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课堂教学是由一个个细节组合而构成的,如需提高课堂教学的质量与效率,就必须关注课堂教学中的每一个细节。处理好每一个细节,课堂教学才能真正地有效。
每节课的教学都有许多的教学细节,在捕捉教学细节上,往往反映着教师的睿智和思想。
我以为,课堂教学中问题的设计相当关键。是教师提问题,提几个问题,提什么样的问题最好;或是学生提问题,提几个问题,将会提什么样的问题,怎么处理;或是师生都提,谁先提问题,提几个,怎么穿插于课堂教学过程当中,甚至是这节课要不要问题等等。这些都是我们要思考的问题,问题设计质量的高低以及什么时候把问题释放出来,这都关系到课堂教学过程的流畅性与教学效果,而如何处理这些,这就是教学细节。这是一种在长期的教学实践中磨炼出来的教学技巧与教学机智。请看下面的两个案例,教学内容都是《荷花》。
案例1:
师:同学们,学完了课文,从课文后面的省略号中你还知道了什么?(这时教室里静悄悄的。)
案例2:
师:在夏天里,你所喜欢的小动物都到荷花池边玩。小动物见到了荷花都会说些什么?做些什么?(学生纷纷举手,抢着回答。)
同样一个训练,教师不同的问话,学生的反应却大相径庭,原因何在?差别就在于对问题的设计上。在一般情况下,只有当学生有表达欲望时,才会畅所欲言。第一位教师的教学设计让学生感受到的是生硬的规矩,于是学生对说话产生了恐惧心理,不敢大胆表达;第二位教师则在课前对该细节进行了精心的预设,他从学生的心理出发,找准了学生的“脉搏”,充分激发了他们的表达欲望,从而使他们产生了强烈的表达需要。另外,第二位老师的设计巧妙地化解了教学的难点,将表达的需要巧妙地融进了情境之中,让学生在不知不觉中进入了角色,学生个个都愿意说,从而迸发出生动的语言。
(作者单位:江苏省盱眙县实验小学)
每节课的教学都有许多的教学细节,在捕捉教学细节上,往往反映着教师的睿智和思想。
我以为,课堂教学中问题的设计相当关键。是教师提问题,提几个问题,提什么样的问题最好;或是学生提问题,提几个问题,将会提什么样的问题,怎么处理;或是师生都提,谁先提问题,提几个,怎么穿插于课堂教学过程当中,甚至是这节课要不要问题等等。这些都是我们要思考的问题,问题设计质量的高低以及什么时候把问题释放出来,这都关系到课堂教学过程的流畅性与教学效果,而如何处理这些,这就是教学细节。这是一种在长期的教学实践中磨炼出来的教学技巧与教学机智。请看下面的两个案例,教学内容都是《荷花》。
案例1:
师:同学们,学完了课文,从课文后面的省略号中你还知道了什么?(这时教室里静悄悄的。)
案例2:
师:在夏天里,你所喜欢的小动物都到荷花池边玩。小动物见到了荷花都会说些什么?做些什么?(学生纷纷举手,抢着回答。)
同样一个训练,教师不同的问话,学生的反应却大相径庭,原因何在?差别就在于对问题的设计上。在一般情况下,只有当学生有表达欲望时,才会畅所欲言。第一位教师的教学设计让学生感受到的是生硬的规矩,于是学生对说话产生了恐惧心理,不敢大胆表达;第二位教师则在课前对该细节进行了精心的预设,他从学生的心理出发,找准了学生的“脉搏”,充分激发了他们的表达欲望,从而使他们产生了强烈的表达需要。另外,第二位老师的设计巧妙地化解了教学的难点,将表达的需要巧妙地融进了情境之中,让学生在不知不觉中进入了角色,学生个个都愿意说,从而迸发出生动的语言。
(作者单位:江苏省盱眙县实验小学)