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摘要:多媒体教学对活跃课堂,提高课堂效率有很大作用,任何新生的事物都要辩证的去看,都有其利与弊,要取其精华去其糟粕。
关键词:农村;多媒体;传统教学;课堂
多媒体技术在新课程教学中的运用,是教育现代化的必然趋势。那么,怎样把传统的教学手段与多媒体结合起来应用于初中语文教学呢?为此,我将自己在课堂教学中的点滴看法介绍给大家,希望起到抛砖引玉的作用。
1 利用多媒体新生事物的特点,可激发学生的学习兴趣,来吸引农村孩子的好奇心,这是成功的第一步。
(1)我所在的学校是一所农村初级中学,由于多媒体的到来,赋予了语文教学丰富多彩的表现形式,艳丽的色彩给学生视觉上的冲击,生动的画面给孩子们莫大的兴趣,再配上悦耳的音乐怎能不让学生被课堂深深的吸引。这些情境的创设,是第一时间抓住学生学习兴趣的关键所在,也是刺激学生进入学习角色的有力法宝。利用多媒体教学比传统的课堂教学,所起到的课堂效果不言而喻。
我在上八年级《三峡》一课时,通过三峡风光的图片和视频导入,一下子激发了学生的学习兴趣,也为学生直观的理解打下了坚实的基础。在看图片和视频时我也提出了明确的要求,让他们说说自己的感触,正是受到图片与视频的视觉冲击,每个学生都目不转睛的盯着屏幕,时不时发出阵阵赞叹之声,看后,每个学生都发表了自己的看法,并用文字描绘出三峡的壮美景色。多媒体配乐朗读,在读准字音的基础之上,一下子便把学生带到课文的意境中,然后再由学生模仿配乐朗读,读中感悟,学生有了初步的印象,进而理解起来就相对容易些。
三峡春冬之景素湍绿潭,悬泉瀑布;三峡的夏景夏水襄陵,乘奔御风;三峡的秋天林寒涧肃,高猿长啸。这些景色通过多媒体的展示学生有了直观的理解。学生情绪的高涨对于三峡四季之景的理解也是一个利好因素,学生边看边理解,拓宽了学生获取信息的渠道,充分调动了多种感官,,既培养了学生的观察力,表达能力,又提高了学生的感悟力。文章除了从色彩的角度来描写,如素湍绿潭,还采用了动静结合的手法,如“回清倒影”“飞漱其间”,而采用视频教学均为课堂服务,效果自然强于传统的教学手段。因为三峡的水最有特色,而水又以夏水最盛,长江在三峡段的迅疾凶险之特征的体现的尤为突出。这种特点用视频来教学更能体现出江水的奔放美,既扩大了课堂的知识量,又开阔了学生的视野。多媒体教学能够抓住特点描写景物,让学生用自己的语言描绘三峡的奇景,其余学生点评。结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉,通过观看视频,不仅可以准确地表现文章的中心,而且可以增强文章的文学性,可读性,使文章更具音韵美。
(2)随着科学技术的发展,多媒体在当今教育教学中发挥了不可估量的优势。多媒体教学有利于直观展示复杂内容,变烦为简,让学生理解起来更加容易些。原本枯燥无味的文言文在多媒体的展示下,便显得格外生动有趣,也激发出学生对祖国大好河山的热爱之情。正确使用多媒体能够让课堂更高效,让师生交流更融洽,从而弥补传统教学模式的不足(如遇到抽象的、语言描述不完整的)可以运用多媒体从不同的角度、不同的渠道对课堂进行补充进行完善,这样就能收到锦上添花之效。巧用多媒体还能让课堂更直观形象,能拓宽学生的视野。我在教学《三峡》时,给学生补充了三峡大坝的知识,利用多媒体展示了三峡水电站,让学生知道三峡水电站是世界上规模最大的水电站,也是中国有史以来建设最大型的工程项目。学生看到如此规模的水电站不禁心生澎湃,多媒体展示下的三峡大坝,就像一位魁梧熊健的勇士伫立在江上,滚滚长江硬是被他就此截留分开,一边是平静的湖面,正如毛主席诗句“截断巫山云雨,高峡出平湖”的宏伟蓝图。一边是涛涛的江水,久闻三峡大名,虽未亲眼目睹其雄伟,但从多媒体播放的视频中也能零距离接触雄伟壮丽的大坝,你可以直面雷霆万钧、惊心动魄的泄洪奇观,江水如一条黄龙咆哮着从坝孔飞射而出,水花四溅,腾起一阵阵烟雾,声势浩大,隔着屏幕都能感受到三峡的雷霆万钧之势,如身临其境。
2 农村初中多媒体手段在语文教学方面的不足。
