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摘 要：台湾地区的高等技职教育能够在世界范围内受到广泛的认可，与院校的管理密不可分。从院校管理、教学管理、学生管理分析台湾高等技职院校管理方面的特色，以便更好的推进内地职业教育的发展。
关键词：台湾；高等技职院校；管理；特色
台湾的高等技职教育经过多年的发展，已经形成了一套独立而完整的教育体系，学校、企业、社区融为了一团，形成了较完整的社会服务体系。笔者有幸随湖北省职业院校青年骨干教师交流培训团，赴台湾开展了为期两周的交流学习。通过对大叶大学、岭东科技大学、朝阳科技大学、建国科技大学、明道大学、中州科技大学六所大学进行参访，听取专题讲座，深入到各大学所在的系所，与专业老师深入交谈，比较系统地了解了台湾地区高等职业教育的人才培养模式和教学管理方法。
一、办学特色鲜明，管理细致有力
台湾的高等技职院校办学特色鲜明，办学模式和理念跟着生产走，跟着市场需要转变办学方向和调整专业设置，学校都在思考自己的强项，在做大做强自己的强项。岭东科技大学突出艺术动漫专业；明道大学突出有机绿色农业；中州科技大学突出生物农业。
学校管理执行力强，制度是办事的基本原则。大叶大学校长将自己的邮箱公布给广大师生，在校园网上公开发表讲话，并要求教师将所有的资料全部放置在校园网上，树教师典型，让广大师生认识自己，鼓励学生把问题反映给校长，让学生意识到校长在关注他们。然后，将行政部门集中在一起，明确职责，减少办事流程，做到互相监督。接着，挖掘学校自身优点，充分引进各种评鉴，借评鉴做好资料整理、部门合并。通过两年的努力，大叶大学被评为亚洲绿色大学，也是台湾地区唯一能够研制发动机的院校，连续获得教育卓越计划。
二、双师结构，教学有保障
台湾高等技职院校的员工分为职员和教师。职员占职工人数的30%左右，主要从事后勤、财务等方面工作，没有寒暑假。而引进的教师多有企业经验，并必须通过教师资格考试，采取教师兼行政，也就是系主任、院长由教师兼任。教授必须每周完成8学时的教学，副教授必须完成9学时的教学，若有科研任务可以申请减免1-4学时。
在优化“双师素质”方面，鼓励教师寒暑假到企业服务或留职留薪到企业深耕服务，强化现任专业教师的实践教学能力，并将企业经历作为职务晋升的重要指标。
在优化“双师结构”方面，鼓励学校聘请企业专业担任兼职教师，对于企业兼职教师无条件限制，大叶大学规定专任教师承担的课程可以申请1/3学时由兼职教师讲授，相关的课时津贴给予补助。从大陆院校的校企合作来看，比较疑惑的问题是企业教师从哪里来？企业的人员会比较热心的参与学校的教学吗？大叶大学陈明印副校长给出了解答，陈校长曾经任职台湾地区的“技术与职业教育司长”，对职业教育有着深刻的理解，他指出最主要的原因是台湾的教师是比较受尊敬的职业，如果某个企业专家被邀请到学校担任兼职教师，他会觉得自己的能力获得了别人的认可，达到了教书育人的水平，是件高兴的事，因此被邀请的大多数企业专家都会欣然接受，并且认真对待课堂教学。
三、以赛代训，落实职业证照制度
台湾地区高等技职教育强调以“重学力”取代“重学历”，一般实践教学占总学时的70%左右。然而，台湾的大学校内实训条件远不如内地高校，大多设备仅有一两套，所以实践技能的培养基本上是在合作企业完成的。学校鼓励学生积极参加专业比赛，也会把参赛产品设计制作为教学项目，通过以赛代训，培养学生的动手能力、沟通能力、团队精神。同时，鼓励在校学生考取执业证照，以证照取代部分学科考试成绩。比如建国科技大学每个系所专门成立有证照中心，帮助学生完成证照的培训和考取，帮助学生参加国际比赛，提高学生的动手能力。
此外，台湾高等技职院校非常重视教学成果的收集，通常将学生参加比赛获得的奖励走廊两边的展板上，形成专业学习环境和氛围，突出环境育人的思想，扩大系所的影响。朝阳科技大学还专门设有创意设计室，负责收集与展示学生的创作发明。
