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【摘要】大学生职业素质的现状不容乐观，高校思政课对培养学生的职业素质有着不可替代的作用。制定职业素质培养目标，加强思政课的社会实践活动力度，创新教学方法、培养团队合作能力等有利于大学生职业素质的培养。
【关键词】思政课；大学生；职业素质；培养
高校思想政治理论课（以下简称思政课）是各专业必修的公共理论基础课程，它对学生职业素质的培养有着不可替代的作用。然而，目前大学生的职业素质和思政课在与学生职业素质培养中的对接不够乐观。因此，提高思政课在大学生职业素质培养中的优势认识、探索教学改革新路径，将对培养学生良好的职业素质、提高思政课堂教学实效性有着积极的意义。
一、职业素质的涵义及其大学生职业素质现状分析
职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要包括身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会交往和适应素质、学习和创新方面的素质等。[1]同时，也包括各种职业核心能力素质。一般来说，大学生能否顺利就业并取得成功，在很大程度上取决于本人的职业素质。也就是说，一个人，如果缺乏良好的职业素质，就不可能顺利的就业，工作中也不可能取得突出的业绩。此外，一个企业，如果没有一支职业素质过硬的员工队伍，就不可能在激烈的市场竞争中占有一席之地。尤其是随着高校的扩招和就业形势的压力，大学生在求职、择业和工作中职业素质的作用越来越显得重要。
然而，面临就业形势的严峻和竞争环境的激烈，许多大学生的职业素质却不容乐观，表现在第一，缺乏踏实肯干、务实良好的从业心态，好高骛远，期望值过高，不肯从基层做起、频繁跳槽。第二，缺乏主人翁精神、敬业精神、工作热情以及拈轻怕重和吃苦耐劳的工作作风。第三，职业道德水平有待提高，诚信、认真负责的工作态度不尽人意。第四，创新意识、创新能力和解决实际问题的能力薄弱。第五，理论联系实际和动手实践能力不强。第六，缺乏沟通、交流和团队合作的精神等。在一份调查中显示，对于从学校招聘的毕业生中，仅有8.6%的企业表示满意。[2]大学生是国家未来各工作岗位的栋梁之才，他们能否具备良好的职业素质不但关系到个人事业的发展，也关系到国家的前途和命运。因此，大学生职业素质的培养不但重要而且是当务之急。
二、思政课在培养大学生职业素质中的地位和作用
（一）思政课是培养大学生良好思想政治素质的直接源泉
良好的思想政治素质是大学生职业素质培养过程中的重要组成部分，也是职业素质的本质和核心。众所周知，思政课是对大学生进行正确的人生观、价值观、道德观以及帮助学生理解和掌握党的基本路线、基本知识、基本理论，学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题，并不断改造世界观的课程。这不但是培养大学生良好的思想政治素质的具体体现，也是他们将来从事任何工作和走向成功所必备的职业道德素质和职业精神。换言之，思政课本身就承担了对所有专业的学生进行职业素质教育的功能和义务。
一般来说，良好的思想政治素质为形成正确的世界观、人生观和价值观奠定了基础，在素质结构体系中居于主导地位，它决定着其它素质的性质。思想政治素质高的人，具有坚定的政治立场和政治态度、较强的政治识别能力，相应的也会具有较强的社会责任感和使命感。因而在工作中能更充分地发挥人的主观能动性，也才能更好地爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。尤其是在市场经济以及科技、经济、文化和信息发展全球化、社会环境复杂化的今天，更需要我们培养政治素养高的人才。因此，思政课教师必须充分发挥本课程的自身优势，最大限度地挖掘和发挥思政课在培养学生职业素质中的作用。
（二）掌握与时俱进的思想政治理论是把握了创新意识的大智慧
具有创新意识、创新能力是各行业人才不可或缺的又一职业素质。但不可否认当代大学生的职业素质普遍存在着最深层的欠缺恰恰是创新意识和创新能力。因此，培养创新意识和能力是摆在各类院校各学科教育教学的一个永恒的话题。应该承认，每一门学科都有其创新素材的存在，但作为思政课则涵盖了创新品质的核心。因为，任何领域的创新要达到科学而有价值，必须要有实践基础上的理论创新做指导，正如江泽民所指出的：“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠，这是我们要长期坚持的治党治国之道。”[3]如思政课中的马克思主义中国化的理论进程，包涵了从马克思主义到毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观的科学理论体系，这些无不是在实践基础上不断创新形成的理论成果，并对其他领域的创新起着无与伦比的引导、推动和规范作用。只有站得高，才能看得远，当真正了解和掌握了这些理论体系时，就是获得了创造的大智慧，视野将会更加开阔，才思将会更加敏捷，从而才能更好地透过现象看本质，把握事物的规律性，并勇于和追求创新、以与时俱进的创新精神不断开拓自己的事业。
（三）思政课中涉及的典型人物为大学生竖起了优秀职业品质的旗帜
