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摘 要：为了更好的培养适应新疆区域经济社会发展新形势的园林专业人才，该研究在调研分析和传承办学历史的基础上，对专业人才培养方案的培养目标、能力要求、学分数量、课程设置、修读要求以及实践教学进行了全面的改革和优化。以此探索培养富有时代特征和地域特色，具有创新精神、创业意识和创新创业能力的高级应用型人才培养模式。
关键词：园林；地域特色；人才培养方案；改革
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）19-0122-3
园林学科具有突出的时代性、新潮性和引领性，新形势下的园林学科会随着当代社会经济、科技、信息、文化、审美以及人们的需求发生日新月异的变化[1]。在党中央加快发展新疆以及“中巴经济走廊”建设，新疆兵团向南疆发展的背景下，新疆南疆的社会经济、科学技术及文化迅速发展，人民生活水平的不断提升，新疆南疆地区对高素质园林专业人才的需求迅猛增加。塔里木大学是新疆南疆唯一开设园林专业的高等学府，专业自2002年开设以来，秉承“立足南疆、面向兵团、服务新疆”的办学宗旨，以及“下得去、用得上、干得好、留得住”的能力培养目标，目前专业在生源、就业和社会声誉方面都得到了社会很好的认可。2016年，为适应新形势下区域经济社会发展的需求，园林专业开展了新一轮本科人才培养方案修订工作，以此探索富有时代特征和地域特色，培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的人才培养模式。
1 园林专业人才培养改革的基本原则及重点
1.1 园林专业人才培养改革的基本原则
1.1.1 知识与能力 以知识获取为本，能力培养为质，避免重知识轻能力的现象。探索能力培养新模式，强化实践教学环节，优化实践教学内容，促进教学与生产实践、科研训练相结合，强化学生创新创业能力，重视第二课堂的作用。
1.1.2 宽口径与厚基础 夯实学科基础、强化专业核心知识和技能；拓展学科专业知识面，注重多学科间的知识交叉与渗透。
1.1.3 质量标准与专业特色 在坚持国家对本科专业人才培养质量标准的基础上，充分体现以人为本、因材施教的个性化、多元化人才培养理念。在实现“专业过硬”的基本要求下，充分传承和发扬专业办学历史优势和特色，满足社会发展新形势下对不同层次、不同类型人才的需要，构建富有时代特征和地域特色的多样化人才培养模式。
1.2 园林专业人才培养改革重点
1.2.1 突出特色，强化创新创业实践 根据专业特色和区域经济社会需求，加大开设符合本地区经济社会发展的特色课程的力度。积极开设学科前沿、方向专题以及专业特色类课程。提高实践教学比重，强化创新创业实践能力培养；要进一步深化实践教学改革，支持学生开展创新创业训练，系统开展社会实践活动；探索开设校企联合实训课程及实训案例课程。
1.2.2 尊重需求，注重实效 充分考虑专业学生群体的多层次、个性化及多元化的不同需求，设置体现专业方向、知识层次以及学科交叉的选修课程或选修模块，并根据不同培养目标给予学生相应的选修指导。压缩课内课时，拓展自主学习空间，注重实效。设定和引导一定的课外学习任务，激发学生自主学习的积极性。
1.2.3 通专结合，优化课程体系 加强通识教育力度，提高学生综合素质。避免“重专轻通”的倾向。全面梳理和整合课程体系，理顺学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程及特色课程的内涵及相互关联；优化课程内容，使课程之间内容、逻辑无冲突，衔接无断层。园林专业人才培养方案改革在以上原则的指导下，在调研分析和总结专业发展历史及现状的基础上，结合区域社会对专业人才的需求及未来发展趋势，凝练出改革的核心理念为“优化课程体系、夯实植物基础、拓展设计应用、强化能力培养、突显地域特色。”并在此基础上制定出新的人才培养目标和方案。
2 园林专业本科人才培养目标及方案
2.1 培养目标 专业培养适应区域经济发展需要，政治可靠、身心健康、具有良好道德品质和职业操守，基础理论扎实、适应性广、工作能力强、综合素质高、具备园林植物与观赏园艺、风景园林规划设计及园林工程施工管理的基础理论和技能，能胜任园林建设部门、花卉苗木生产企业的园林植物栽植繁育、应用养护以及相关的科学研究工作；能够承担风景区、城镇绿地系统、城市开放空间各类绿地的景观规划设计、施工组织与管理工作，具有一定创新精神和创业意识、具备较强实践能力的复合型、应用型高级人才。
