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摘 要：初中体育教学可以有效降低学生学习压力，实现身体素养的有效提升。本文重点分析了创新初中体育教学的意义，从多个角度提出了具体的创新思路和设想。
关键词：初中；体育；创新；教育
初中生在长期的生活、学习环境下的身体状态是存在一定的差异性，他们面对中跑、跳、掷等项目有着不同的适应性。有人可能对这种体育项目相对擅长，有人可能对那种体育项目相对擅长，这就需要教师进一步将学生分成不同的教学对象，因材施教，构建符合学生特征的体育教学课堂。创新教学理念就是符合初中体育教学的需求，笔者将这种教学理念融入初中体育教学之中，实现教学模块的优化重组。
一、创新初中体育教学的意义
1.转变学生对待体育教学的态度
学生随着年级的增加，体育项目的难度也在不断增加。实现体育训练效果的提升重点在于教师需要构建创新性的教学设计，在形式上得到学生的认可，在内容上得到学生的肯定，在数量上既满足学生对动作要领固定的需要，有不超出学生的承受范围。这种创新型的体育教学模式可以有效转变学生对待体育练习的态度[1]。
2.体现优化学生身体素养的特征
学生的身心发展需要一个长期的过程。教师在体育项目的教学设计过程中需要重点掌握学生的身心发展规律。训练量过多将使得学生在训练过程中负担加重，不利于他们的身心健康发展。因此，教师进一步实现创新教学设计，有利于初中生的身心发展规律，体现因材施教的特点。
二、创新体育教学的具体措施
1.多与学生交流体育训练心得
学生在体育不同项目的能力方面存在一定的差异性[1]。在教学过程中，一些学生可能对一些项目不是很感兴趣，造成最终的这些项目能力出现不同。要想实现体育教学的分层特征，教师首先需要掌握班级学生对待不同体育项目的学习态度和能力。因此，教師需要多角度了解学生训练能力。例如，教师利用课间与学生进行交流，了解他们对相关体育项目存在哪些疑虑，心理障碍，教师还可以通过课堂上的教学互动，了解学生对待相关体育项目的学习态度，分析他们项目接受能力。这样才能有效针对性的布置与其训练能力相符的内容。让学生有选择的进行不同项目的练习[2]。
2.完成方式的层次性设计
针对不同接受能力的学生，教师需要选择不同的教学方法，帮助他们完成相关的动作要领，实现因材施教的要求。例如：在长跑项目中，很多学生都存在意识力不足的问题，但还有一些学生有着一定的毅力，可以帮助他们完成长跑项目。因此教师需要针对这一特点，选择有针对性的教学方式，针对那些意识力不足的学生，教师需要进一步进行跟跑，边跑边鼓励他们坚持下来，这种鼓励性的教学方式可以实现学生在长跑训练中不断坚持下来，最终完成相关的项目任务。针对那些意志力相对较强的学生，教师可以进一步加大他们的训练量，帮助他们进一步磨练自己的意志，从而实现他们对在长跑上的优势和能力。
3.构建体育练习的新鲜感
在体育教学中，学生可以体会到老一辈革命先烈的英勇事迹，教师可以有效引导学生进行联想，实施发散思维，对这种事迹进行发散联想，启发学生从思考在和平年代如何践行爱国主义精神。武术教学有很多我国古代的礼仪，在教学过程中，教师可以优化相关武术的教学内容，实现学生对武术礼仪的理解和认识，从而有效构建他们尊师重道的礼仪思想。例如：抱拳礼是习武之人的见面礼。左手为掌，右手为拳，两手经体操在胸前合抱，左掌心贴在右拳面上，目视受礼着[2]。我们在进行五步拳的教学之前，需要教学生这种抱拳礼，让学生体会一下，同时教师可以将抱拳礼的由来与学生进行沟通，让学生了解什么是抱拳礼，古人为什么要在切磋武艺之前进行抱拳礼，这样的教学内容优化重组可以实现德育教育的有效融入，实现学生对相关问题的理解和掌握，进一步理解了抱拳礼的意义，同时也优化学生的礼仪思想。再例如在五步拳的教学中，教师可以成龙，李连杰，李小龙等武打明星引导整节体育课程的开始，从而提升学生对这一节体育课的兴趣。在教学过程中，教师可以在学生分组练习的过程中，将不同组别的学生命名为少林派，华山派、武当派，峨眉派，使得学生对对相关武术动作的练习充分兴趣，同时教师可以进一步介绍这些武术门派，凝练这些具有一定武术造诣门派的共同特点——勤奋苦练，这也就进一步融入了学生的思想德育教育，潜移默化地优化他们的人生观、价值观。