四、学生管理方法灵活有效
台湾的课堂气氛比较活跃，学生可以随时打断教师的讲课，提出问题，交换观点，甚至大家都可以席地而坐，边聊边讲。大叶大学为教师配有工读生，帮助教师完成网络在线点名、作业批改等辅助工作，教师可以在课堂上给学生看搞笑的小电影，调动学生的学习情绪。
台湾高等技职院校基本上不提供食宿，这给学生的管理带来了相当的难度。大叶大学在校学生1万余人，床位不足千张，学生多在校外住宿，该校采用学校、学生、警方三方对学生租住的房屋进行安全验收，采用师徒制，关注学生动向，安排公车接站。此外，学生打工现象比较普遍，有些班级几乎达到100%，有时候让人感觉工作是主业，学习是副业，老师安排考试时间，会提前征求同学们意见，尽量不要影响其工作。
由于受限于实习场地，台湾高等技职院校校内实训车间的设备一般仅有一两套，学生的实习多安排在校外进行。此外，对毕业生进行跟踪3-5年，调查其工作状况，免费提供知识再造。
在社团活动方面，学校有专项经费（占学费的3.5%）进行保障，鼓励学生参加各种社团活动，提倡学生走进社区做义工或志愿者，并将学生参加社会活动录入系统，作为评优评奖的考核内容。
近年来，尽管内地高职教育越来越受到政府的重视，但由于长期对职业教育的传统偏见，高职教育发展还比较缓慢。内地高职教育可以借鉴台湾高等技职教育先进的经验，突出学校办学特色，充分利用校企合作平台，强化双师队伍，务实教学，建好校园文化，拓展高职教育的空间。
参考文献：
[1]池进.感受台湾教学管理与教育理念[EB/OL].http：//hqdxb.cuepa.cn/show_more.php？tkey=&bkey=&doc_id=425374，2011-04-19.
[2]林文.台湾高等职业技术教育研究及启示[J].闽江学院学报，2014，（03）：67-75.
[3]钟慧.台湾高校的办学特色与启示[J].佳木斯教育学院学报，2014，（04）：202-203.
[4]郑冰如，袁锡明.台湾高等职业技术教育学习与启示[J].无锡商业职业技术学院学报，2013，（06）：43-46.
（作者单位：武汉工程职业技术学院汽车工程学院）
关键词：台湾；高等技职院校；管理；特色
台湾的高等技职教育经过多年的发展，已经形成了一套独立而完整的教育体系，学校、企业、社区融为了一团，形成了较完整的社会服务体系。笔者有幸随湖北省职业院校青年骨干教师交流培训团，赴台湾开展了为期两周的交流学习。通过对大叶大学、岭东科技大学、朝阳科技大学、建国科技大学、明道大学、中州科技大学六所大学进行参访，听取专题讲座，深入到各大学所在的系所，与专业老师深入交谈，比较系统地了解了台湾地区高等职业教育的人才培养模式和教学管理方法。
一、办学特色鲜明，管理细致有力
台湾的高等技职院校办学特色鲜明，办学模式和理念跟着生产走，跟着市场需要转变办学方向和调整专业设置，学校都在思考自己的强项，在做大做强自己的强项。岭东科技大学突出艺术动漫专业；明道大学突出有机绿色农业；中州科技大学突出生物农业。
学校管理执行力强，制度是办事的基本原则。大叶大学校长将自己的邮箱公布给广大师生，在校园网上公开发表讲话，并要求教师将所有的资料全部放置在校园网上，树教师典型，让广大师生认识自己，鼓励学生把问题反映给校长，让学生意识到校长在关注他们。然后，将行政部门集中在一起，明确职责，减少办事流程，做到互相监督。接着，挖掘学校自身优点，充分引进各种评鉴，借评鉴做好资料整理、部门合并。通过两年的努力，大叶大学被评为亚洲绿色大学，也是台湾地区唯一能够研制发动机的院校，连续获得教育卓越计划。
二、双师结构，教学有保障
台湾高等技职院校的员工分为职员和教师。职员占职工人数的30%左右，主要从事后勤、财务等方面工作，没有寒暑假。而引进的教师多有企业经验，并必须通过教师资格考试，采取教师兼行政，也就是系主任、院长由教师兼任。教授必须每周完成8学时的教学，副教授必须完成9学时的教学，若有科研任务可以申请减免1-4学时。
