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摘 要：随着核心素养教育的全面推进，教育者在学生课外阅读方面的关注度也逐渐提高，因为学生学习课外阅读可以促进他们思维逻辑能力的发展，同时对语文成绩的提高也有很大的帮助。所以如何让学生们对课外阅读更加的感兴趣，这应该是教育者们值得考虑的问题。其中，运用思维导图学习语文课外阅读就是一个很好的学习方法，学生们通过思维导图可以更加深刻的领悟到作者所要表达的意境、更能够理清故事中的一些重要细节，所以本篇文章将探讨学生如何运用思维导图学习语文的课外阅读。
关键词：思维导图 课外阅读 有效方法
思维导图是一个简单有效的思维学习工具，在一定程度上可以调动学生们学习语文阅读的积极性，同时学生可以靠思维导图中的逻辑顺序和文字更好的挖掘自己的阅读潜能。部分学生不重视课外阅读，往往是因为他们没有找到正确的课外阅读学习方法，对课外阅读不感兴趣也是非常重要的原因之一。但是如果利用了思维导图与课外阅读进行结合，让学生们能通过简单的“图”来了解故事的主要脉络，这在一定程度上可以使学生们更加热爱学习语文的课外阅读。
一、学生学习课外阅读方法不当的表现
在当今的阅读学习中，逐渐暴露出了一些传统的教育问题，例如：学生学习语文的热度不高、不能产生兴趣、不能自主的进行学习、没有找到正确的课外阅读学习方法等，这些都是在学生们进行课外阅读中所遇到的问题。所以我们应该找到有效的方法解决当下课外阅读面临的一些问题。
二、运用思维导图提高学生课外阅读的积极影响
（一）有利于促进学生提高语文成绩
学生在课外阅读中使用思维导图进行辅助阅读，不仅可以让学生们学习更多的阅读技巧，还能够让他们积累更多的语文知识，在使用思维导图进行辅助阅读时，还可以帮助他们加深语文阅读的记忆，可以激发学生们更加深刻的思考与本阅读主题相关的内容，从而可以拓宽课外阅读的深度和广度。最直接的影响就是可以提高他们的语文成绩，同时也可以为今后的学习或生活奠定基础。
（二）有利于提高学生们的逻辑思维能力
学生们在课外阅读时运用思维导图这种思维工具，必定会促进学生们的思维逻辑能力得以发展，在课外阅读的过程中，他们首先要理清整个阅读内容的大概脉络，对比较难的阅读部分进行深入的剖析和理解，其中思维导图就可以将比较重点、难理解的内容更好的凸显出来，学生可以结合自己的思维逻辑绘制一份思维导图。学生们在绘制导图的过程中，必定会将课外阅读的各个部分进行穿线连接，按照一定的时间、地点、人物进行导图绘制，这需要学生对课外阅读内容有一个基本的掌握，同时要加入自己的思考判断，通过这一系列的阅读和绘制，有利于促进学生们提高自己的思维逻辑能力。
（三）有利于提高学生课外阅读能力 激发阅读的兴趣
学生在课外阅读中使用思维导图进行学习，在一定程度上可以激发他们学习课外阅读的兴趣。运用思维导图，会改变他们的学习策略和调整自己思路，用图文合并的方式表达出来，这个过程会使他们逐渐喜欢上语文课外阅读。在使用思维导图的过程中，学生们的阅读能力也会逐渐提高，首先是创新能力，可以激发学生们进行思考，并且根据自己积累的知识进行创新写作，其次是分析、检索和筛选能力，他们会分析整篇文章，然后检索和筛选出一些重要的内容，最后可以提高他们的排序能力，根据文章的逻辑进行排序等，这些都是能通过学习思维导图发展起来的能力。
三、运用思维导图提高学生课外阅读有效性的具体措施
（一）运用思维导图进行阅读教学
