学生进入初中后,对数学的学习渐渐变得枯燥乏味,怎样才能让学生保持对数学的新鲜感呢?我们常说兴趣是最好的老师,心理学研究表明,求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。学生如果能在学习中产生兴趣,就会积极主动地思考和学习,学习的效率就会事半而功倍。
　　
　　一、巧妙创设情境导入新课
　　
　　在数学教学中,很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容,让学生觉得数学学习枯燥乏味,缺乏学习的兴趣和動力。其实新课导入法是灵活多样的,可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法,激发学生的求知欲,调动学习的兴趣。通过设疑引发学生探索新知识的兴趣,促使学生积极思考,使知识的接受由被动转化为主动,必能收到良好的教学效果。如讲“三角形内角和”这节课时,先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180°,学生回忆以前学过的知识会想到折纸法、剪拼法、度量法,然后进一步问这样剪拼起来恰好就是一个平角吗?度量的三个内角和会不会是179°或181°呢?怎样才能让人确信三角形内角和等于180°呢?这样自然而然就引出了新课内容。相信在一种轻松的环境下,学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
　　
　　二、重视学生的自主动手探索能力
　　
　　现代教育理论认为:课堂教学应以学生的发展为主线,以学生探索性的学为主体,以教师创造性的教为主导。因此在中学数学教学中,要注重学生自主发现,运用数学知识去解决各种各样的实际问题,使学生感到学而有用,只有这样学生才会产生浓厚的兴趣。我在“多姿多彩的图形”这节课的教学中,在平面展开图的教学中,在课前让学生准备了不少自制的纸盒。在上课时,学生把自制的纸盒放在桌上的时候,学生的眼睛都亮了,因为要把自制的纸盒在班级所有学生面前展开再合上,每名学生都跃跃欲试。当学生在前面表演时,个个非常认真,而且讲解的非常仔细,这样不仅提高了学生的自信心,而且学生能够主动地学习,在轻松愉快中达到了教学目标。
　　
　　三、教学方法灵活多变,在变化中体现教学艺术
　　
　　数学课的教学没有一成不变的公式,为调动学生学习思考的积极性,教师在数学教学中要注重教学方法,不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容,教师要力求用浅出的方式告诉学生,并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来,让他们感到“原来这些东西我也能理解,我也能学会”,甚至有的新内容老师刚点播一下,许多学生就有似曾相识的感觉,学起来就比较得心应手。例如在学习同类项概念时,进行了“找同类项朋友”的游戏。通过游戏,学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则,合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。
　　恰当的选用多媒体技术来辅助教学,以形象具体的图、文、声、像来创造良好的教学情景,可以使抽象的教学内容具体化形象化,创造出一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境。
　　
　　四、生动诙谐的语言,总结性的小经验调动学生的兴趣
　　
　　在教学中教师用语言感染学生,是调动学生积极性的一种手段,教师的语言生动,富有总结性,能使学生在不知不觉中学到知识,并让学生在笑声中学到知识,例如在讲“移项”时,为了加强变号,我用了一句话“等号像小桥,过桥要变号”,使学生记下了移项要变号。再有在讲“有理数加法”时,在多个有理数相加时,为了让学生能掌握在加数时的方法,我用了这样一句话“先归零,再归整,最后再来归符号”使学生能记住,先找互为相反数的组合,再找能合成整数的加,再后来符号相同的加,学生学起来很轻松。
　　兴趣虽然属于非智力因素,却是学好数学的必要条件。因此,激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,是提高初中数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来,数学教学就能达到事半功倍之效。