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摘要：在作文课堂中，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。
关键词：农村 作文教学
一场大雪过后，语文老师带领学生去踏雪、看景，然后让学生说说看到的景象，大家各抒己见，滔滔不绝，一股脑儿道出了家乡美丽的雪景，带着颇有收获的喜悦再回到课堂，作文已不再是头痛的事。
语文新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践。”文学创作源于生活，而高于生活，因而语文实践性要求课程建设要回归学生的生活世界。要鼓励学生走向社会，走向大自然，亲身感受，体验生活，说心中的话，写身边的事。
在作文课堂中，培养学生的创新意识，创新精神，创新能力和创新人格。
哈佛大学校长晋西说“创造力是一流人才与二流人才的分水岭。”这句话也同样适合于我们的作文教学，作文中的创新正是作文质量高低的集中体现，在作文课文课堂中彻底转变应试教育“封闭式”的作文教学模式，让学生在创新中作文，在作文中创新，大刀阔斧地打破封闭式作文教学，留给学生充分的自由创新空间，对于学生不同程度上的创新要给予足够的肯定，正确引导学生进行合理创新，抓住契机，因势利导，培养学生丰富的想像力，小至一个词语一句话，大到一个情节一篇文章。
一、观察农村景色
农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子从小频繁地接触大自然，对大自然有着深厚的感情，树木茂盛，田野广阔，蓝天白云，落日晚霞，青山绿水，村落炊烟，小花野草，这一切无不烙上了农村的印记，给农村孩子带来了乐趣，只要认真观察，这些就为学生的写作提供了源泉，奠定了基础。
二、联系实际生活，写真情实感的文章
学习了一单元有关描写秋天的文章之后，要求学生写自己的秋天，给学生布置任务，让学生细致的观察，认真思考，学生要写自己的秋天，就是写农村山村的秋天，它有别于城市的秋天，有别于风景名胜区的秋天。这样给学生提示一番之后，学生就豁然开朗，有所准备，在作文课堂上，学生先口头描述自己所观察到的秋天。
“肥沃的土地被农人们耕耘地很疏松。”
“大片的洋芋、荞麦、玉米成熟了，农民伯伯忙得热火朝天，连吃中饭的时间都没有”
“山村的秋天很美，天高云淡，阳光明媚，空气清新，沟沟壑壑充满了欢声笑语。”
“菜园里的西红柿子、茄子、辣椒长势正好，爷爷拿到集市上去卖，绿色的新鲜蔬菜，人们抢着买。”
……
学生相互交流，写作激情高涨，有了生活的这股“活水”，学生就不会为写作文再犯困难。
三、进行口语交流，锻炼学生的语言表达能力
在作文课堂上，针对一个问题，让学生自愿组合，进行讨论，积极勇敢地发表自己的见解，由于受生活环境的影响，学生在表述过程中往往掺杂了方言，教师要正确对待学生语言训练中出现的问题，要善于发现学生在表达中的闪光点和取得的进步，让学生有成功的喜悦和收获的快乐，从而保持学生作文训练的积极性。
在作文课堂中，就“你是怎样为亲人过生日的”这一话题展开讨论，学生纷纷发表见解。
“我妈妈起早贪黑，干活很辛苦，过生日时我要送上一张自制的贺卡”
“妈妈干家务活，手上都起了老茧，我要送她一双手套”
即使最不愿说话的学生也受到感染，积极勇敢地发表自己的见解。
四、增强学生的写作信心
《语文课堂标准》明确提出，作文教学要“让学生乐于书面表达，增强写作的自信心”，让学生无拘无束，想写什么就写什么，畅快淋漓地抒发自己的真实经历，这就要求教师放宽作文要求，打开他们心中的“结”，增强他们的写作信心。亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动，道听途说的材料写进文章容易露出破绽，例如：有的同学写自己的农民妈妈，为了突出妈妈的高大形象，写道：妈妈工作上班很忙，弄虚作假，与实际不相符合。
五、张扬学生的个性
《语文标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。《语文标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的主要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”不造假是对作文最起码的要求，写出个性，有创意，才是作文的关键所在。作文是最富有有个性的学习和创造活动，个性应当在作文中充分展现。