在优化“双师素质”方面，鼓励教师寒暑假到企业服务或留职留薪到企业深耕服务，强化现任专业教师的实践教学能力，并将企业经历作为职务晋升的重要指标。
在优化“双师结构”方面，鼓励学校聘请企业专业担任兼职教师，对于企业兼职教师无条件限制，大叶大学规定专任教师承担的课程可以申请1/3学时由兼职教师讲授，相关的课时津贴给予补助。从大陆院校的校企合作来看，比较疑惑的问题是企业教师从哪里来？企业的人员会比较热心的参与学校的教学吗？大叶大学陈明印副校长给出了解答，陈校长曾经任职台湾地区的“技术与职业教育司长”，对职业教育有着深刻的理解，他指出最主要的原因是台湾的教师是比较受尊敬的职业，如果某个企业专家被邀请到学校担任兼职教师，他会觉得自己的能力获得了别人的认可，达到了教书育人的水平，是件高兴的事，因此被邀请的大多数企业专家都会欣然接受，并且认真对待课堂教学。
三、以赛代训，落实职业证照制度
台湾地区高等技职教育强调以“重学力”取代“重学历”，一般实践教学占总学时的70%左右。然而，台湾的大学校内实训条件远不如内地高校，大多设备仅有一两套，所以实践技能的培养基本上是在合作企业完成的。学校鼓励学生积极参加专业比赛，也会把参赛产品设计制作为教学项目，通过以赛代训，培养学生的动手能力、沟通能力、团队精神。同时，鼓励在校学生考取执业证照，以证照取代部分学科考试成绩。比如建国科技大学每个系所专门成立有证照中心，帮助学生完成证照的培训和考取，帮助学生参加国际比赛，提高学生的动手能力。
此外，台湾高等技职院校非常重视教学成果的收集，通常将学生参加比赛获得的奖励走廊两边的展板上，形成专业学习环境和氛围，突出环境育人的思想，扩大系所的影响。朝阳科技大学还专门设有创意设计室，负责收集与展示学生的创作发明。
四、学生管理方法灵活有效
台湾的课堂气氛比较活跃，学生可以随时打断教师的讲课，提出问题，交换观点，甚至大家都可以席地而坐，边聊边讲。大叶大学为教师配有工读生，帮助教师完成网络在线点名、作业批改等辅助工作，教师可以在课堂上给学生看搞笑的小电影，调动学生的学习情绪。
台湾高等技职院校基本上不提供食宿，这给学生的管理带来了相当的难度。大叶大学在校学生1万余人，床位不足千张，学生多在校外住宿，该校采用学校、学生、警方三方对学生租住的房屋进行安全验收，采用师徒制，关注学生动向，安排公车接站。此外，学生打工现象比较普遍，有些班级几乎达到100%，有时候让人感觉工作是主业，学习是副业，老师安排考试时间，会提前征求同学们意见，尽量不要影响其工作。
由于受限于实习场地，台湾高等技职院校校内实训车间的设备一般仅有一两套，学生的实习多安排在校外进行。此外，对毕业生进行跟踪3-5年，调查其工作状况，免费提供知识再造。
在社团活动方面，学校有专项经费（占学费的3.5%）进行保障，鼓励学生参加各种社团活动，提倡学生走进社区做义工或志愿者，并将学生参加社会活动录入系统，作为评优评奖的考核内容。
近年来，尽管内地高职教育越来越受到政府的重视，但由于长期对职业教育的传统偏见，高职教育发展还比较缓慢。内地高职教育可以借鉴台湾高等技职教育先进的经验，突出学校办学特色，充分利用校企合作平台，强化双师队伍，务实教学，建好校园文化，拓展高职教育的空间。
参考文献：
[1]池进.感受台湾教学管理与教育理念[EB/OL].http：//hqdxb.cuepa.cn/show_more.php？tkey=&bkey=&doc_id=425374，2011-04-19.
[2]林文.台湾高等职业技术教育研究及启示[J].闽江学院学报，2014，（03）：67-75.
[3]钟慧.台湾高校的办学特色与启示[J].佳木斯教育学院学报，2014，（04）：202-203.
[4]郑冰如，袁锡明.台湾高等职业技术教育学习与启示[J].无锡商业职业技术学院学报，2013，（06）：43-46.
（作者单位：武汉工程职业技术学院汽车工程学院）