在小学数学教学中，教师应重视对学生计算能力与综合素质的培养，根据学生解决问题过程中存在的不足开展实际教学活动，以此提高学生的解题能力和解题准确率。在课堂教学中，教师可以通过教学方法的完善与优化，提高教学质量，使用不同的教学方法与教学策略，提高教学的有效性（见下表），以促进教学活动的开展。
　　 一、建立错题集，提高学生解题能力
　　 在小学数学教学中，为了提高学生的解题能力与解题准确性，教师可以引导学生建立错题集，将易错问题集中在一起，进行有针对性的总结和归纳，为后续学习奠定基础。这种教学方式，可以帮助学生积累解题经验、提高解题能力。在传统的学习中，学生对错题的态度比较敷衍，并没有进行针对性学习。教师应明確错题在学生学习中的价值与作用，引导学生对自己易出错部分进行深入分析，找到出错的原因，以弥补传统教学中的不足，提高课堂教学质量。
　　 例如，在植树节植树活动中，某校四年级有5个班，每个班植树20棵，五年级有3个班共植树108棵，平均每个班植树多少棵？学生在解答这一问题时，容易出现混淆的情况。教师可以引导学生将这一问题记录在错题本中，将正确的解题方式与错误解题思路标记清楚，然后分析自己出现计算错误的原因，并掌握正确的解题方法。
　　 二、创新教学方法，提高教学质量
　　 在小学数学教学中，教师应创新教学方法，根据学生的计算能力为学生设计适合的学习方法与解题方法，以此提高课堂教学质量。教学方法是影响学生学习质量的重要因素。在日常教学中，教师要重视创新教学方法，以此推动教学活动的顺利开展。为了提高学生的计算能力，教师可以根据问题设计情景，引导学生在情景中学习数学知识，以此提高学生的计算能力，避免其出现计算问题。
　　 例如，在教学“长方形、正方形的面积计算”这一内容时，教师可以为学生布置如下问题：有一个正方形的周长是20米，一个长方形的宽与这个正方形的边长相等，长比这个正方形边长的2倍还多1米，求这个长方形的周长。在课堂教学中，教师可以根据问题为学生创设情景，引导学生在情景中学习数学知识、解决数学问题。首先，教师为学生呈现一个正方形，已知正方形的周长为20米，则可以根据公式得到正方形的边长为5米。其次，教师为学生展示一个长方形，根据问题可以知道，一个长方形的宽与这个正方形的边长相等，则长方形的宽为5米;长比这个正方形边长的2倍还多1米，也就是2×正方形边长+1，即2×5+1=11米。最后，教师让学生根据长方形周长公式：（长+宽）×2，即（5+11）×2=32（米），得出长方形的周长。教师通过情景教学法的应用，可以将复杂的计算问题简单化，有助于学生数学计算能力的提升，对学生后续数学学习活动的开展具有促进作用。
　　 三、借助生活情景，培养学生解题能力
　　 数学计算题与生活之间具有十分紧密的联系。在小学数学三年级教学中，为了提高学生的数学学习能力、培养学生的数学素养，教师可以为学生创设生活情景，让学生在熟悉的学习情景中学习数学知识、掌握解题技巧。生活情景的应用符合学生的身心发展规律，可以帮助学生找到解题思路，有利于提升其解题效率。
　　 例如，小明看一本260页的故事书，前3天每天看20页，如果剩下的每天看25页，还要几天看完？在解答这一计算题时，教师可以引导学生联系实际生活解决问题。教师可以为学生创设生活情景，如一位同学每天看20页的语文书，那么三天一共看了多少页呢？这时，学生利用数学知识进行计算，最后得出60页的答案。之后教师继续提问：那已知学生要看一本这样的语文书，已知一本语文书一共有260页，这时已经看了60页，还有多少页没看？学生回答200页。教师接着提问：如果以后每天看25页书，剩下的200页需要几天能看完？学生得出：200&pide;25=8天。教师在讲解完成后，可以引导学生围绕解决教师问题的思路，解决实际问题，以此提高课堂教学质量，培养学生解题能力。
　　 四、培养学生良好的审题习惯，提高其解题能力
　　 审题是在对问题进行感知的基础上，通过对问题的数学特征进行分析，从而对所要解决的问题在头脑中有一个清晰反映的思维活动。审题能力不仅需要以一定的知识水平为基础，还需要有良好的读题习惯和有效的思考方法为保证。解决问题的正确性，在很大程度上取决于审题的正确与否。因此，在课堂教学中，教师应重视培养学生良好的审题习惯，让学生学会审题，掌握审题技巧，快速找出出题人的意图，以此确定解题思路，并选择适合的解题方法解决问题，保证解题的准确性。
　　 例如，公园里有850棵松树，比柳树多357棵，柳树有多少棵？在教学中，教师先引导学生读题，因为读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，学生能明确题意，为进一步思考做准备。在读题的过程中，教师可以让学生用笔在题目中勾画出已知条件和关键词语。题中“比柳树多357棵”，到底指的是谁的棵数多，谁的棵数少。学生只有在审题过程中养成仔细推敲、咬文嚼字的习惯，才能更好地理解题意，并准确地解决问题。
　　 总之，在小学数学教学中，教师应重视学生的错题现象，并找出错题原因，制订有针对性的教学对策，帮助学生解决学习中存在的问题，从而提高学生的学习效率与解题能力。在课堂教学中，教师还应通过有效的教学活动，提高学生的学习质量，促进学生的全面发展。