如果想要让学生们学会利用思维导图学习课外阅读，教师在这个过程中应该起到引导作用，教师在语文课堂教学中应该为学生们引出思维导图，告诉学生们思维导图是什么、由什么组成、怎么使用思维导图等，而且在课堂中应该经常使用思维导图进行教学，让思维导图逐渐影响学生们的语文学习，让他们对语文阅读感兴趣。在这个过程中教师应该绘制比较能够吸引学生们的图画，并配上一些简短的文字，让学生们能够通过这个思维导图大概了解整个故事活文章的内容，并且可以通过正确的思维逻辑串联整篇文章，教师在课堂中需要做到正确的示范运用和讲解。
（二）学生动手绘制思维导图进行自主阅读
为了让学生们更好的进行课外阅读的学习，教师应该教给学生们们正确的绘制思维导图，在课堂上为学生们进行示范，然后再为他们留一个课外阅读的思维导图绘制作业，让他们更好的去学习思维导图。例如：教师可以为学生们讲解绘制《白雪公主》的思维导图，首先，教师应该画一个白雪公主，然后再画一些分叉的树枝把文字连接起来，在与学生们一起阅读了白雪公主的故事之后 就可以在思维导图中加入简单的文字，教师可以将这个故事分为三个部分，第一个部分是开始部分，分枝树杈上可以写上屋檐下、炒锅、踮起脚尖、打破碗等重要的文字，第二个部分是经过部分，可以写上充满饥饿、躲进衣柜等相关文字，最后一个部分就是结尾部分，可以写上王子、公主醒了等重要文字，完成思维导图之后，教师带领学生们一起利用思维导图讲故事，这可以促进学生们更好的记忆故事。语文课结束之后，教师还应该为学生们留一篇課外阅读，让学生们自己绘制一片思维导图，然后在课堂中进行讲解。
结束语：教师不仅应该在语文课堂中重视对学生们的阅读教学，在课外阅读的过程中，也应该教给他们正确学习的方法。其中，学生学习课外阅读时应该学会使用思维导图这种简单的思维工具，这会使学生们的课外阅读变得比较容易一些，其中最重要的是可以激发他们学习课外阅读的积极性，通过这种方法积累一些对自身有益的语文知识，从而提高自己的语文成绩，同时还可以养成学生们阅读的良好习惯。
参考文献：
[1]黄雪晶.运用思维导图提高学生课外阅读的有效性——以小学中年段为例[J].教育观察，2018，7（18）：84-85+88.
[2]梁丽锦. 运用思维导图提升初中生语文核心素养的应用研究[D].广西师范大学，2019.
关键词：思维导图 课外阅读 有效方法
思维导图是一个简单有效的思维学习工具，在一定程度上可以调动学生们学习语文阅读的积极性，同时学生可以靠思维导图中的逻辑顺序和文字更好的挖掘自己的阅读潜能。部分学生不重视课外阅读，往往是因为他们没有找到正确的课外阅读学习方法，对课外阅读不感兴趣也是非常重要的原因之一。但是如果利用了思维导图与课外阅读进行结合，让学生们能通过简单的“图”来了解故事的主要脉络，这在一定程度上可以使学生们更加热爱学习语文的课外阅读。
一、学生学习课外阅读方法不当的表现
在当今的阅读学习中，逐渐暴露出了一些传统的教育问题，例如：学生学习语文的热度不高、不能产生兴趣、不能自主的进行学习、没有找到正确的课外阅读学习方法等，这些都是在学生们进行课外阅读中所遇到的问题。所以我们应该找到有效的方法解决当下课外阅读面临的一些问题。
二、运用思维导图提高学生课外阅读的积极影响
（一）有利于促进学生提高语文成绩
学生在课外阅读中使用思维导图进行辅助阅读，不仅可以让学生们学习更多的阅读技巧，还能够让他们积累更多的语文知识，在使用思维导图进行辅助阅读时，还可以帮助他们加深语文阅读的记忆，可以激发学生们更加深刻的思考与本阅读主题相关的内容，从而可以拓宽课外阅读的深度和广度。最直接的影响就是可以提高他们的语文成绩，同时也可以为今后的学习或生活奠定基础。
（二）有利于提高学生们的逻辑思维能力