当今世界信息化飞速发展,现代教学技术得到了广泛应用,任何事情都要辩证的去看待,教师要理性客观的去面对。多媒体教学手段不是万能的,我在教学的过程中也发现了一些问题。
(1) 有“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶先生就提出听、说、读、写并重的论断。而多媒体教学中的录音泛读(配乐朗读)在一定程度上代替学生朗读。初中生虽然有了一定的读课文的能力,但也存在有时不注意重音、停顿、不能完成教学目标里“有感情地朗读课文”任务。在我们选取的泛读录音里,每篇文章都读得声情并茂,学生听后望而却步,所以不能让录音泛读代替学生的朗读,在我们的课堂上可采用灵活多变的方式来读书,如默读,小组竞读、自由读、分角色读……
(2)运用多媒体课件教学在一定程度上代替了老师的板书。在网络平台上有大量的资源可下载,也可以自己制作,多媒体教学图文并茂,形象生动,能在极短的时间内把学生的注意力集中起来,但是由于学生年龄层次的差异,如低年级自制力差,上课注意力集中的时间短,那么在老师授课的时候就会放松组织教学,而那些活泼好动的学生就会注意力不集中,而教师一味的播放课件,就会忽略学生的关注,如生字的读音,笔顺,更谈不上把汉字写好。而传统的教学教师更注重怎样写,会强调哪里容易写错,会把容易搞混淆的字一而再再而三的强调。这在一定程度上让课堂教学更加扎實,课堂效果更加出色。
(3)虽然多媒体教学是社会发展的必然趋势,但是不能完全依赖它,这样就限制了教师自身的专业发展。进而出现为了多媒体而多媒体教学,甚至会出现不顾一切将教材内容使用图、文、声、像形式去呈现,那么教师在课堂上教学的主体地位就会被取代。原本教师是课堂的主导,而教师一味地追求课堂的新颖花哨,既不深入讲解,也没有重难点的板书,完全成了人机交流,这就违背了多媒体作为辅助教学,优化教学的目的,课堂就会出流于表面现华而不实的现象。多媒体的虽然热闹,却让课堂失去了本该有的模样。
综上所述,多媒体教学是一种先进的教学技术,我们既要发挥对媒体技术在课堂教学中的积极作用,但又要防止对它的滥用。要结合实际进行有目的的选择,只有让传统的教学技术和现代技术有机结合起来,这样才能取长补短,才会使我们的语文教学之路越走越宽敞。
(作者单位:江苏省宿迁市宿城区洋北初级中学)
关键词:农村;多媒体;传统教学;课堂
多媒体技术在新课程教学中的运用,是教育现代化的必然趋势。那么,怎样把传统的教学手段与多媒体结合起来应用于初中语文教学呢?为此,我将自己在课堂教学中的点滴看法介绍给大家,希望起到抛砖引玉的作用。
1 利用多媒体新生事物的特点,可激发学生的学习兴趣,来吸引农村孩子的好奇心,这是成功的第一步。
(1)我所在的学校是一所农村初级中学,由于多媒体的到来,赋予了语文教学丰富多彩的表现形式,艳丽的色彩给学生视觉上的冲击,生动的画面给孩子们莫大的兴趣,再配上悦耳的音乐怎能不让学生被课堂深深的吸引。这些情境的创设,是第一时间抓住学生学习兴趣的关键所在,也是刺激学生进入学习角色的有力法宝。利用多媒体教学比传统的课堂教学,所起到的课堂效果不言而喻。
我在上八年级《三峡》一课时,通过三峡风光的图片和视频导入,一下子激发了学生的学习兴趣,也为学生直观的理解打下了坚实的基础。在看图片和视频时我也提出了明确的要求,让他们说说自己的感触,正是受到图片与视频的视觉冲击,每个学生都目不转睛的盯着屏幕,时不时发出阵阵赞叹之声,看后,每个学生都发表了自己的看法,并用文字描绘出三峡的壮美景色。多媒体配乐朗读,在读准字音的基础之上,一下子便把学生带到课文的意境中,然后再由学生模仿配乐朗读,读中感悟,学生有了初步的印象,进而理解起来就相对容易些。