例如：在一次习作指导课上，要求学生写自己参观一个地方的所见所闻。这对于农村的孩子来说是很难的命题。学生中大部分都没到过什么地方参观，该怎么写呢？学生议论纷纷。于是我灵机一动对学生说：“你们这儿有什么独特的风景吗？我们去走一走，好吗？”课后，我想如果当时不带学生去欣赏，还是让学生写，这次的参观记，学生写出来的作文会怎么样，肯定有一部分同学会去“借鉴”了。
1、求实，真实乃作文的生命。作文要回归生活，还源自然，是什么就应该什么，想什么就应该说什么。老一辈语文教育家早就记过，作文“要写出诚实的，自己的话。”然而受种种原因的影响，有的学生不仅抒发自己的情感，哪怕它不是那么高尚的，有的不愿表述自己的思想，惟恐它是肤浅的，片面的；有的不愿用自己的语言，惟恐它太幼稚，不成熟，不深刻。导致学生的习作中“五彩缤纷”的范文处处可见。如，一次命题作文的题目是《我的爸爸》，爸爸这应该是学生熟悉的，让他们写难度不是很大，可他们的习作让我震惊，有的学生写：“我的爸爸在北京上班，天天开车送我来学校。”有的学生写：“我爸爸在外面做生意。”我一下子愣住了，昨天还见他们的爸爸，怎么今天就在北京上班，在外面做生意了。于是，我找来这几个同学，问明了原因，他们都说作文是抄袭的。他们的行为让我困惑“爸爸”是他们最了解的人，他们为什么不自己写，要去抄袭呢？想必他们不是害怕别人知道自己的爸爸干什么的，要不就是担心自己作文写不好。看来让学生写实是至关重要的。
2、求新，目前学生的作文缺乏新颖，例如，写妈妈，大多数都写妈妈的好，妈妈怎样关心我，疼我。写老师，大多数写带病上课……。学生的作文内容大体一致，这样所谓的创新精神就更谈不上培养了，这样引导学生写出与众不同的内容来是至关重要的。
农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活，农村的世界是朴素的，农村具有它独特的魅力。
因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的人、事、物，随时随地积累写作素材。
关键词：农村 作文教学
一场大雪过后，语文老师带领学生去踏雪、看景，然后让学生说说看到的景象，大家各抒己见，滔滔不绝，一股脑儿道出了家乡美丽的雪景，带着颇有收获的喜悦再回到课堂，作文已不再是头痛的事。
语文新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践。”文学创作源于生活，而高于生活，因而语文实践性要求课程建设要回归学生的生活世界。要鼓励学生走向社会，走向大自然，亲身感受，体验生活，说心中的话，写身边的事。
在作文课堂中，培养学生的创新意识，创新精神，创新能力和创新人格。
哈佛大学校长晋西说“创造力是一流人才与二流人才的分水岭。”这句话也同样适合于我们的作文教学，作文中的创新正是作文质量高低的集中体现，在作文课文课堂中彻底转变应试教育“封闭式”的作文教学模式，让学生在创新中作文，在作文中创新，大刀阔斧地打破封闭式作文教学，留给学生充分的自由创新空间，对于学生不同程度上的创新要给予足够的肯定，正确引导学生进行合理创新，抓住契机，因势利导，培养学生丰富的想像力，小至一个词语一句话，大到一个情节一篇文章。
一、观察农村景色
农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子从小频繁地接触大自然，对大自然有着深厚的感情，树木茂盛，田野广阔，蓝天白云，落日晚霞，青山绿水，村落炊烟，小花野草，这一切无不烙上了农村的印记，给农村孩子带来了乐趣，只要认真观察，这些就为学生的写作提供了源泉，奠定了基础。
二、联系实际生活，写真情实感的文章
学习了一单元有关描写秋天的文章之后，要求学生写自己的秋天，给学生布置任务，让学生细致的观察，认真思考，学生要写自己的秋天，就是写农村山村的秋天，它有别于城市的秋天，有别于风景名胜区的秋天。这样给学生提示一番之后，学生就豁然开朗，有所准备，在作文课堂上，学生先口头描述自己所观察到的秋天。
“肥沃的土地被农人们耕耘地很疏松。”