4.构建过程化的评价方式
过程化的评价方式可以有效构建学生参与教学的积极性和主动性。这种过程评价需要更加注重学生的差异性。针对不同能力的学生，教师需要选择不同的评价方式。换句话说，教师在充分了解学生基本素养的前提下，进一步构建不同学生的评价方式。针对那些身体肥胖的学生，教师需要在可能的条件下，降低评价标准。针对那些身体素质较高的学生，教师需要进一步提高对他们的要求。这样可以有针对性的激发学生对田径项目的训练主动性。学生只有在能力可以达到目标的时候，才能努力训练，最终实现目标。针对不同能力的学生，教师选择不同的评价目标，可以有效调动他们参与训练的意识。
三、结语
初中生在体育项目上存在一定的差异性。教师需要分清不同学生的能力，创新教学教学方法，实现学生参与体育训练的有效性，使得不同能力学生之间的互助，从而构建初中体育教学的有效性。
参考文献：
[1]刘璐.健美操在中小学体育课中的优势探究[A].Proceedings？of？2012？ Third？International？Conference？on？Education？and？Sports？Education（ESE？2012？V6），2012，04：123-124.
[2]翁牛特旗“民族地区中小学生中华传统美德教育实效性实验研究”课题组，王为民，等.民族地区中小学生中华美德教育实效性实验研究总报告[A].中华民族传统美德教育研究成果选集，2011，01：123-124.
关键词：初中；体育；创新；教育
初中生在长期的生活、学习环境下的身体状态是存在一定的差异性，他们面对中跑、跳、掷等项目有着不同的适应性。有人可能对这种体育项目相对擅长，有人可能对那种体育项目相对擅长，这就需要教师进一步将学生分成不同的教学对象，因材施教，构建符合学生特征的体育教学课堂。创新教学理念就是符合初中体育教学的需求，笔者将这种教学理念融入初中体育教学之中，实现教学模块的优化重组。
一、创新初中体育教学的意义
1.转变学生对待体育教学的态度
学生随着年级的增加，体育项目的难度也在不断增加。实现体育训练效果的提升重点在于教师需要构建创新性的教学设计，在形式上得到学生的认可，在内容上得到学生的肯定，在数量上既满足学生对动作要领固定的需要，有不超出学生的承受范围。这种创新型的体育教学模式可以有效转变学生对待体育练习的态度[1]。
2.体现优化学生身体素养的特征
学生的身心发展需要一个长期的过程。教师在体育项目的教学设计过程中需要重点掌握学生的身心发展规律。训练量过多将使得学生在训练过程中负担加重，不利于他们的身心健康发展。因此，教师进一步实现创新教学设计，有利于初中生的身心发展规律，体现因材施教的特点。
二、创新体育教学的具体措施
1.多与学生交流体育训练心得
学生在体育不同项目的能力方面存在一定的差异性[1]。在教学过程中，一些学生可能对一些项目不是很感兴趣，造成最终的这些项目能力出现不同。要想实现体育教学的分层特征，教师首先需要掌握班级学生对待不同体育项目的学习态度和能力。因此，教師需要多角度了解学生训练能力。例如，教师利用课间与学生进行交流，了解他们对相关体育项目存在哪些疑虑，心理障碍，教师还可以通过课堂上的教学互动，了解学生对待相关体育项目的学习态度，分析他们项目接受能力。这样才能有效针对性的布置与其训练能力相符的内容。让学生有选择的进行不同项目的练习[2]。
