交流，导致幼儿与游戏内容和教师产生距离感，学生没有代入感没有充分发挥出幼儿在游戏教学中的主体性。
二、学前教育课程游戏化教学改革对策分析
在学前教育课程游戏化教学的推进过程中，教师要在其质量和效率两个方面进行提升和改进。
（一）数学教学中借助游戏厘清数学数量关系
在幼儿园开展数学教学活动时，教师要尽量避免直接讲述知识内容，加入一些带有趣味性的游戏元素丰富教学内容，在学生完成游戏活动的过程中帮助学生直观地了解数学中的数量关系。例如，在教学数学加减法的相关内容时，教师可为学生创设问题情境。可设计一个游戏，找两个孩子分别扮演售货员和顾客，让一个学生扮演售货员，拿着5支画笔，顾客买走了2支，引导孩子们去分析问题内容，即：①一共有多少支画笔？②被谁买走了几支？③还剩下多少支？在这样的细化分析下，能够让幼儿形成“原来的减去被买走的就是剩下的”这样一个等量关系式。这样的游戏形式是帮助幼儿理解数学中的数量关系的比较好的一种形式，相对口头讲述更加直观，孩子理解起来也很容易。
（二）创新美术教学形式，培养幼儿的创新思维
开展学前教育工作要重点保护每个孩子的天性和创造性。尤其是美术教学，教师更要注重在教学中的引导作用，注意方法的讲授。只有掌握了一定的方式方法，才能使幼儿的思维得到发散，教师的积极鼓励才能收到相应的教学效果。另外，在对幼儿讲述一些美术中的基本知识和技巧后，教师也要发挥幼儿在教学中的实践能力。例如，在教授完一些简单的绘画技巧后，教师可在课堂上组织4个孩子共同完成一幅作品。让孩子以“未来的家”为主题开展创作小游戏，几个小朋友有的负责画房子，有的负责画草地，还有的画了飞碟等。教师在学生画画的过程中，要积极参与进去，问问孩子为什么要这样画，发挥学生的潜在思维能力和创新能力，又能巩固教师所讲授的一些绘画技巧。
（三）促进礼仪与游戏元素的结合，提高幼儿的综合素养
学前教育的课程也涉及对幼儿在文明礼仪方面的培养。除了在课堂上指导幼儿开展一些礼仪训练和指导活动外，教师可在礼仪课程中加入一些游戏元素，让孩子熟练使用文明用语。
三、学前教育课程游戏化教学改革思考
学前教育开展游戏化教学虽然看似简单，但实施起来却相对比较复杂。简单的方面表现为游戏的设计和内容要尽量简洁化，但对进行具体的设计时，要综合考虑多种引入，如幼儿的特征、爱好兴趣和加入游戏元素与和教学内容是否相符等，开展不同的教学活动，它的教学目标和教学内容也是不同的。因此，教师在选择游戏的时候要重点考虑游戏本身的特性与教学内容的特殊性，再去做选择。教师在学习教育课程游戏化的教学创新与改革中，也要注意其科学性和实效性。一是要注意与当前社会发展趋势的衔接，借助信息优势搜集先进的研究成果，增进与其他教师的交流，及时进行经验总结作为自己开展教学活动的参考，汲取精髓并对其进行拓展。二是要注意因材施教。不同年龄段的幼儿在开展游戏教学的过程中会表现出不同的特点，教师要积极利用现有的教学设施组织各种游戏化活动，注意要做好安全和卫生方面的工作。
结束语：
综上所述，学校教育课游戏化不仅是要在课堂上贯彻实施，更要结合校外，开展多种形式的游戏活动，为幼儿提供培养其更加自信的多元化平台。当然，在对学前教育的课程进行游戏化教学改革的道路上，还需要广大教育者进行不断的探索、创新与总结，使我国学前教育质量上升到一个新的台阶。
参考文献：
[1]聂江莲.学前教育游戲化教学的实践探索[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会..2018：528-530.
[2]杨大玉.浅议游戏化教学在学前教育中的作用[J].中国校外教育，2018（06）：13.