2.2 培养要求
2.2.1 政治素质 拥护中国共产党的领导，拥护祖国统一，维护民族团结，反对民族分裂，维护新疆的安全稳定和长治久安，同时具有科学的世界观、正确的人生观和价值观。
2.2.2 基础知识 （1）具备扎实的园林植物学、植物生理学、美学、园林规划设计、园林工程等方面的基本理论与知识；（2）具有较高的园林艺术审美水平和较为丰富的文学、艺术欣赏积累；（3）了解国内外园林学科的理论前沿、应用前景及发展动态；（4）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；（5）能较顺利地阅读本专业英文书刊，具备基本的英文听、说、读、写能力。
2.2.3 专业技能 （1）园林植物生产栽培及养护管理能力；（2）园林植物应用及产品营销能力；（3）园林方案规划设计及表现（手绘，计算机绘图）能力；（4）基础的园林模型制作能力；（5）园林设计文本制作及方案介绍能力；（6）园林施工图识别、设计及制作能力；（7）园林工程施工和监理能力；
2.2.4 综合素质能力 （1）社会能力：交往与合作能力；塑造自我形象的能力；自我控制能力；反省能力；抗挫折能力；适应变化的能力；组织和执行任务的能力；推销自我的能力；谈判能力；竞争能力；创新能力[2]。（2）学习能力：收集和处理专业信息的能力；新材料、新技術的接受、理解和应用能力。（3）职业的适应能力：质量意识、经济观念；分析与综合能力；联想与创造能力；预测与应变能力。 2.3 毕业及学分 本专业毕业要求至少修满178.5学分，其中课程学习157学分，实践教学环节21.5学分。
2.4 课程设置与修读要求 本专业课程设置由通识教育平台课程（62学分）、学科基础教育平台课程（37.5学分）、专业方向教育平台课程（49.5学分）、专业特色教育平台课程（8学分）4大平台课程及实践教学（21.5学分）组成，课程列表及修读要求如下：
2.4.1 通识教育平台课程（62学分） 详见表1。修读要求：（1）修滿全部课程学分。（2）《体育与健康》课程第1～4学期实行分项选修，第5～8学期自主训练，但必须参加体质测试并达到《大学生体质健康标准》。（3）须从学校每学年开设的通识教育选修课中选择修满10学分，其中人文社会科学类课程至少要修满4学分，不能选修本专业相同或相近课程。
2.4.2 学科基础教育平台课程（37.5学分） 详见表2。修读要求：修满全部课程学分。
2.4.3 专业方向教育平台课程（49.5学分） 详见表3。修读要求：除修满全部必修课的39学分，须从选修课中修满10.5学分。
2.4.4 专业特色教育平台课程（8学分） 详见表4。修读要求：须从选修课中选择修满8学分。
2.4.5 实践教学（21.5学分） 其中毕业论文（设计）和教学实习33周（16.5学分），详见表5。
3 结语
高质量的人才培养方案是高校培育高素质专业人才的重要前提和依据，其必须通过不断的改革优化才能紧跟时代的发展。塔里木大学立足南疆、是兵团乃至新疆重要的人才培养基地，园林专业作为区域经济发展下热需的应用型专业，其改革发展目标与方向的根本是专业自身对社会人才需求多样化培养空间的选择和确定。在人才培养方案的改革中必须在满足国家对园林专业教学基本要求的同时根据自身条件并结合地方经济和行业结构特点，制定自己的人才培养方案，逐步形成体现地方特色的人才培养模式[3]。必须充分考虑自身所处的地理区位、社会背景及专业发展的总趋势，充分考虑自身发展的历史积淀及优势，以差异发展的理念分析人才需求的空间，有所为，有所不为，抓住机遇，错位发展。坚持“人无我有，人有我特，以特求生，特中生优”的办学方略，体现专业特色优势而持续发展[4]。
参考文献
[1]周禧琳.新形势下塔里木大学园林专业教育改革的思考[J].现代园艺，2016（12）：169-171.
[2]高翅，吴雪飞，杜雁.华中农业大学风景园林专业人才培养的实践与思考[J].中国园林，2009（02）：36-39.
[3]文彤，陈曼芳.地方院校园林专业人才培养模式特色探讨[J].现代园林，2008（10）：70-71.
