新课程标准要求“高中数学应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识”,作者经过实践后,在数学课上使用“微型课题”的教
以33个不同玉米基因型为材料,在低磷和高磷两个供磷水平下,对玉米基因型的多个相对生物性状进行因子分析,结果表明:相对地下部干重、相对须根数和相对主根长是易于协同改良的
[摘要]教学是推进新课程的有效手段,我们要面向全体学生,为学生的金面发展创造条件,因而必须探究行之有效的教学方法,才能承担起时代赋予我们教师的神圣使命。 [关键词]高中数学;教学层次 现实告诉我们,高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;学生对数学知识的接受上的差异是客观存在的;学生对数学知识的领悟和掌握能力上的差距是很大的。这样的情况下,如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”,采
滇型杂交粳稻滇杂35是云南农业大学稻作研究所用育性稳定的滇Ⅰ型不育系合系42.5A和优质恢复系南34组配育成。该组合杂种优势强、稳产高产、抗稻瘟病性强、耐瘠薄,适应性广,于20
通过对马尾松11个产地,48个家系,192株个体进行木材基本密度分析表明,不同产地,家系间均存在明显差异,不同个体间存在丰富变异,通过不同选择标准的分析,选择后的群体木材基本密度大
1福建种业发展已进入一个新阶段 种子是农业最基本的生产资料。种子的优劣、余缺不仅直接影响农产品的品质和产量,也关系到农业的可持续发展和人类健康及生态环境的安全。建
【摘要】教师设疑提问,学生质疑问难,是引导学生展开学习的重要手段,如何正确把握初中数学课堂提问的“度”,直接影响着课堂教学的成功与否,本文着重从难度、梯度、密度、角度四个方面进行论述。 【关键词】提问;难度梯度;密度;角度 一、掌握提问的难度 课堂提问难度要适中,课堂提问内容要有难易差别,符合学生的年龄特点和认知水平,假如内容过于简单,达不到启发的目的;提问的内容过难,又让学生不知所
目的观察中西医结合治疗多囊卵巢综合征(Peos)临床疗效。方法将95例多囊卵巢综合征患者随机分为治疗组(中药加克罗米酚组)和对照组(克罗米酚组),观察两组疗效。结果治疗组总的有效率
所谓问题意识,是指人们在认知活动中,经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、疑惑、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维。不断提出问题和解决问题。《数学课程标准》中,对培养学生的问题意识有着明确的要求,新标准的发展性领域目标中,其中一个重要目标就是解决问题,明确提出:通过数学学习,应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得发展,要求学生“逐步学会从
目的观察一定量尿激酶在慢性肺源性心脏病的应用变化及使用安全性。方法将64例患者随机分为治疗组和对照组,治疗组在常规治疗基础上,进行用尿激酶5万-10万U,静滴,1次.d,共3—5d。对