“大片的洋芋、荞麦、玉米成熟了，农民伯伯忙得热火朝天，连吃中饭的时间都没有”
“山村的秋天很美，天高云淡，阳光明媚，空气清新，沟沟壑壑充满了欢声笑语。”
“菜园里的西红柿子、茄子、辣椒长势正好，爷爷拿到集市上去卖，绿色的新鲜蔬菜，人们抢着买。”
……
学生相互交流，写作激情高涨，有了生活的这股“活水”，学生就不会为写作文再犯困难。
三、进行口语交流，锻炼学生的语言表达能力
在作文课堂上，针对一个问题，让学生自愿组合，进行讨论，积极勇敢地发表自己的见解，由于受生活环境的影响，学生在表述过程中往往掺杂了方言，教师要正确对待学生语言训练中出现的问题，要善于发现学生在表达中的闪光点和取得的进步，让学生有成功的喜悦和收获的快乐，从而保持学生作文训练的积极性。
在作文课堂中，就“你是怎样为亲人过生日的”这一话题展开讨论，学生纷纷发表见解。
“我妈妈起早贪黑，干活很辛苦，过生日时我要送上一张自制的贺卡”
“妈妈干家务活，手上都起了老茧，我要送她一双手套”
即使最不愿说话的学生也受到感染，积极勇敢地发表自己的见解。
四、增强学生的写作信心
《语文课堂标准》明确提出，作文教学要“让学生乐于书面表达，增强写作的自信心”，让学生无拘无束，想写什么就写什么，畅快淋漓地抒发自己的真实经历，这就要求教师放宽作文要求，打开他们心中的“结”，增强他们的写作信心。亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动，道听途说的材料写进文章容易露出破绽，例如：有的同学写自己的农民妈妈，为了突出妈妈的高大形象，写道：妈妈工作上班很忙，弄虚作假，与实际不相符合。
五、张扬学生的个性
《语文标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神。《语文标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的主要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”不造假是对作文最起码的要求，写出个性，有创意，才是作文的关键所在。作文是最富有有个性的学习和创造活动，个性应当在作文中充分展现。
例如：在一次习作指导课上，要求学生写自己参观一个地方的所见所闻。这对于农村的孩子来说是很难的命题。学生中大部分都没到过什么地方参观，该怎么写呢？学生议论纷纷。于是我灵机一动对学生说：“你们这儿有什么独特的风景吗？我们去走一走，好吗？”课后，我想如果当时不带学生去欣赏，还是让学生写，这次的参观记，学生写出来的作文会怎么样，肯定有一部分同学会去“借鉴”了。
1、求实，真实乃作文的生命。作文要回归生活，还源自然，是什么就应该什么，想什么就应该说什么。老一辈语文教育家早就记过，作文“要写出诚实的，自己的话。”然而受种种原因的影响，有的学生不仅抒发自己的情感，哪怕它不是那么高尚的，有的不愿表述自己的思想，惟恐它是肤浅的，片面的；有的不愿用自己的语言，惟恐它太幼稚，不成熟，不深刻。导致学生的习作中“五彩缤纷”的范文处处可见。如，一次命题作文的题目是《我的爸爸》，爸爸这应该是学生熟悉的，让他们写难度不是很大，可他们的习作让我震惊，有的学生写：“我的爸爸在北京上班，天天开车送我来学校。”有的学生写：“我爸爸在外面做生意。”我一下子愣住了，昨天还见他们的爸爸，怎么今天就在北京上班，在外面做生意了。于是，我找来这几个同学，问明了原因，他们都说作文是抄袭的。他们的行为让我困惑“爸爸”是他们最了解的人，他们为什么不自己写，要去抄袭呢？想必他们不是害怕别人知道自己的爸爸干什么的，要不就是担心自己作文写不好。看来让学生写实是至关重要的。
2、求新，目前学生的作文缺乏新颖，例如，写妈妈，大多数都写妈妈的好，妈妈怎样关心我，疼我。写老师，大多数写带病上课……。学生的作文内容大体一致，这样所谓的创新精神就更谈不上培养了，这样引导学生写出与众不同的内容来是至关重要的。
农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活，农村的世界是朴素的，农村具有它独特的魅力。
因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的人、事、物，随时随地积累写作素材。