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摘 要：综合实践课程是当前小学阶段各地都已经开展的一项课程，对小学生综合能力和实践能力都有了十分有效的培养，能够有效的促进小学生各方面的发展和提高。开展综合实践课程，旨在提升小学生的实践能力和综合素养，是促进小学生全面发展的重要课程。小学综合实践课程将学生们各学科所学习到的知识内容结合起来，综合运用到自身的生活中去，因此，在实际教学中，教师应当注重對学生生活化教学，以生活为平台，逐步提升学生的综合能力。
关键词：小学教育;综合实践;生活化教学
开展综合实践课程，是打破传统应试教育的重要阶段，对于培养学生良好的学习思维和创造思维有着巨大的意义。随着新课改的不断推进，在小学综合实践课程中，教师应当结合当前的教学实际，真正的以学生为主体，开展良好的教学内容，为学生的综合能力提升和勇于创造提升优秀的课堂教学环境。在日常教学中，为了将课程更加贴近教学实际，我们应当真正地融入生活元素，让学生们在参与的过程中，体会到所学知识运用到实际生活中的乐趣。
一、生活化教学在小学综合实践课程中应用的意义
在小学阶段我们不难发现，小学生们普遍认知水平和辨别能力十分有限，对学生们的培养也更多以学生实际情况、身心发展、成长需求为主。因此，开展综合实践课程，教师应当及时的认清自身的教育目的，在开展教学过程中，逐步引导学生们对事物的感知能力以及探究能力。综合实践课程与传统教育课程不同，更多的以体验和感知为主，因此，在教育教学工作的开展中，应当适当的引入一些生活化的教学理念，让学生们有方向、有目标的开展学习活动，从而提升学生们在学习过程中的生活体验和情感体验。开展小学综合实践课程，需要适当地结合生活化教学理念，生活是学生最大也是最终生的课堂，因此，帮助学生挖掘生活中的美，了解生活中的知识和乐趣，是有效培育学生综合实践能力和有效思维的关键。
综合实践课程具备开放性、综合性、探究性、自主性以及实践性等特点，是符合当前社会对于人才培养要求的，也正因如此，传统的教学方式和教育理念是不适用于此类课程的，还需要教师在不断的教育教学中，充分发挥课程本身所具备的功能和作用，选择一套适合学生学习的教学方式，从而真正的对学生的综合能力和实践能力进行有效的提升和培养。综合实践课程的开展，能够有效提升学生们的学习主动性，提高学生们的动手实践能力和合作能力。在当前教育中，兴趣引导学生开展更为有效的学习活动已经成为一种常识，如何有效的激发学生们的学习兴趣，就成为了教育工作者们关注的重点内容。开展生活化教学，在小学综合实践课程中，不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够让学生们在生活化的学习环境中有效思考，极大的提高学习效率，消除学生们对于日常学习的抵触情绪，让学生们带着兴趣和主动性对课程学习进行自主探究。
二、生活化教学在小学综合实践课程中应用的策略
（一）选定主题，联系生活
在综合实践课程中开展生活化教学，首先需要教师在教育教学中，将教育工作的实际内容与实践的理论深度融合，从而进行有序的教育和推广。在生活时间模式的教学中，教师应当摒弃传统课堂上更为注重课程设计和活动组织的习惯，不再死板的要求学生们对某些知识点进行记忆，而要通过对生活化的一些主题活动，来加深学生们的记忆点，从而培养学生们的学习情感，有效联系生活，选定主题，有针对性的培养学生们的知识能力。在教育教学中，教师应当重视学生们对于事物的情感态度和感知能力，培养学生们的额认知能力，让学生们在实际教学中，真正参与其中，展开动手实践，提升学生们的动手能力。在动手实践教学中，教师还应当给予学生们更多的引导和方向，避免让学生们只知动手而忽略思考。想要提高学生们的思维能力和动手能力，教师应当确定活动的主题，适当给予方向，却并不完全参与其中。给予学生更多的空间和自主探究机会，往往能够在既定的教学主题之下，得到更多的学习收获。由此一来，学生们不仅能够快速的联想到课程学习和生活实际的关系，也能够积极地参与其中，获得良好的情感体验。