三峡春冬之景素湍绿潭,悬泉瀑布;三峡的夏景夏水襄陵,乘奔御风;三峡的秋天林寒涧肃,高猿长啸。这些景色通过多媒体的展示学生有了直观的理解。学生情绪的高涨对于三峡四季之景的理解也是一个利好因素,学生边看边理解,拓宽了学生获取信息的渠道,充分调动了多种感官,,既培养了学生的观察力,表达能力,又提高了学生的感悟力。文章除了从色彩的角度来描写,如素湍绿潭,还采用了动静结合的手法,如“回清倒影”“飞漱其间”,而采用视频教学均为课堂服务,效果自然强于传统的教学手段。因为三峡的水最有特色,而水又以夏水最盛,长江在三峡段的迅疾凶险之特征的体现的尤为突出。这种特点用视频来教学更能体现出江水的奔放美,既扩大了课堂的知识量,又开阔了学生的视野。多媒体教学能够抓住特点描写景物,让学生用自己的语言描绘三峡的奇景,其余学生点评。结尾引用渔歌更反衬了三峡的凄凉,通过观看视频,不仅可以准确地表现文章的中心,而且可以增强文章的文学性,可读性,使文章更具音韵美。
(2)随着科学技术的发展,多媒体在当今教育教学中发挥了不可估量的优势。多媒体教学有利于直观展示复杂内容,变烦为简,让学生理解起来更加容易些。原本枯燥无味的文言文在多媒体的展示下,便显得格外生动有趣,也激发出学生对祖国大好河山的热爱之情。正确使用多媒体能够让课堂更高效,让师生交流更融洽,从而弥补传统教学模式的不足(如遇到抽象的、语言描述不完整的)可以运用多媒体从不同的角度、不同的渠道对课堂进行补充进行完善,这样就能收到锦上添花之效。巧用多媒体还能让课堂更直观形象,能拓宽学生的视野。我在教学《三峡》时,给学生补充了三峡大坝的知识,利用多媒体展示了三峡水电站,让学生知道三峡水电站是世界上规模最大的水电站,也是中国有史以来建设最大型的工程项目。学生看到如此规模的水电站不禁心生澎湃,多媒体展示下的三峡大坝,就像一位魁梧熊健的勇士伫立在江上,滚滚长江硬是被他就此截留分开,一边是平静的湖面,正如毛主席诗句“截断巫山云雨,高峡出平湖”的宏伟蓝图。一边是涛涛的江水,久闻三峡大名,虽未亲眼目睹其雄伟,但从多媒体播放的视频中也能零距离接触雄伟壮丽的大坝,你可以直面雷霆万钧、惊心动魄的泄洪奇观,江水如一条黄龙咆哮着从坝孔飞射而出,水花四溅,腾起一阵阵烟雾,声势浩大,隔着屏幕都能感受到三峡的雷霆万钧之势,如身临其境。
2 农村初中多媒体手段在语文教学方面的不足。
当今世界信息化飞速发展,现代教学技术得到了广泛应用,任何事情都要辩证的去看待,教师要理性客观的去面对。多媒体教学手段不是万能的,我在教学的过程中也发现了一些问题。
(1) 有“优秀的语言艺术家”之称的叶圣陶先生就提出听、说、读、写并重的论断。而多媒体教学中的录音泛读(配乐朗读)在一定程度上代替学生朗读。初中生虽然有了一定的读课文的能力,但也存在有时不注意重音、停顿、不能完成教学目标里“有感情地朗读课文”任务。在我们选取的泛读录音里,每篇文章都读得声情并茂,学生听后望而却步,所以不能让录音泛读代替学生的朗读,在我们的课堂上可采用灵活多变的方式来读书,如默读,小组竞读、自由读、分角色读……
(2)运用多媒体课件教学在一定程度上代替了老师的板书。在网络平台上有大量的资源可下载,也可以自己制作,多媒体教学图文并茂,形象生动,能在极短的时间内把学生的注意力集中起来,但是由于学生年龄层次的差异,如低年级自制力差,上课注意力集中的时间短,那么在老师授课的时候就会放松组织教学,而那些活泼好动的学生就会注意力不集中,而教师一味的播放课件,就会忽略学生的关注,如生字的读音,笔顺,更谈不上把汉字写好。而传统的教学教师更注重怎样写,会强调哪里容易写错,会把容易搞混淆的字一而再再而三的强调。这在一定程度上让课堂教学更加扎實,课堂效果更加出色。
(3)虽然多媒体教学是社会发展的必然趋势,但是不能完全依赖它,这样就限制了教师自身的专业发展。进而出现为了多媒体而多媒体教学,甚至会出现不顾一切将教材内容使用图、文、声、像形式去呈现,那么教师在课堂上教学的主体地位就会被取代。原本教师是课堂的主导,而教师一味地追求课堂的新颖花哨,既不深入讲解,也没有重难点的板书,完全成了人机交流,这就违背了多媒体作为辅助教学,优化教学的目的,课堂就会出流于表面现华而不实的现象。多媒体的虽然热闹,却让课堂失去了本该有的模样。
综上所述,多媒体教学是一种先进的教学技术,我们既要发挥对媒体技术在课堂教学中的积极作用,但又要防止对它的滥用。要结合实际进行有目的的选择,只有让传统的教学技术和现代技术有机结合起来,这样才能取长补短,才会使我们的语文教学之路越走越宽敞。
(作者单位:江苏省宿迁市宿城区洋北初级中学)