学生们在课外阅读时运用思维导图这种思维工具，必定会促进学生们的思维逻辑能力得以发展，在课外阅读的过程中，他们首先要理清整个阅读内容的大概脉络，对比较难的阅读部分进行深入的剖析和理解，其中思维导图就可以将比较重点、难理解的内容更好的凸显出来，学生可以结合自己的思维逻辑绘制一份思维导图。学生们在绘制导图的过程中，必定会将课外阅读的各个部分进行穿线连接，按照一定的时间、地点、人物进行导图绘制，这需要学生对课外阅读内容有一个基本的掌握，同时要加入自己的思考判断，通过这一系列的阅读和绘制，有利于促进学生们提高自己的思维逻辑能力。
（三）有利于提高学生课外阅读能力 激发阅读的兴趣
学生在课外阅读中使用思维导图进行学习，在一定程度上可以激发他们学习课外阅读的兴趣。运用思维导图，会改变他们的学习策略和调整自己思路，用图文合并的方式表达出来，这个过程会使他们逐渐喜欢上语文课外阅读。在使用思维导图的过程中，学生们的阅读能力也会逐渐提高，首先是创新能力，可以激发学生们进行思考，并且根据自己积累的知识进行创新写作，其次是分析、检索和筛选能力，他们会分析整篇文章，然后检索和筛选出一些重要的内容，最后可以提高他们的排序能力，根据文章的逻辑进行排序等，这些都是能通过学习思维导图发展起来的能力。
三、运用思维导图提高学生课外阅读有效性的具体措施
（一）运用思维导图进行阅读教学
如果想要让学生们学会利用思维导图学习课外阅读，教师在这个过程中应该起到引导作用，教师在语文课堂教学中应该为学生们引出思维导图，告诉学生们思维导图是什么、由什么组成、怎么使用思维导图等，而且在课堂中应该经常使用思维导图进行教学，让思维导图逐渐影响学生们的语文学习，让他们对语文阅读感兴趣。在这个过程中教师应该绘制比较能够吸引学生们的图画，并配上一些简短的文字，让学生们能够通过这个思维导图大概了解整个故事活文章的内容，并且可以通过正确的思维逻辑串联整篇文章，教师在课堂中需要做到正确的示范运用和讲解。
（二）学生动手绘制思维导图进行自主阅读
为了让学生们更好的进行课外阅读的学习，教师应该教给学生们们正确的绘制思维导图，在课堂上为学生们进行示范，然后再为他们留一个课外阅读的思维导图绘制作业，让他们更好的去学习思维导图。例如：教师可以为学生们讲解绘制《白雪公主》的思维导图，首先，教师应该画一个白雪公主，然后再画一些分叉的树枝把文字连接起来，在与学生们一起阅读了白雪公主的故事之后 就可以在思维导图中加入简单的文字，教师可以将这个故事分为三个部分，第一个部分是开始部分，分枝树杈上可以写上屋檐下、炒锅、踮起脚尖、打破碗等重要的文字，第二个部分是经过部分，可以写上充满饥饿、躲进衣柜等相关文字，最后一个部分就是结尾部分，可以写上王子、公主醒了等重要文字，完成思维导图之后，教师带领学生们一起利用思维导图讲故事，这可以促进学生们更好的记忆故事。语文课结束之后，教师还应该为学生们留一篇課外阅读，让学生们自己绘制一片思维导图，然后在课堂中进行讲解。
结束语：教师不仅应该在语文课堂中重视对学生们的阅读教学，在课外阅读的过程中，也应该教给他们正确学习的方法。其中，学生学习课外阅读时应该学会使用思维导图这种简单的思维工具，这会使学生们的课外阅读变得比较容易一些，其中最重要的是可以激发他们学习课外阅读的积极性，通过这种方法积累一些对自身有益的语文知识，从而提高自己的语文成绩，同时还可以养成学生们阅读的良好习惯。
参考文献：
[1]黄雪晶.运用思维导图提高学生课外阅读的有效性——以小学中年段为例[J].教育观察，2018，7（18）：84-85+88.
[2]梁丽锦. 运用思维导图提升初中生语文核心素养的应用研究[D].广西师范大学，2019.