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【摘 要】 会计课程是高职院校会计专业的主要课程，会计教学质量直接影响学生学习兴趣和学习效果。研究会计教学方法，激发学生的学习兴趣，对提高教学质量具有重要的意义。本文浅析了几种教学法在会计教学中的意义及应用策略。
【关键词】会计教学；教学方法；应用
在高职院校中，会计课程作为专业课，是一门理论性和实务操作性都较强的课程。传统会计教学注重理论知识的讲授，学生能够较好的掌握会计理论知识和方法，但是在一定程度上缺乏实际处理会计问题的能力。因此，对会计教学方法进行研究，应用于实际教学中，有利于改善这种局面。
一、会计教学方法研究
（一）图示教学法
会计课程具有知识点多，理论性强，但同时也具有系统性强的特点。会计课本叙述理论性较强，各知识点较散，学生阅读感觉较难系统理解。教师在教学的时候，采用图示教学法能够解决这一问题。图示的教学方法具有较强的直观性，通过把抽象的理论转化为直接的图示，借助于图示使教学内容的系统性和条理性得到体现，便于知识的融会贯通，可以进一步提高学生的综合分析能力，使得学生在会计知识的学习中轻松有效掌握相关技能。采用图示法，可以将知识点化零为整，让学生学习到的知识更加全面，有利于培养学生形成整体知识结构和抽象的思维能力，促进学生对整个经济业务的全面性了解，从而进一步增强学生的综合分析和处理问题的能力。
（二）分层教学法
教学强调因材施教，会计教学更加需要结合学生个性，分析学生中存在的差异性，然后对不同学生进行针对性的指导，使每个学生都可以得到良好的发展。分层次教学把全班学生发展最大化作为教学的目标，利用各种教学形式，使每个学生都能够获得成功。针对学生的差异性，将学生划分为不同的层次。根据不同学生在不同层次的学习表现情况，决定学生适合在哪个层次学习，提供学生的学习积极性和学习效果。分层的前提要保证层次的稳定性，最好制定一个标准。可以在新生入学后，按照他们的学习成绩进行划分标准，在第二学期结束后，再按照他们的成绩重新划分标准。然后明确分层次教学的内涵，在分层次教学的界定中，分层次教学并不是把所有的会计学生进行分班，并实行不同的教学课程，而是把会计专业中的专业课和实训课分成两个层次进行教学，在公开课中可以实行合班教学。另外，在实行分层次教学时，应该向学生说明分层次教学的目的和方式，防止学生心理不平衡。
（三）案例教学法
传统会计教学以理论为主，缺乏操作性。增加案例教学，可以弥补这一缺陷。案例教学法是一种以案例为基础。集启发式、讨论式、互动式为一体的教学形式。案例教学把现实中的典型案例带入课堂，在教师引导和学生研讨的基础上，对问题展开全面认识和多维分析。从教学的过程来看，一个课堂教学大致由三个环节构成：即课堂导入、课堂推进和课堂总结。这三个环节中，课堂推进是主体部分，是一堂课能否成功的关键。但课堂导入与课堂总结的作用也是不容低估的。案例教学在教学的这三个环节中都可以实施。书本知识对学生来说一般比较抽象和概括，因此，从生产生活中选取一些生动形象的实例进行引入，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。教师在讲解知识点的时候，根据教学内容选取案例，加深学生对所学理论的理解，增强运用理论解决实际问题的能力。
（四）项目教学法
为了适应社会发展对会计人才需求的客观变化，实施以行动为导向的项目教学是一种提高岗位适应能力最有效的途径。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。项目教学法体现了从传授向实践转变、从演绎性思维向归纳性思维转变的教学理念，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的实践能力，能够切实为会计专业学生实现零距离上岗提高就业的竞争力。
二、会计教学方法应用
通过以上对会计教学方法的研究，我们发现适当的教学方法能够极大的提高教学质量，提高学生的学习效果。如何科学的运用以上教学方法，提高课程的吸引力，提高学生的学习效率更加重要。针对职业技术院校理论课时有限的情况，应该改变多年来采取的教师课堂讲，学生被动听的教学方法，应增加学生自行分析、思考、动手的机会。教师在教学过程中，根据具体情况采取适当的教学方法。如根据教学对象对教学活动参与程度由小到大可以选择：讲授、演示、模拟教学、角色扮演、讨论、案例教学、项目教学等。也可以在学生自学的基础上，提出问题；还可以小组或教学班集体讨论、将学生分层教学等等，教师有针对性地择要答疑解惑。这样可以使学生学得更加灵活更加透彻，课堂气氛更加生动更加活泼。在教学过程中，大量应用会计学习的图示化方法，与文字表述相得益彰。这样立体化的交流方式，不仅能提高人的学习兴趣，而且有助于人的理解与记忆，最终得到“引人人胜”、“过目不忘”的学习效果。
三、会计电算化模拟实训
目前，企业大部分都使用会计软件，实行会计电算化。因此，开展电算化实训模拟课程至关重要。学生根据虚拟的会计环境，模拟处理各项会计事项。从记账凭证的填制和审核开始，到会计账簿的编制，再到成本的计算、报表的编制等全面会计业务和实务操作。通过全过程的操作，将完善学生的知识体系，将所学到的知识运用到实务中，同时在模拟的过程中树立学生工作的责任感，提高学生应用书本知识解决实际问题的能力，增加学生对会计学科的兴趣，调动他们学习的主观能动性。