（二）挖掘兴趣，走进生活
挖掘学生们的学习兴趣，需要教师真正的走进学生们的生活，了解学生们的兴趣所在。小学生们生性好动爱玩，对待外界的事物大多保持着一颗好奇心和探究欲。在小学综合实践课程中开展生活化教学，教师应当给予学生们更多的思考方向和机会，激发学生们的内在潜力，提升学生们的实践探究能力。在实际教学中，教师应当及时的革新自身的教育理念，打破传统课堂的限制，真正的带领学生走进生活，在生活中获取实践学习的兴趣。小学生们往往对于一些自己闻所未闻的事物产生好奇心，那么在教育教学中，教师也可以充分地把握这种新动态，利用一些新鲜的教学素材和内容，给学生们更多的引导和激发。例如，在网络信息时代，互联网上有很多有助于教学的内容，因此，我们正可以通过网络，收集相关的案例，从而给学生一定的触动和启发。例如，在以家乡的名胜古迹为主题的实践课程中，教师就可以先让学生们说一说自己对家乡的认知和看法，然后再播放一些关于家乡的内容，让学生们真正的了解一下自己眼中的家乡和旁人眼中的家乡有着什么样的区别。学生们通过更多的生活化莲香，也更加容易在实践学习中感受到乐趣。
（三）活动创新，实践生活
在生活时间教育中，教师应当注重对学生活动的创新，让学生们走出教室，在生活中真正的开展实践活动。教师可以亲自带领学生们进行一些相关的实践活动，让学生们真正从生活中学习到有用的知识，养成良好的学习习惯，从而培养学生全面发展能力。教师可以采取多样化的教学方式，在教学中勇于创新，提高学生们的实践探究兴趣和动手能力。例如教师可以带领学生们定期开展一些社会调查，对一些社会中的问题、现象进行实际的考察和分析。在面对生活问题时培养学生们的思考能力和实践能力，同时在实践中也可以培养学生们的语言能力、交流能力、数据收集、整理、分析能力等，让学生们在实际的生活实践中，得到更多感悟。
综上所述，在小学综合实践课程中开展生活化教学，教师应当真正做到言之有物，言之有理，带领学生们从生活实践中，获取更为清晰深刻的道理。
参考文献：
[1]曹妍.小学综合实践课中的生活化教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：102-103.
[2]贾东丽.小学综合实践课生活化教学策略研究[J].西部素质教育，2017，3（11）：241.
（黑龙江省鹤岗市第八中学）
关键词：小学教育;综合实践;生活化教学
开展综合实践课程，是打破传统应试教育的重要阶段，对于培养学生良好的学习思维和创造思维有着巨大的意义。随着新课改的不断推进，在小学综合实践课程中，教师应当结合当前的教学实际，真正的以学生为主体，开展良好的教学内容，为学生的综合能力提升和勇于创造提升优秀的课堂教学环境。在日常教学中，为了将课程更加贴近教学实际，我们应当真正地融入生活元素，让学生们在参与的过程中，体会到所学知识运用到实际生活中的乐趣。
一、生活化教学在小学综合实践课程中应用的意义
在小学阶段我们不难发现，小学生们普遍认知水平和辨别能力十分有限，对学生们的培养也更多以学生实际情况、身心发展、成长需求为主。因此，开展综合实践课程，教师应当及时的认清自身的教育目的，在开展教学过程中，逐步引导学生们对事物的感知能力以及探究能力。综合实践课程与传统教育课程不同，更多的以体验和感知为主，因此，在教育教学工作的开展中，应当适当的引入一些生活化的教学理念，让学生们有方向、有目标的开展学习活动，从而提升学生们在学习过程中的生活体验和情感体验。开展小学综合实践课程，需要适当地结合生活化教学理念，生活是学生最大也是最终生的课堂，因此，帮助学生挖掘生活中的美，了解生活中的知识和乐趣，是有效培育学生综合实践能力和有效思维的关键。
