摘要：学习数学需要更多的固执、坚强的意志和毅力，而且必须果断、自信地应对更多挑战和问题，更需要忍受各种困难。但是，调查显示，许多学生成长天真，怕困难，而且遇到问题和困难时往往会退缩，并且有些人还受到不良社交习惯的影响，所以学生不喜欢学习数学。因此，教师有责任培养学生在学习中的意识、毅力和勤奋。而且在教学中，教师必须时刻注意学生的情绪，通过积累知识不断发展良好的学生个性，促进学生学习中的非智力因素，从而提高学生的学习水平。
　　关键词：初中数学;强化教学;教学策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-209
　　随着新课程的实施，新的时期给初中数学教学工作提出了新的要求，即要讲求实效、提高效率、减轻学生过重的课业负担，这就给教师提出了一个新目标如何在课堂中强化数学教学？
　　一、注意学生的情绪并养成良好的个性
　　学生是学习数学的主体，而且学习数学是自觉和有目的的持续思考的过程。那么在此过程中，学生的个人特征和情感直接影响学习数学的成败，并影响数学技能的形成和发展，所以学生情绪起着重要作用。而且，学生的数学情感主要包括乐趣、成功、焦虑和无聊的感觉。而愉悦和喜悦的积极情绪将促进学习并增强学习效果，痛苦和恐惧的消极情绪则会阻碍学习。同时，如果师生关系紧张，那么学生就会不喜欢教师，甚至不愿向教师抱怨，并对教师的专业素质不满意，而且教师也会冷漠或批评过多，并缺乏热情和思想，表达麻木和教学很简单，从而使得教室里的气氛令人沮丧和无聊，而这些是造成学生负面情绪的主要原因。因此，教师要注意对学生的热爱，对言语行为的热爱和语言对学生的影响，对学生的感染，以及后来的学生学习数学动机，以此鼓励学生深入学习，提高学生的教学效果。另外，累积学习数学是一项复杂的脑力劳动，而且，其是一个长期的过程，所以在学习中总是会有这样的问题和困难，而学习数学可以更好地探索学生的素质。
　　二、教师应不断更新自己的教育观念，努力提高自己的素质
　　根据新的教学标准，教师是学生学习的刺激者、促进者和顾问，所以数学教师的一项重要任务是激发学生对数学活动的兴趣。而且由于这是学生的教学，所以学生要知道如何获取必要的知识、掌握获取知识的方法和工具以及如何根据学生的知识需求来处理各种信息。同时，教师应充分关注学生的学习热情，并鼓励学生学习的动力，而且在学生遇到困难时，教师应成为激励和鼓舞，并在学生取得成绩后，教师应鼓励学生进行反思。而教师这样的举措可以赋予学生长期的影响力和发展能力，使学生能够成为自我学习、积极主动、自信和有竞争力的学习者，而且能够在不断变化的社会中持续学习。而为了更好地教授数学，教导学生思考和发展学生的能力，教师需要适应时代的需求并更新学生的教育和教学观念。另外，教师应提高学生数学成绩，并学习数学和数学理论，学习数学历史，了解数学应用，学习现代技术知识，积累一些在数学实践中成功或失败的经验，并提高自己的认知能力。而且，教师应准备学习如何教学，掌握各种教学方法和技能，提高教学和研究技能，并提高教学效果。此前，教师应提高沟通和协作能力，促使自己与学生进行良好的沟通，并特别注意发展语言表达能力，以使教师的语言有趣和引人入胜，并极大地提高了学生在课堂上的思想工作的效率，而且其還与为学生的智力发展以及身心健康带来的最佳结果相关。所以，教师的语言应该科学、简洁、艺术、含蓄和清晰。
　　三、合理灵活地运用多媒体教学，提高初中数学教学质量
　　如今，随着高科技的发展，多媒体教学越来越满足中学教学的要求，而且充分发挥多媒体的优势，灵活运用多媒体教学方法，提高数学教学质量。同时，科学地选择多媒体，教师要考虑教学思想和数学课程的具体内容。而且，数学与现实生活之间存在联系，所以教师应适当合理地使用多媒体将数学知识与现实生活联系起来，从而可以提高学生学习数学的热情以及学生解决实际问题的能力，并使学生了解现实生活是紧密相连的。并且，在数学教学中，教师将多媒体用于辅助教学是合理和适当的，而且利用多媒体的好处可以使每个学生满足不同的学习需求，这不仅可以培养学生的学习兴趣，而且可以提高教育的质量。同时，社会越来越与生活中的数学密不可分，而且计算机软件开发、信息安全、网络计算和通信都需要数学，并且数学发展所表现出的内部统一和外部应用将在未来继续存在，因此从现在开始，教师需要更加重视数学教育，从而提高数学教学质量。简而言之，提高教学质量的方法太多了，而且每一个都有自己的长处。所以，教师不仅应注意养成良好的学习习惯，而且还应寻求提高我国中学数学教学质量的方法。而这是一项长期、系统和艰巨的教育和进行任务，所以在以后的教育和进行工作中需要不断完善和补充。
　　四、在初中数学教学中培养学生不同思维能力的方法
　　（一）探索教育材料的“不同”材料，以提高不同思维的流利性
　　所谓的发散思维流利度是指指数学习的不间断、快速且敏捷的心理活动，并可以在较短的时间内连接或表达更多信息。同时，数学教科书以综合演绎的方式编写，数学知识则以严格的逻辑系统进行总结，而这种形式和系统有助于培养学生的聚合思维。但是，一些驱动分歧思维发展的因素却被系统本身所掩盖。因此，教师应深入研究教材，探索教具“差异”的因素，从而使学生能够大胆表达意见，并对培养学习者的思维很有帮助。
　　（二）通过各种培训培养不同学生的思维能力
　　在初中数学教学过程中，教师要收集学生的教学内容和实际水平，并注重选择教学，发展学生的不同思维能力。总而言之，在中学数学教学中，教师应从多方面关注学生不同思维能力的发展。但是，值得注意的是，如果教师单方面发展学生的不同思维能力，教师将有偏见。而且，在一个朝着不同方向思考的过程中，学生仍然需要集中思维的协作，同时还需要严格的分析和逻辑推理，同时方法和技术上的许多差异也需要一些最简单、科学的方法和结果。因此，思维的分离和集中就像一只鸟的翅膀，因此需要和谐的协作，以便学生将自己的思维发展到一个新的水平。
　　（三）拓展外延，培养不同思维的深度
　　所谓的发散思维深度是指数学思维中的深层问题思考，并通过表面现象掌握问题本质的能力以及通过一些简单和特殊问题找到复杂或普遍问题答案的能力。而且，在教学中，教师适当地扩展了学生掌握的知识，以便学生进行新的研究。同时，从一些已知的建议开始，更改建议的术语和结论，学生可以在新情况下寻找答案，从而使学生有机会从现有原理和方法中探索和发现新知识。而这种进行不仅可以帮助学生建立全面的知识结构，而且还可以提高学生不同思维方式的灵活性和深度。
　　五、结语
　　总之，初中数学教师应优化教学方法，培养学生的创新能力。而且只有在实践中，教育工作才能付诸实践，并且才能真正以学生为中心，从而激发学生的思维能力，并鼓励学生学习、热爱学习和学会学习。
　　参考文献
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　　[2]黄娇连.分析初中数学创新教育的价值及应用途径[J].未来英才，2017（15）：108.
　　四川省安岳县云峰初级中学