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摘 要：英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度，为基于核心素养的高考命题确立了指导方针。考试评价是教育教学的指挥棒，它直接决定教师学科教学的方向和内容。高考英语作文的命题设计和内容对高中英语教学有很强的指导作用。因此，本文尝试从核心素养考试评价角度对近年全国卷高考作文命题做简要的分析，探讨如何应对当前高考作文，做好作文教学。
关键词：核心素养;英语作文;考试评价;高考命题
一、引言
素养是指一个人的修养，与素质同义，（素养与素质同义，这一说有待商榷吧）从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。素养渗透于人的整个心灵，涵盖了人的全部精神世界。
二、近十年英语高考作文解析
核心素养的提出不是一蹴而就的，经过了从三维目标到核心素养机制和路径的转变。其实在最近十年，高考考试评价体系一直倡导以学生为导向，关注学生个性发展和素质发展。陶百强（2017）核心素养应该体现在高考改革中，否则核心素养就会被悬置。（基于）在此国策背景和课表统领下，高考改革必将体现并基于核心素养理念。纵观近十年英语高考作文，它不断凸显了英语核心素养的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的内涵。笔者将对全国卷I近十年英语高考作文进行分类并从立意、情境和设问三个方面做详细的分析。
1.近十年高考作文类别
（1）活动篇
顾名思义，活动篇最大的特点就是涉及时间地点的处理，其中常见的类型包括通知、建议信和邀请信等。
在整理过程中，笔者发现在2004年（通知）、2010年（邀请信）、2013年（求助信）以及2017（通知）年高考试题中涉及时间地点的活动命题。从立意上看，四个作文题目都考查让学生用所学知识创造性的解决实际生活问题。无论是鼓励好友参加才艺大赛还是邀请外教做评委，特别是求助好友接机，这都是在真实生活中可以发生的事情，很好的再现了真实生活场景，让学生能更好的感悟考题，做到学以致用。学生必修将这些碎片化信息进行加工整理，并在此基础上形成连贯的语篇。让学生能充分发挥自己的创造力，同时也不会让作文千篇一律。
（2）校园生活篇
校园生活篇就是设计到学生生活的话题，其话题可能延展到校园之外。这包括2006年（图书馆介绍）、2007年（交友）、2015年（约稿）。从作文命题可以看出，情境设置对于学生而言十分熟悉，无论是交友或者是图书馆介绍都让学生有话可说，但是又能让学生自己发挥。
2.基于核心素养的高考英语作文命题改革趋势
重视对学生创造性能力考察，留有发挥余地，书面表达要选择让学生有发挥余地的主题。从历年高考试题来看，高考命题的趋势越来“活“。从关注碎片化的、零散的固化知识点转向对系统知识的考查，这就要求学生在掌握知识的时候对知识进行分析整理的深加工而不是死记硬背。这必然要求学生在接受知识的时候增强主动性，重视理解和解读，并能将知识内化，得出自己的见解。
三、高考备考策略和教学策略
综合以上分析，笔者认为，基于核心素养的命题已是势在必行，作为教师的我们更应该加强学习和研究。就英语学科语言能力、文化品格、思维品质和学习能力而言，作为教师最重要的是注重学生语言能力的提升。因为我国课标务实地在命题建议中提到“侧重考查语言运用能力，同时考查其他核心素养”，且在英语学业水平考试和高考宜侧重考查“可以通过考试来考查的内容（基于）”为提高学生的语言能力，不妨从以下几个方面做出努力，以期在高考中助学生一臂之力。
本人认为在平常的写作教学中应加大对学生的写作练习，让学生养成写作的良好习惯。鼓励学生勤于动笔，互改互评，同时老师要给予及时的指导。首先，教师应让学生了解考纲对高考作文的具体要求以及作文的评分细则，让学生做到有的放矢。其次，在具体写作步骤上应该对学生具体指导。
四、总结
英语学科核心素养综合表现是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大素养。但是由于考试的局限性，在语言能力的考查必然更多。但这并不意味着我们可以忽略其他素养。相反，在平常的教学中我们就应该注重对学生文化品格的塑造。英语本来就是跨学科跨文化的教学，更应该让学生意识到学习外国文化精髓，传播我国优秀文化的重要性，同时也应该让学生开阔思维。同时，我们应该意识到“并非所有重要的东西都能被测量”，在日常教学中，我们更应该关注教学的本质，关注人的发展，尊重学生的个性，谨防贴标签的命题和教学。
参考文献
[1] 余文森.2018.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社.
[2]陶百强.基于核心素养的英语学考与高考命题探讨[J].中国考试，2017（4）：27-32.