优秀的职业品质包括多方面，如坚定地信念、勇于拼搏、积极进取、善于合作，勇于创新、自强不息，不怕困难、勇往直前、永不言败的精神和远大的志向等。思政课中的马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等的创立者马克思、毛泽东、邓小平以及老一辈无产阶级革命家无不具有长期坚持不懈、自强不息、刻苦努力、不怕困难的意志品质和为人类造福的坚定信念和远大志向以及敬业精神等。俗话说，榜样的力量是无穷的，这些人物的职业精神堪称是楷模、是旗帜，是无价之宝，这是对大学生进行职业素质教育的最直接素材。
立志是事业成功的先决条件，信心和坚强的意志是事业成功的立足点。如果大学生真正将这些典型人物的优秀职业品质进行内化，吸取其精髓，并不断激励和鞭策自己，将是永不枯竭的精神财富，从而在自己的职业生涯中，无论是身处顺境还是逆境都将保持着一种乐观向上、自信自立、自强不息，勇往直前的斗志，事业就会取得更大的成功。
三、利用思政课提高大学生职业素质的对策
（一）全方位制定职业素质培养的教学目标
目标是通往成功的必由之路。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后预期产生的行为变化。现代心理学认为，教学目标是预期的学生学习的结果。[4]如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学效果。因此，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。职业素质的培养不是挂在口头上，而必须通过切合实际、实实在在的教学目标来落实。传统的教学目标大都只限于知识目标的制定上，关注的只是其理论知识本身，因而，其职业素质的培养有很大的局限性。所以，思政课教师在制定教学目标时，不但要注重本学科专业知识目标的制定，同时应打破课程的“自我体系”，结合每一章节的特点、具体内容和学生的实际，多角度挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素，全方位制定培养学生职业素质的教学目标，以寻求本课程与学生职业素质培养的自然接轨。此外，通过一系列职业素质目标的确定，不但可以控制、激励、约束和有的放矢的实施培养目标的教学行为，也矫正了思政课就理论讲理论、单存说教、枯燥无味的尴尬局面，从而更好地提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效性。
（二）加强思政课的社会实践教学力度
思政课与社会实践活动相结合是课堂教学活动的继续和延伸，是开放式教学的最好体现，同时，社会实践活动也可以在锻炼实践能力的基础上为大学生的创新能力以及各种职业素质的培养提供了更广阔的空间。思想政治教育本身是一个社会化的教育过程，它需要社会实践这个大舞台，况且积极投入到社会实践中去，在实践中学习，也是马克思主义一贯倡导的学风。“在当代中国，理论创新对社会变革的先导作用表现在，党的思想理论是一面旗帜，引导和鼓舞全党全国人民投身建设中国特色社会主义事业的伟大实践。理论在实践基础上产生，又给实践以科学的指导。”［5］马克思主义中国化的理论是在实践中产生的，同时又要指导实践活动。因此，指导大学生带着与思政课相关的问题走向社会、参与社会实践活动，通过走进工厂、走进农村，走进社区、参观考察、青年志愿者活动、撰写社会调查报告等活动形式，可以更好地解读和认同思想政治理论的成果，使在书本所学的知识得到检验和升华。同时在社会实践活动过程中，学生的情感、意志得到了体验和磨练，其创新意识、创新精神和实践能力等职业素质也能得到最大程度的锻炼和提高，从而为大学生将来事业走向成功打下了坚实的基础。
（三）创新教学方法，培养学生团队合作的职业精神
团队合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力，也是大学生适应社会、走向事业成功的职业核心能力之一。但由于中国“独生子女”的特殊国情，学生以我为中心、合作意识和能力相对薄弱是普遍现象，因此，必须引起重视和培养。思政课通过创新教学方法，采取小组合作学习以培养学生的合作能力是可行的。“合作学习（Cooperative Learning）是由美国威廉·格拉瑟（Willian Glasser）20世纪70年代提出，并很快得到教育界响应的教育方法，有人也称之为小组学习。其主旨为通过一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法的实施，使得学生通过同学间的交互作用对其认知、发展、情感和同伴关系产生积极影响。其组织形式为小组学习，在小组学习中，教师组织学生按照特定的学习合作程序引导学生在学习过程中责任分工、协同活动、互相帮助，以达到共同进步的目的。”［6］
认知心理学表明，人与人之间只有相互作用，才能学会理解、沟通和协作。合作学习使成员在组成与合作的过程中，需要掌握和运用一定的交际手段来与人合作，这是锻炼学生与人相处能力的很好训练，是学会交流、交际、与人相处的过程。这对发展学生的合作意识、团队精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也是职业生涯中终身需要的精神和能力。
参考文献
[1]李黎.全方位职业素质教育体系建设探析[J].职业,2010(12):98.
[2]戴启昌.企业用人需求与职业院校人才培养差异的调查分析[J].中国职业技术教育,2010(13):62.
[3]江泽民.全面建设小康社会开创中国特色社会主义新局面[M].北京:人民出版社,2002:12-13.
[4]王小明.教学论:心理学取向[M].上海:上海教育出版社,2005:29-30.