2.完成方式的层次性设计
针对不同接受能力的学生，教师需要选择不同的教学方法，帮助他们完成相关的动作要领，实现因材施教的要求。例如：在长跑项目中，很多学生都存在意识力不足的问题，但还有一些学生有着一定的毅力，可以帮助他们完成长跑项目。因此教师需要针对这一特点，选择有针对性的教学方式，针对那些意识力不足的学生，教师需要进一步进行跟跑，边跑边鼓励他们坚持下来，这种鼓励性的教学方式可以实现学生在长跑训练中不断坚持下来，最终完成相关的项目任务。针对那些意志力相对较强的学生，教师可以进一步加大他们的训练量，帮助他们进一步磨练自己的意志，从而实现他们对在长跑上的优势和能力。
3.构建体育练习的新鲜感
在体育教学中，学生可以体会到老一辈革命先烈的英勇事迹，教师可以有效引导学生进行联想，实施发散思维，对这种事迹进行发散联想，启发学生从思考在和平年代如何践行爱国主义精神。武术教学有很多我国古代的礼仪，在教学过程中，教师可以优化相关武术的教学内容，实现学生对武术礼仪的理解和认识，从而有效构建他们尊师重道的礼仪思想。例如：抱拳礼是习武之人的见面礼。左手为掌，右手为拳，两手经体操在胸前合抱，左掌心贴在右拳面上，目视受礼着[2]。我们在进行五步拳的教学之前，需要教学生这种抱拳礼，让学生体会一下，同时教师可以将抱拳礼的由来与学生进行沟通，让学生了解什么是抱拳礼，古人为什么要在切磋武艺之前进行抱拳礼，这样的教学内容优化重组可以实现德育教育的有效融入，实现学生对相关问题的理解和掌握，进一步理解了抱拳礼的意义，同时也优化学生的礼仪思想。再例如在五步拳的教学中，教师可以成龙，李连杰，李小龙等武打明星引导整节体育课程的开始，从而提升学生对这一节体育课的兴趣。在教学过程中，教师可以在学生分组练习的过程中，将不同组别的学生命名为少林派，华山派、武当派，峨眉派，使得学生对对相关武术动作的练习充分兴趣，同时教师可以进一步介绍这些武术门派，凝练这些具有一定武术造诣门派的共同特点——勤奋苦练，这也就进一步融入了学生的思想德育教育，潜移默化地优化他们的人生观、价值观。
4.构建过程化的评价方式
过程化的评价方式可以有效构建学生参与教学的积极性和主动性。这种过程评价需要更加注重学生的差异性。针对不同能力的学生，教师需要选择不同的评价方式。换句话说，教师在充分了解学生基本素养的前提下，进一步构建不同学生的评价方式。针对那些身体肥胖的学生，教师需要在可能的条件下，降低评价标准。针对那些身体素质较高的学生，教师需要进一步提高对他们的要求。这样可以有针对性的激发学生对田径项目的训练主动性。学生只有在能力可以达到目标的时候，才能努力训练，最终实现目标。针对不同能力的学生，教师选择不同的评价目标，可以有效调动他们参与训练的意识。
三、结语
初中生在体育项目上存在一定的差异性。教师需要分清不同学生的能力，创新教学教学方法，实现学生参与体育训练的有效性，使得不同能力学生之间的互助，从而构建初中体育教学的有效性。
参考文献：
[1]刘璐.健美操在中小学体育课中的优势探究[A].Proceedings？of？2012？ Third？International？Conference？on？Education？and？Sports？Education（ESE？2012？V6），2012，04：123-124.
[2]翁牛特旗“民族地区中小学生中华传统美德教育实效性实验研究”课题组，王为民，等.民族地区中小学生中华美德教育实效性实验研究总报告[A].中华民族传统美德教育研究成果选集，2011，01：123-124.