综合实践课程具备开放性、综合性、探究性、自主性以及实践性等特点，是符合当前社会对于人才培养要求的，也正因如此，传统的教学方式和教育理念是不适用于此类课程的，还需要教师在不断的教育教学中，充分发挥课程本身所具备的功能和作用，选择一套适合学生学习的教学方式，从而真正的对学生的综合能力和实践能力进行有效的提升和培养。综合实践课程的开展，能够有效提升学生们的学习主动性，提高学生们的动手实践能力和合作能力。在当前教育中，兴趣引导学生开展更为有效的学习活动已经成为一种常识，如何有效的激发学生们的学习兴趣，就成为了教育工作者们关注的重点内容。开展生活化教学，在小学综合实践课程中，不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能够让学生们在生活化的学习环境中有效思考，极大的提高学习效率，消除学生们对于日常学习的抵触情绪，让学生们带着兴趣和主动性对课程学习进行自主探究。
二、生活化教学在小学综合实践课程中应用的策略
（一）选定主题，联系生活
在综合实践课程中开展生活化教学，首先需要教师在教育教学中，将教育工作的实际内容与实践的理论深度融合，从而进行有序的教育和推广。在生活时间模式的教学中，教师应当摒弃传统课堂上更为注重课程设计和活动组织的习惯，不再死板的要求学生们对某些知识点进行记忆，而要通过对生活化的一些主题活动，来加深学生们的记忆点，从而培养学生们的学习情感，有效联系生活，选定主题，有针对性的培养学生们的知识能力。在教育教学中，教师应当重视学生们对于事物的情感态度和感知能力，培养学生们的额认知能力，让学生们在实际教学中，真正参与其中，展开动手实践，提升学生们的动手能力。在动手实践教学中，教师还应当给予学生们更多的引导和方向，避免让学生们只知动手而忽略思考。想要提高学生们的思维能力和动手能力，教师应当确定活动的主题，适当给予方向，却并不完全参与其中。给予学生更多的空间和自主探究机会，往往能够在既定的教学主题之下，得到更多的学习收获。由此一来，学生们不仅能够快速的联想到课程学习和生活实际的关系，也能够积极地参与其中，获得良好的情感体验。
（二）挖掘兴趣，走进生活
挖掘学生们的学习兴趣，需要教师真正的走进学生们的生活，了解学生们的兴趣所在。小学生们生性好动爱玩，对待外界的事物大多保持着一颗好奇心和探究欲。在小学综合实践课程中开展生活化教学，教师应当给予学生们更多的思考方向和机会，激发学生们的内在潜力，提升学生们的实践探究能力。在实际教学中，教师应当及时的革新自身的教育理念，打破传统课堂的限制，真正的带领学生走进生活，在生活中获取实践学习的兴趣。小学生们往往对于一些自己闻所未闻的事物产生好奇心，那么在教育教学中，教师也可以充分地把握这种新动态，利用一些新鲜的教学素材和内容，给学生们更多的引导和激发。例如，在网络信息时代，互联网上有很多有助于教学的内容，因此，我们正可以通过网络，收集相关的案例，从而给学生一定的触动和启发。例如，在以家乡的名胜古迹为主题的实践课程中，教师就可以先让学生们说一说自己对家乡的认知和看法，然后再播放一些关于家乡的内容，让学生们真正的了解一下自己眼中的家乡和旁人眼中的家乡有着什么样的区别。学生们通过更多的生活化莲香，也更加容易在实践学习中感受到乐趣。
（三）活动创新，实践生活
在生活时间教育中，教师应当注重对学生活动的创新，让学生们走出教室，在生活中真正的开展实践活动。教师可以亲自带领学生们进行一些相关的实践活动，让学生们真正从生活中学习到有用的知识，养成良好的学习习惯，从而培养学生全面发展能力。教师可以采取多样化的教学方式，在教学中勇于创新，提高学生们的实践探究兴趣和动手能力。例如教师可以带领学生们定期开展一些社会调查，对一些社会中的问题、现象进行实际的考察和分析。在面对生活问题时培养学生们的思考能力和实践能力，同时在实践中也可以培养学生们的语言能力、交流能力、数据收集、整理、分析能力等，让学生们在实际的生活实践中，得到更多感悟。
综上所述，在小学综合实践课程中开展生活化教学，教师应当真正做到言之有物，言之有理，带领学生们从生活实践中，获取更为清晰深刻的道理。
参考文献：
[1]曹妍.小学综合实践课中的生活化教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：102-103.
[2]贾东丽.小学综合实践课生活化教学策略研究[J].西部素质教育，2017，3（11）：241.
（黑龙江省鹤岗市第八中学）