会计教学过程，需要培养学生的综合实践能力。丰富多彩的教学方法及应用，可以有效提高课堂的教学水平。在教学过程中，我们不断探索新的会计教学方法，将其应用到会计教学中去，提升学生的学习兴趣和学习能力，使学生真正掌握会计知识和方法，为今后走向会计工作岗位做好铺垫，具备探索、研究和解决问题的实践能力。
【关键词】会计教学；教学方法；应用
在高职院校中，会计课程作为专业课，是一门理论性和实务操作性都较强的课程。传统会计教学注重理论知识的讲授，学生能够较好的掌握会计理论知识和方法，但是在一定程度上缺乏实际处理会计问题的能力。因此，对会计教学方法进行研究，应用于实际教学中，有利于改善这种局面。
一、会计教学方法研究
（一）图示教学法
会计课程具有知识点多，理论性强，但同时也具有系统性强的特点。会计课本叙述理论性较强，各知识点较散，学生阅读感觉较难系统理解。教师在教学的时候，采用图示教学法能够解决这一问题。图示的教学方法具有较强的直观性，通过把抽象的理论转化为直接的图示，借助于图示使教学内容的系统性和条理性得到体现，便于知识的融会贯通，可以进一步提高学生的综合分析能力，使得学生在会计知识的学习中轻松有效掌握相关技能。采用图示法，可以将知识点化零为整，让学生学习到的知识更加全面，有利于培养学生形成整体知识结构和抽象的思维能力，促进学生对整个经济业务的全面性了解，从而进一步增强学生的综合分析和处理问题的能力。
（二）分层教学法
教学强调因材施教，会计教学更加需要结合学生个性，分析学生中存在的差异性，然后对不同学生进行针对性的指导，使每个学生都可以得到良好的发展。分层次教学把全班学生发展最大化作为教学的目标，利用各种教学形式，使每个学生都能够获得成功。针对学生的差异性，将学生划分为不同的层次。根据不同学生在不同层次的学习表现情况，决定学生适合在哪个层次学习，提供学生的学习积极性和学习效果。分层的前提要保证层次的稳定性，最好制定一个标准。可以在新生入学后，按照他们的学习成绩进行划分标准，在第二学期结束后，再按照他们的成绩重新划分标准。然后明确分层次教学的内涵，在分层次教学的界定中，分层次教学并不是把所有的会计学生进行分班，并实行不同的教学课程，而是把会计专业中的专业课和实训课分成两个层次进行教学，在公开课中可以实行合班教学。另外，在实行分层次教学时，应该向学生说明分层次教学的目的和方式，防止学生心理不平衡。
（三）案例教学法
传统会计教学以理论为主，缺乏操作性。增加案例教学，可以弥补这一缺陷。案例教学法是一种以案例为基础。集启发式、讨论式、互动式为一体的教学形式。案例教学把现实中的典型案例带入课堂，在教师引导和学生研讨的基础上，对问题展开全面认识和多维分析。从教学的过程来看，一个课堂教学大致由三个环节构成：即课堂导入、课堂推进和课堂总结。这三个环节中，课堂推进是主体部分，是一堂课能否成功的关键。但课堂导入与课堂总结的作用也是不容低估的。案例教学在教学的这三个环节中都可以实施。书本知识对学生来说一般比较抽象和概括，因此，从生产生活中选取一些生动形象的实例进行引入，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生理解知识。教师在讲解知识点的时候，根据教学内容选取案例，加深学生对所学理论的理解，增强运用理论解决实际问题的能力。
（四）项目教学法
为了适应社会发展对会计人才需求的客观变化，实施以行动为导向的项目教学是一种提高岗位适应能力最有效的途径。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。项目教学法体现了从传授向实践转变、从演绎性思维向归纳性思维转变的教学理念，能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的实践能力，能够切实为会计专业学生实现零距离上岗提高就业的竞争力。
二、会计教学方法应用
通过以上对会计教学方法的研究，我们发现适当的教学方法能够极大的提高教学质量，提高学生的学习效果。如何科学的运用以上教学方法，提高课程的吸引力，提高学生的学习效率更加重要。针对职业技术院校理论课时有限的情况，应该改变多年来采取的教师课堂讲，学生被动听的教学方法，应增加学生自行分析、思考、动手的机会。教师在教学过程中，根据具体情况采取适当的教学方法。如根据教学对象对教学活动参与程度由小到大可以选择：讲授、演示、模拟教学、角色扮演、讨论、案例教学、项目教学等。也可以在学生自学的基础上，提出问题；还可以小组或教学班集体讨论、将学生分层教学等等，教师有针对性地择要答疑解惑。这样可以使学生学得更加灵活更加透彻，课堂气氛更加生动更加活泼。在教学过程中，大量应用会计学习的图示化方法，与文字表述相得益彰。这样立体化的交流方式，不仅能提高人的学习兴趣，而且有助于人的理解与记忆，最终得到“引人人胜”、“过目不忘”的学习效果。
三、会计电算化模拟实训
目前，企业大部分都使用会计软件，实行会计电算化。因此，开展电算化实训模拟课程至关重要。学生根据虚拟的会计环境，模拟处理各项会计事项。从记账凭证的填制和审核开始，到会计账簿的编制，再到成本的计算、报表的编制等全面会计业务和实务操作。通过全过程的操作，将完善学生的知识体系，将所学到的知识运用到实务中，同时在模拟的过程中树立学生工作的责任感，提高学生应用书本知识解决实际问题的能力，增加学生对会计学科的兴趣，调动他们学习的主观能动性。
会计教学过程，需要培养学生的综合实践能力。丰富多彩的教学方法及应用，可以有效提高课堂的教学水平。在教学过程中，我们不断探索新的会计教学方法，将其应用到会计教学中去，提升学生的学习兴趣和学习能力，使学生真正掌握会计知识和方法，为今后走向会计工作岗位做好铺垫，具备探索、研究和解决问题的实践能力。