【摘要】自我国成为《华盛顿协议》签约国以来，各高校工程专业着力以认证标准严格进行教育和管理环节。在这个过程中J大学机械工程专业以工程认证内涵为指导方向，通过明确组织架构，确保工作机制化，同时紧密与学院校制度政策结合，配套实施学院心理辅导体系化建设促进心理问题早发现，最后搭建朋辈心理教育、专家指导、心理活动以及合理化意见反馈这四方平台，促进心理问题早解决。从而真正全面、系统的做好工程类大学生的心理辅导，为兼培育具工程能力、人文关怀的未来工程人才提供保障。
　　【关键词】工程专业 工程认证 心理辅导
　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0201-02
　　2015年在伊斯坦布尔的《华盛顿协议》签约国大会上，审议通过中国成为签约国。这对我国的工程教育行业产生了及其深远的影响，这意味着我国的工程专业将以国际标准来衡量。中国工程认证协会制定了与国际标准紧密对接的认证标准，并陆续在机械、计算机、化工、电气等14个专业展开了认证。工程认证给教学、学生管理等各方面都提出了要求，这些要求展现的是从“以教评学”到“以学评教”的过程。J大学机械工程专业从2015年起便以该标准指导教学和管理环节，并在学生心理辅导方面存在的挑战，做出了全面的系统制度化应对。
　　一、工程认证背景下大学生创新心理辅导机制的意义
　　当前我国工程当前我国工程教育专业认证肩负的任务是要在全国的工程教育中建立一个具有国际可比性的的教育质量保证体系。以此来促进工程教育的改革与建设，同时进一步提高中国工程教育的质量，使之具有与国际公认工程教育质量的等效性。工程认证认为在人类面临全球扁平化的过程中，需要10种能力，具体包括觉察力、社交能力、创新和适应思维、跨文化能力、计算思维、新媒体素养、跨学科认知、设计思维、认知负荷管理和团队协作能力。
　　基于这样的背景，工程教育必须为学生提供体现通识教育、数理并重特征的课程以及全面的学生指导，使未来的工程师不仅具有解决工程问题的专业知识、技术能力，还具有法律、经济和人文知识。在这个过程中，心理辅导作为学生指导的一部分，关系到未来工程师的心理状态、价值观等方面。心理辅导机制的制度化、标准化，也将为工程认证的全面展开提供有利支撑，更加有利于学生全面健康的进行工程教育，在教育的整个阶段为适应工程认证的目标能力要求提供保障。
　　二、J大学机械工程专业心理辅导机制
　　1.明确组织架构，确保工作机制化
　　专业高度关注大学生心理健康教育工作，设有心理健康教育中心，主要职责包括：心理健康教育——针对大学生需求，开设心理健康教育类公选课、专题讲座，宣传普及心理知识，开展系列心理素质教育活动，通过大学生心理健康宣传月、心理剧大赛等活动，寓教于乐，培养学生健全人格；心理咨询——全方位帮助在生活适应、学习、人际关系、恋爱、生涯规划等方面有困扰的学生解决心理问题，健康成长；团体训练——采用小组讨论、游戏、角色扮演等形式为大学生提供人际交往、情绪管理、领导力提升、性心理健康等方面的团体辅导，逐步形成以“同学训练同学”的朋辈辅导的模式；心理测试——全方位实施心理普查，建立心理档案，分层分类进行心理咨询，扎实开展心理危机干预工作，构建起完善、有力的心理健康教育三级工作体系和五级心理危机干预网络。
　　2.院校结合，促进心理问题早发现
　　针对工程专业学生所具有的性格特点，学院在新生入学时进行心理健康状况普查，对有心理障碍倾向的学生发放预约信，进行预约咨询。普查和建档工作为实现大学生心理问题的早发现、早干预和跟踪服务提供参考。对于一些普查中问题反馈不严重的学生由学院心理辅导员跟进谈话持续关注。对于一些测验后心理问题倾向明确的，由中心约谈就某一问题做针对性测试，再由心理中心老师介入指导帮助。
　　同时，机械工程学院坚持以人为本的原则，结合江南大学心理咨询中心文件制定了机械工程学院学生心理障碍和心理危机干预流程与方案，同时学院每学期在开展各项心理健康教育活动的同时，深入细致地排查和分析学生心理情况，对需要重点关注的学生做好预案，采取有针对的措施，帮助其化解心理困惑，解决心理冲突，确保学校稳定。由辅导员、班主任定期进行“一对一”谈话，了解学生心理动态，做好排忧解难的工作。发挥心理委员在学校、学院与广大学生之间的“桥梁”作用，更好地进行信息沟通，促使学校学院和班级能组织更多学生喜闻乐见的活动。
　　3.“四方发力”，推动心理问题早解决
　　首先，朋辈心理辅导即带有心理辅导功能的非专业工作者的心理助人活动。它符合学生实际心理需要，促成“助人-自助”良性循环，同龄人之间易于沟通，对有志于成为朋辈心理辅导员的同学，学校心理中心组织系统的培训，帮助他们认识自己构建健康心理，让他们在同龄人中发挥作用。学院每年都会面向全校组织1～2次朋辈心理辅导。在辅导员指导下，心理健康教育工作站积极开展活动，发挥着自主运作、功能辐射的作用。活动有：心理讲座（针对大学生存在的普遍心理问题，如学习、爱情、人际等，举行专题讲座）、播放心理电影、在学院内普及宣传心理健康知识，进行心理调查，推荐心理学方面的书籍等；开展心理测试、心理游戏、角色扮演等活动。这些活动寓教于乐，让学生在活动中接受心理健康教育，培养良好的心境。最后，學院设立合理化意见和反映渠道，及时让学生对学院管理思想动态、心理状态进行表达，从而及早发现问题，攻善问题，防止不良心理状态的漫延。从而更加积极的应对可能在工程类大学生中发生的心理问题，真正在实际工作中防患于未然，激发学生乐观、积极的人生态度，为培育兼具工程能力、人文关怀的未来工程人才提供保障。
　　参考文献：
　　[1]胡文龙.工程专业认证背景下的高校教师教学发展[J].高等工程教育研究，2015.1.
　　[2]李颖，毕豫，崔巍.以综合性设计性实验建设为契机促进专业实验教学体系改革[J].河南工业大学学报，2010.6.
　　[3]俞国良. 论学校心理辅导制度建设[J].教育研究，2013，8.
　　作者简介：张舒（1990.07-）女，汉族，江苏常州人，辅导员/助教，硕士研究生，江南大学，思想政治教育。