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摘要：写作是语文教学工作中的重要组成部分，写作的水平高低，能够直接影响学生的语文成绩，想要让学生的写作能力不断提升，教师就需要引导学生学好语文的基础知识，并引导学生学会阅读，学会写作，逐步积累较强的写作技巧。想要真正的学好语文，这些方面的能力必须具备。由于小学生缺少生活经验和生活阅历，所以没有很多可以用于写作的素材，并且小学生接触作文的时间较短，有一些学生明显的表现出对作文不感兴趣，甚至抵触写作的态度。因此，教师需要在此期间引导学生，激发学生的写作兴趣，从而提升学生的写作能力。为此，教师需要拓宽自己的教学思维，寻找不同的教学手段。
关键词：小学语文;写作教学;教学策略
小学语文作文的教学目标，是要通过书面表达的形式，引导学生用文字写出接触到的事物，描述认识的人，叙述经历过的事，从而提升学生的语言组织和语言表达能力。事实上，教师需要在写作教学的过程中告诉学生一些写作的方法，传授一些写作的经验，并且需要在平常的教学活动中不断督促学生，引导学生自己发现写作之中存在的乐趣。并且需要学生在日常学习的过程中留心现实生活，发现生活中的写作素材。总体而言，是要求教师能够用适合学生思维特点，符合学生发展规律的教学方法开展写作教学活动。
一、激发学生的写作兴趣
写作文需要学生拥有一定的语言功底，而小学生的写作素材积累相对较少，同时，作文课堂相对来说比较单一，因此导致了学生难以喜欢上写作，对写作的兴趣不足，使得学生的写作学习效率不高。这就意味着在教学的过程中，教师需要逐步转变单一化的课堂教学模式，充分结合学生的实际情况，设立明确的写作教学目标，并依据此制定教学设计，选择恰当的教学方法，从而让学生在轻松的氛围中完成学习任务。这不仅能够吸引学生的注意力，并且能够有效的激发学生的写作兴趣，同时减轻教师的教学负担，也不必在课堂上过多的维持秩序，学生能够自主的有序参与课堂教学活动。
例如，教师在执教《童年的发现》的相关内容时，在课堂上，通过教师的讲解，学生深刻的理解了这篇课文的内容，感受到了这篇课文想要传递的思想感情。此时，教师可以给学生布置一个这样的写作要求：“同学们，经过这篇课文的学习，想必大家也想起了自己童年时的发现，接下来，请大家围绕自己童年的发现写一篇小作文吧。”在教师提出写作的要求后，教师可以引导学生，让学生回忆现实生活，帮助学生构思作文。此外，教师也不应当限制作文的题材和字数，让学生想到什么写什么。这样一来，学生就能够非常容易接受，从而便于写作活动的开展。
二、积累写作素材
语文作文的学习是一个非常漫长的过程，需要学生在此期间不断的积累知识，才能让学生的语文功底逐渐变得更加深厚。写作的另一个方面，是让学生有话说，并在此基础上，使用一些合适的修辞手法，引用一些优美的语句帮助学生进行表达。学生直接描述出的语句，并不是对事件和人物最准确的概括，没有经过深刻的思考，这就需要学生在平常的生活当中不断积累好词好句。而优美语句的堆砌也不能称之为一篇好作文，只能说是一篇通顺的作文，所以，在教学的过程中，教师不仅要让学生掌握一些优美的语句，更要让学生在学习的过程中拥有足够的素材，并以此为作文的“骨架”，以优美的语句为作文的“血肉”从而逐渐掌握写作技巧。
例如，教师在执教《草原》的相关内容时，在课堂学习的过程中，学生能够发现，这篇课文当中拥有非常多的好词好句，比如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”当教师讲解这些优美语句的过程中，可以让学生熟读并背诵这些句子，并引导学生进行仿写练习，从而提升学生对语文知识的感知，逐步形成自己的写作方式。另外，教师也可以让学生在平时的学习中摘抄一些好词好句，从而有效积累写作素材。
三、开发学生想象
写作需要灵感和活力，这能够非常直接的体现在作文的题目上。一个好的题目能够非常直接的吸引教师的目光，也是一篇作文的精华所在。在教学的过程中，教师必须给学生充分感知快樂的氛围，引导学生能够体会到自己喜欢的内容，从而发挥自己的想象，将想象力凝聚在做人的标题当中。不仅如此，在教学的过程中，教师还要培养学生的求异精神，强调学生的独立思考，从而拟出跟其他同学不一样的作文标题，从而提升学生的创新思维，让学生能够在写作的过程中诸如更多情感。
例如，教师在带领学生学习的过程中，教师可以培养学生的创作意识。比如，在每一次写作课堂上，教师都可以给学生一个固定的话题，让学生围绕这个话题去写作文。比如，教师可以让学生围绕“我的生活”进行写作，这是，教师就可以引导学生，让学生发挥自己的想象，在“我的生活”中添加不同的形容词，从而形成不一样的题目，并围绕关键词去写，从而发挥学生的创造性思维，在此期间，学生就能够逐步形成创作意识。在下一次课堂上，教师集中进行讲解，让学生知道什么是好的作文，什么是吸引人的标题，从而提升学生的理解。
总而言之，在写作教学的过程中，教师需要特别注意教学的方式方法。在当今新课程改革不断推进落实的大背景之下，教师们在面对作文教学的过程中，应当明确教学目标，打破传统教学模式的束缚，让学生的写作能力得以全面提升。