[4]陈婷婷.提升地方性院校的核心竞争力[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2006（S1）：93-96.
（责编：张宏民）
关键词：园林；地域特色；人才培养方案；改革
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）19-0122-3
园林学科具有突出的时代性、新潮性和引领性，新形势下的园林学科会随着当代社会经济、科技、信息、文化、审美以及人们的需求发生日新月异的变化[1]。在党中央加快发展新疆以及“中巴经济走廊”建设，新疆兵团向南疆发展的背景下，新疆南疆的社会经济、科学技术及文化迅速发展，人民生活水平的不断提升，新疆南疆地区对高素质园林专业人才的需求迅猛增加。塔里木大学是新疆南疆唯一开设园林专业的高等学府，专业自2002年开设以来，秉承“立足南疆、面向兵团、服务新疆”的办学宗旨，以及“下得去、用得上、干得好、留得住”的能力培养目标，目前专业在生源、就业和社会声誉方面都得到了社会很好的认可。2016年，为适应新形势下区域经济社会发展的需求，园林专业开展了新一轮本科人才培养方案修订工作，以此探索富有时代特征和地域特色，培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的人才培养模式。
1 园林专业人才培养改革的基本原则及重点
1.1 园林专业人才培养改革的基本原则
1.1.1 知识与能力 以知识获取为本，能力培养为质，避免重知识轻能力的现象。探索能力培养新模式，强化实践教学环节，优化实践教学内容，促进教学与生产实践、科研训练相结合，强化学生创新创业能力，重视第二课堂的作用。
1.1.2 宽口径与厚基础 夯实学科基础、强化专业核心知识和技能；拓展学科专业知识面，注重多学科间的知识交叉与渗透。
1.1.3 质量标准与专业特色 在坚持国家对本科专业人才培养质量标准的基础上，充分体现以人为本、因材施教的个性化、多元化人才培养理念。在实现“专业过硬”的基本要求下，充分传承和发扬专业办学历史优势和特色，满足社会发展新形势下对不同层次、不同类型人才的需要，构建富有时代特征和地域特色的多样化人才培养模式。
1.2 园林专业人才培养改革重点
1.2.1 突出特色，强化创新创业实践 根据专业特色和区域经济社会需求，加大开设符合本地区经济社会发展的特色课程的力度。积极开设学科前沿、方向专题以及专业特色类课程。提高实践教学比重，强化创新创业实践能力培养；要进一步深化实践教学改革，支持学生开展创新创业训练，系统开展社会实践活动；探索开设校企联合实训课程及实训案例课程。
1.2.2 尊重需求，注重实效 充分考虑专业学生群体的多层次、个性化及多元化的不同需求，设置体现专业方向、知识层次以及学科交叉的选修课程或选修模块，并根据不同培养目标给予学生相应的选修指导。压缩课内课时，拓展自主学习空间，注重实效。设定和引导一定的课外学习任务，激发学生自主学习的积极性。
1.2.3 通专结合，优化课程体系 加强通识教育力度，提高学生综合素质。避免“重专轻通”的倾向。全面梳理和整合课程体系，理顺学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程及特色课程的内涵及相互关联；优化课程内容，使课程之间内容、逻辑无冲突，衔接无断层。园林专业人才培养方案改革在以上原则的指导下，在调研分析和总结专业发展历史及现状的基础上，结合区域社会对专业人才的需求及未来发展趋势，凝练出改革的核心理念为“优化课程体系、夯实植物基础、拓展设计应用、强化能力培养、突显地域特色。”并在此基础上制定出新的人才培养目标和方案。
2 园林专业本科人才培养目标及方案
2.1 培养目标 专业培养适应区域经济发展需要，政治可靠、身心健康、具有良好道德品质和职业操守，基础理论扎实、适应性广、工作能力强、综合素质高、具备园林植物与观赏园艺、风景园林规划设计及园林工程施工管理的基础理论和技能，能胜任园林建设部门、花卉苗木生产企业的园林植物栽植繁育、应用养护以及相关的科学研究工作；能够承担风景区、城镇绿地系统、城市开放空间各类绿地的景观规划设计、施工组织与管理工作，具有一定创新精神和创业意识、具备较强实践能力的复合型、应用型高级人才。
