教育者应充分掌握学生的心理，只有在教育生涯中不断对学生的心理进行研究，充实心理学知识，才有可能成为真正的教育能手。这是前苏联著名的教育专家苏霍姆林斯基的观点。作为职业学校的班主任，应该积极在教育教学实践中学习，要具备最为宝贵和鲜活的教学资源。但璞玉虽好，尚须雕琢。要想成为一名优秀的中职班主任，首先要了解不同时期学生的心理变化，然后有针对性地进行心理疏导，进而对学生的特长、爱好、兴趣和禀赋进行了解和研究，正确引导学生的学习和生活。最终使每一位学生都能走出一条属于自己的道路。
　　作為中职班主任，很多时候，我们都在抱怨班主任工作的琐碎和辛苦，时常扮演“复杂问题处理者”的角色，却忽视了更多学生真正需要的、有价值的东西。其实，我们更应该做学生心灵健康成长的守护者、精神成长的引领者。学生生命中最宝贵的年华在学校度过，成长历程中最关键的阶段在学校度过，他们选择了相信我们，我们就有责任负起这份重托，我认为这就是班主任的价值和意义所在。在生命的长河中，每一段历程都有它独特的意义，无法替代，不可抹去。我们能做的是在守护学生成长的这段岁月里，让每一个学生快乐、健康、自信的生活，这就是班主任工作幸福的真正含义。
　　中职学生在中考的过程中，已经经历过一次考验，感受过如山的压力，这些压力对中职生来说也是极大的打击，这些学生曾经非常矛盾和犹豫，但是最终选择来到中职学校读书。如果这些学生入学后，又不幸进入一个管理不善的班级，将会再一次遭受严重的打击。学生在遭受双重打击后，就无法安静地进行学习了。这是导致很多中职生出现心理问题的重要原因。
　　南师大心理学院院长傅宏教授说，要想管理好一个班级，班主任首先应该掌握学生的心理，及时发现异常问题，对有心理障碍的学生采用心理学的方法进行疏导和教育，训练和强化。尽管不会马上有效果，还有出现反复现象，但是，班主任要有毅力和恒心，积极纠正有心理问题的学生，帮助他们成长为一个身心健康、对社会有用的人才。中职学校班主任在平时的工作中一定要学会欣赏学生，要全方面地考虑问题，不能只看到学生的缺点，应换个角度思考，正面理解学生成长中的问题，这样才更有利于问题的解决。而教育是一项系统庞大的工程，不是一朝一夕就能解决和改变的。很多学生的问题源于他们的家庭，源于他们的童年时期，还包括社会环境的影响，比如，电视剧中暴力血腥的画面、网络游戏中惊险刺激的场景等。所以，我们要全面地看待学生，综合地处理问题，给学生成长的时间，在潜移默化中影响学生。班主任在日常工作中，应从各个方面关爱和关注学生，及时掌握学生的心理动态，积极改善学生的心理问题，帮助学生形成良好的心理素质，不断提升学生的心理承受力，帮助他们积极融入社会。班主任绝不能戴有色眼镜看待学生，要包容、尊重、关爱每一位学生，努力使每一位学生都有出彩的机会。
　　在中职班主任的工作实践中，要想做好学生的心理疏导工作，我认为应该做到以下几点。
　　第一，掌握学生的心理状态。班主任要积极熟悉、了解和认识学生，掌握学生的心理和生理特征。由于中职学校的学生正值青春期，既有些单纯还有一些叛逆，很多学生经历中考以后，心理状态并不佳。这时候，班主任要理解学生，积极引导他们，帮学生树立正确的三观。有些城市里的学生是独生子女，平时在家里都是小公主、小皇帝，饭来张口、衣来伸手，这就更需要班主任灌输其正确的价值观；有些从农村走出来的学生，在心理上有种自卑感，班主任应该积极鼓励、帮助他们，要让学生相信自己与别人没有差距，三百六十行，行行出状元，只要努力每一行都能够做出成就。
　　第二，相信学生。人与人之间，日常交往的润滑剂就是信任。信任是一杯热茶，把爱和温暖传递给大家。在师生之间更要有信任。但是，目前偶尔还会听到来自社会的声音，说中职生是中考淘汰的学生，面对这些流言，班主任一定要坚定信心，要相信中职生也是国家栋梁，只有给予学生信心，才会把学生从自卑的阴影中带出来，只有采取心理激励的方法，才能够让学生打开心扉，从而努力奋斗。
　　第三，充分尊重学生。学生和教师应该互相尊重，班主任应该尊重学生的隐私和个性。例如：班主任可以要求学生写周记，并保护他们的隐私，对学生给予充分的尊重，让学生信任班主任；可以安排学生制定生涯规划，描绘自己未来的蓝图。班主任要允许学生有各自不同的爱好，不要把学生的爱好扼杀在摇篮里。如果班级里有不同的声音，班主任应该积极予以了解，挖掘学生的潜质和特长，要做好一个伯乐。
　　班主任作为班级的领路人和引导者，应该建立以人为本的理念，充分尊重、信任和理解学生。只有师生团结一致，才能建立一个美满、和谐的中职学校。