参考文献：
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）
[2]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015（24）
江苏省溧阳市竹箦中心小学 王勇
关键词：小学语文;写作教学;教学策略
小学语文作文的教学目标，是要通过书面表达的形式，引导学生用文字写出接触到的事物，描述认识的人，叙述经历过的事，从而提升学生的语言组织和语言表达能力。事实上，教师需要在写作教学的过程中告诉学生一些写作的方法，传授一些写作的经验，并且需要在平常的教学活动中不断督促学生，引导学生自己发现写作之中存在的乐趣。并且需要学生在日常学习的过程中留心现实生活，发现生活中的写作素材。总体而言，是要求教师能够用适合学生思维特点，符合学生发展规律的教学方法开展写作教学活动。
一、激发学生的写作兴趣
写作文需要学生拥有一定的语言功底，而小学生的写作素材积累相对较少，同时，作文课堂相对来说比较单一，因此导致了学生难以喜欢上写作，对写作的兴趣不足，使得学生的写作学习效率不高。这就意味着在教学的过程中，教师需要逐步转变单一化的课堂教学模式，充分结合学生的实际情况，设立明确的写作教学目标，并依据此制定教学设计，选择恰当的教学方法，从而让学生在轻松的氛围中完成学习任务。这不仅能够吸引学生的注意力，并且能够有效的激发学生的写作兴趣，同时减轻教师的教学负担，也不必在课堂上过多的维持秩序，学生能够自主的有序参与课堂教学活动。
例如，教师在执教《童年的发现》的相关内容时，在课堂上，通过教师的讲解，学生深刻的理解了这篇课文的内容，感受到了这篇课文想要传递的思想感情。此时，教师可以给学生布置一个这样的写作要求：“同学们，经过这篇课文的学习，想必大家也想起了自己童年时的发现，接下来，请大家围绕自己童年的发现写一篇小作文吧。”在教师提出写作的要求后，教师可以引导学生，让学生回忆现实生活，帮助学生构思作文。此外，教师也不应当限制作文的题材和字数，让学生想到什么写什么。这样一来，学生就能够非常容易接受，从而便于写作活动的开展。
二、积累写作素材
语文作文的学习是一个非常漫长的过程，需要学生在此期间不断的积累知识，才能让学生的语文功底逐渐变得更加深厚。写作的另一个方面，是让学生有话说，并在此基础上，使用一些合适的修辞手法，引用一些优美的语句帮助学生进行表达。学生直接描述出的语句，并不是对事件和人物最准确的概括，没有经过深刻的思考，这就需要学生在平常的生活当中不断积累好词好句。而优美语句的堆砌也不能称之为一篇好作文，只能说是一篇通顺的作文，所以，在教学的过程中，教师不仅要让学生掌握一些优美的语句，更要让学生在学习的过程中拥有足够的素材，并以此为作文的“骨架”，以优美的语句为作文的“血肉”从而逐渐掌握写作技巧。
例如，教师在执教《草原》的相关内容时，在课堂学习的过程中，学生能够发现，这篇课文当中拥有非常多的好词好句，比如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”当教师讲解这些优美语句的过程中，可以让学生熟读并背诵这些句子，并引导学生进行仿写练习，从而提升学生对语文知识的感知，逐步形成自己的写作方式。另外，教师也可以让学生在平时的学习中摘抄一些好词好句，从而有效积累写作素材。
三、开发学生想象
写作需要灵感和活力，这能够非常直接的体现在作文的题目上。一个好的题目能够非常直接的吸引教师的目光，也是一篇作文的精华所在。在教学的过程中，教师必须给学生充分感知快樂的氛围，引导学生能够体会到自己喜欢的内容，从而发挥自己的想象，将想象力凝聚在做人的标题当中。不仅如此，在教学的过程中，教师还要培养学生的求异精神，强调学生的独立思考，从而拟出跟其他同学不一样的作文标题，从而提升学生的创新思维，让学生能够在写作的过程中诸如更多情感。
例如，教师在带领学生学习的过程中，教师可以培养学生的创作意识。比如，在每一次写作课堂上，教师都可以给学生一个固定的话题，让学生围绕这个话题去写作文。比如，教师可以让学生围绕“我的生活”进行写作，这是，教师就可以引导学生，让学生发挥自己的想象，在“我的生活”中添加不同的形容词，从而形成不一样的题目，并围绕关键词去写，从而发挥学生的创造性思维，在此期间，学生就能够逐步形成创作意识。在下一次课堂上，教师集中进行讲解，让学生知道什么是好的作文，什么是吸引人的标题，从而提升学生的理解。
总而言之，在写作教学的过程中，教师需要特别注意教学的方式方法。在当今新课程改革不断推进落实的大背景之下，教师们在面对作文教学的过程中，应当明确教学目标，打破传统教学模式的束缚，让学生的写作能力得以全面提升。
参考文献：
[1]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（28）
[2]郝清琴.小学语文写作教学方法研究[J].学周刊，2015（24）
江苏省溧阳市竹箦中心小学 王勇