2.2 培养要求
2.2.1 政治素质 拥护中国共产党的领导，拥护祖国统一，维护民族团结，反对民族分裂，维护新疆的安全稳定和长治久安，同时具有科学的世界观、正确的人生观和价值观。
2.2.2 基础知识 （1）具备扎实的园林植物学、植物生理学、美学、园林规划设计、园林工程等方面的基本理论与知识；（2）具有较高的园林艺术审美水平和较为丰富的文学、艺术欣赏积累；（3）了解国内外园林学科的理论前沿、应用前景及发展动态；（4）掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；（5）能较顺利地阅读本专业英文书刊，具备基本的英文听、说、读、写能力。
2.2.3 专业技能 （1）园林植物生产栽培及养护管理能力；（2）园林植物应用及产品营销能力；（3）园林方案规划设计及表现（手绘，计算机绘图）能力；（4）基础的园林模型制作能力；（5）园林设计文本制作及方案介绍能力；（6）园林施工图识别、设计及制作能力；（7）园林工程施工和监理能力；
2.2.4 综合素质能力 （1）社会能力：交往与合作能力；塑造自我形象的能力；自我控制能力；反省能力；抗挫折能力；适应变化的能力；组织和执行任务的能力；推销自我的能力；谈判能力；竞争能力；创新能力[2]。（2）学习能力：收集和处理专业信息的能力；新材料、新技術的接受、理解和应用能力。（3）职业的适应能力：质量意识、经济观念；分析与综合能力；联想与创造能力；预测与应变能力。 2.3 毕业及学分 本专业毕业要求至少修满178.5学分，其中课程学习157学分，实践教学环节21.5学分。
2.4 课程设置与修读要求 本专业课程设置由通识教育平台课程（62学分）、学科基础教育平台课程（37.5学分）、专业方向教育平台课程（49.5学分）、专业特色教育平台课程（8学分）4大平台课程及实践教学（21.5学分）组成，课程列表及修读要求如下：
2.4.1 通识教育平台课程（62学分） 详见表1。修读要求：（1）修滿全部课程学分。（2）《体育与健康》课程第1～4学期实行分项选修，第5～8学期自主训练，但必须参加体质测试并达到《大学生体质健康标准》。（3）须从学校每学年开设的通识教育选修课中选择修满10学分，其中人文社会科学类课程至少要修满4学分，不能选修本专业相同或相近课程。
2.4.2 学科基础教育平台课程（37.5学分） 详见表2。修读要求：修满全部课程学分。
2.4.3 专业方向教育平台课程（49.5学分） 详见表3。修读要求：除修满全部必修课的39学分，须从选修课中修满10.5学分。
2.4.4 专业特色教育平台课程（8学分） 详见表4。修读要求：须从选修课中选择修满8学分。
2.4.5 实践教学（21.5学分） 其中毕业论文（设计）和教学实习33周（16.5学分），详见表5。
3 结语
高质量的人才培养方案是高校培育高素质专业人才的重要前提和依据，其必须通过不断的改革优化才能紧跟时代的发展。塔里木大学立足南疆、是兵团乃至新疆重要的人才培养基地，园林专业作为区域经济发展下热需的应用型专业，其改革发展目标与方向的根本是专业自身对社会人才需求多样化培养空间的选择和确定。在人才培养方案的改革中必须在满足国家对园林专业教学基本要求的同时根据自身条件并结合地方经济和行业结构特点，制定自己的人才培养方案，逐步形成体现地方特色的人才培养模式[3]。必须充分考虑自身所处的地理区位、社会背景及专业发展的总趋势，充分考虑自身发展的历史积淀及优势，以差异发展的理念分析人才需求的空间，有所为，有所不为，抓住机遇，错位发展。坚持“人无我有，人有我特，以特求生，特中生优”的办学方略，体现专业特色优势而持续发展[4]。
参考文献
[1]周禧琳.新形势下塔里木大学园林专业教育改革的思考[J].现代园艺，2016（12）：169-171.
[2]高翅，吴雪飞，杜雁.华中农业大学风景园林专业人才培养的实践与思考[J].中国园林，2009（02）：36-39.
[3]文彤，陈曼芳.地方院校园林专业人才培养模式特色探讨[J].现代园林，2008（10）：70-71.
[4]陈婷婷.提升地方性院校的核心竞争力[J].北京联合大学学报（人文社会科学版），2006（S1）：93-96.
（责编：张宏民）