[3]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素養———高中英语课程改革的新挑[J].英语教师，2015（16）.
[4]李晓菊.语言测试科学与艺术（第2版）[M].长沙：长沙湖南教育出版社，2001：78.
关键词：核心素养;英语作文;考试评价;高考命题
一、引言
素养是指一个人的修养，与素质同义，（素养与素质同义，这一说有待商榷吧）从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、业务素养、身心素养等各个方面。素养渗透于人的整个心灵，涵盖了人的全部精神世界。
二、近十年英语高考作文解析
核心素养的提出不是一蹴而就的，经过了从三维目标到核心素养机制和路径的转变。其实在最近十年，高考考试评价体系一直倡导以学生为导向，关注学生个性发展和素质发展。陶百强（2017）核心素养应该体现在高考改革中，否则核心素养就会被悬置。（基于）在此国策背景和课表统领下，高考改革必将体现并基于核心素养理念。纵观近十年英语高考作文，它不断凸显了英语核心素养的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的内涵。笔者将对全国卷I近十年英语高考作文进行分类并从立意、情境和设问三个方面做详细的分析。
1.近十年高考作文类别
（1）活动篇
顾名思义，活动篇最大的特点就是涉及时间地点的处理，其中常见的类型包括通知、建议信和邀请信等。
在整理过程中，笔者发现在2004年（通知）、2010年（邀请信）、2013年（求助信）以及2017（通知）年高考试题中涉及时间地点的活动命题。从立意上看，四个作文题目都考查让学生用所学知识创造性的解决实际生活问题。无论是鼓励好友参加才艺大赛还是邀请外教做评委，特别是求助好友接机，这都是在真实生活中可以发生的事情，很好的再现了真实生活场景，让学生能更好的感悟考题，做到学以致用。学生必修将这些碎片化信息进行加工整理，并在此基础上形成连贯的语篇。让学生能充分发挥自己的创造力，同时也不会让作文千篇一律。
（2）校园生活篇
校园生活篇就是设计到学生生活的话题，其话题可能延展到校园之外。这包括2006年（图书馆介绍）、2007年（交友）、2015年（约稿）。从作文命题可以看出，情境设置对于学生而言十分熟悉，无论是交友或者是图书馆介绍都让学生有话可说，但是又能让学生自己发挥。
2.基于核心素养的高考英语作文命题改革趋势
重视对学生创造性能力考察，留有发挥余地，书面表达要选择让学生有发挥余地的主题。从历年高考试题来看，高考命题的趋势越来“活“。从关注碎片化的、零散的固化知识点转向对系统知识的考查，这就要求学生在掌握知识的时候对知识进行分析整理的深加工而不是死记硬背。这必然要求学生在接受知识的时候增强主动性，重视理解和解读，并能将知识内化，得出自己的见解。
三、高考备考策略和教学策略
综合以上分析，笔者认为，基于核心素养的命题已是势在必行，作为教师的我们更应该加强学习和研究。就英语学科语言能力、文化品格、思维品质和学习能力而言，作为教师最重要的是注重学生语言能力的提升。因为我国课标务实地在命题建议中提到“侧重考查语言运用能力，同时考查其他核心素养”，且在英语学业水平考试和高考宜侧重考查“可以通过考试来考查的内容（基于）”为提高学生的语言能力，不妨从以下几个方面做出努力，以期在高考中助学生一臂之力。
本人认为在平常的写作教学中应加大对学生的写作练习，让学生养成写作的良好习惯。鼓励学生勤于动笔，互改互评，同时老师要给予及时的指导。首先，教师应让学生了解考纲对高考作文的具体要求以及作文的评分细则，让学生做到有的放矢。其次，在具体写作步骤上应该对学生具体指导。
四、总结
英语学科核心素养综合表现是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大素养。但是由于考试的局限性，在语言能力的考查必然更多。但这并不意味着我们可以忽略其他素养。相反，在平常的教学中我们就应该注重对学生文化品格的塑造。英语本来就是跨学科跨文化的教学，更应该让学生意识到学习外国文化精髓，传播我国优秀文化的重要性，同时也应该让学生开阔思维。同时，我们应该意识到“并非所有重要的东西都能被测量”，在日常教学中，我们更应该关注教学的本质，关注人的发展，尊重学生的个性，谨防贴标签的命题和教学。
参考文献
[1] 余文森.2018.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社.
[2]陶百强.基于核心素养的英语学考与高考命题探讨[J].中国考试，2017（4）：27-32.
[3]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素養———高中英语课程改革的新挑[J].英语教师，2015（16）.
[4]李晓菊.语言测试科学与艺术（第2版）[M].长沙：长沙湖南教育出版社，2001：78.