[5]何怀远.为什么说实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导[N].解放军报,2003-04-03(6).
[6]王秋娥.合作学习对大学生人际关系改善与学习效果的影响[J].南京体育学院学报,2005(8):81．
作者简介：刘蕴莲（1959－），女，辽宁大连人，广东轻工职业技术学院副教授。
【关键词】思政课；大学生；职业素质；培养
高校思想政治理论课（以下简称思政课）是各专业必修的公共理论基础课程，它对学生职业素质的培养有着不可替代的作用。然而，目前大学生的职业素质和思政课在与学生职业素质培养中的对接不够乐观。因此，提高思政课在大学生职业素质培养中的优势认识、探索教学改革新路径，将对培养学生良好的职业素质、提高思政课堂教学实效性有着积极的意义。
一、职业素质的涵义及其大学生职业素质现状分析
职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要包括身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会交往和适应素质、学习和创新方面的素质等。[1]同时，也包括各种职业核心能力素质。一般来说，大学生能否顺利就业并取得成功，在很大程度上取决于本人的职业素质。也就是说，一个人，如果缺乏良好的职业素质，就不可能顺利的就业，工作中也不可能取得突出的业绩。此外，一个企业，如果没有一支职业素质过硬的员工队伍，就不可能在激烈的市场竞争中占有一席之地。尤其是随着高校的扩招和就业形势的压力，大学生在求职、择业和工作中职业素质的作用越来越显得重要。
然而，面临就业形势的严峻和竞争环境的激烈，许多大学生的职业素质却不容乐观，表现在第一，缺乏踏实肯干、务实良好的从业心态，好高骛远，期望值过高，不肯从基层做起、频繁跳槽。第二，缺乏主人翁精神、敬业精神、工作热情以及拈轻怕重和吃苦耐劳的工作作风。第三，职业道德水平有待提高，诚信、认真负责的工作态度不尽人意。第四，创新意识、创新能力和解决实际问题的能力薄弱。第五，理论联系实际和动手实践能力不强。第六，缺乏沟通、交流和团队合作的精神等。在一份调查中显示，对于从学校招聘的毕业生中，仅有8.6%的企业表示满意。[2]大学生是国家未来各工作岗位的栋梁之才，他们能否具备良好的职业素质不但关系到个人事业的发展，也关系到国家的前途和命运。因此，大学生职业素质的培养不但重要而且是当务之急。
二、思政课在培养大学生职业素质中的地位和作用
（一）思政课是培养大学生良好思想政治素质的直接源泉
良好的思想政治素质是大学生职业素质培养过程中的重要组成部分，也是职业素质的本质和核心。众所周知，思政课是对大学生进行正确的人生观、价值观、道德观以及帮助学生理解和掌握党的基本路线、基本知识、基本理论，学会运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题，并不断改造世界观的课程。这不但是培养大学生良好的思想政治素质的具体体现，也是他们将来从事任何工作和走向成功所必备的职业道德素质和职业精神。换言之，思政课本身就承担了对所有专业的学生进行职业素质教育的功能和义务。
一般来说，良好的思想政治素质为形成正确的世界观、人生观和价值观奠定了基础，在素质结构体系中居于主导地位，它决定着其它素质的性质。思想政治素质高的人，具有坚定的政治立场和政治态度、较强的政治识别能力，相应的也会具有较强的社会责任感和使命感。因而在工作中能更充分地发挥人的主观能动性，也才能更好地爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。尤其是在市场经济以及科技、经济、文化和信息发展全球化、社会环境复杂化的今天，更需要我们培养政治素养高的人才。因此，思政课教师必须充分发挥本课程的自身优势，最大限度地挖掘和发挥思政课在培养学生职业素质中的作用。
（二）掌握与时俱进的思想政治理论是把握了创新意识的大智慧
具有创新意识、创新能力是各行业人才不可或缺的又一职业素质。但不可否认当代大学生的职业素质普遍存在着最深层的欠缺恰恰是创新意识和创新能力。因此，培养创新意识和能力是摆在各类院校各学科教育教学的一个永恒的话题。应该承认，每一门学科都有其创新素材的存在，但作为思政课则涵盖了创新品质的核心。因为，任何领域的创新要达到科学而有价值，必须要有实践基础上的理论创新做指导，正如江泽民所指出的：“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新，不断在实践中探索前进，永不自满，永不懈怠，这是我们要长期坚持的治党治国之道。”[3]如思政课中的马克思主义中国化的理论进程，包涵了从马克思主义到毛泽东思想、邓小平理论、三个代表和科学发展观的科学理论体系，这些无不是在实践基础上不断创新形成的理论成果，并对其他领域的创新起着无与伦比的引导、推动和规范作用。只有站得高，才能看得远，当真正了解和掌握了这些理论体系时，就是获得了创造的大智慧，视野将会更加开阔，才思将会更加敏捷，从而才能更好地透过现象看本质，把握事物的规律性，并勇于和追求创新、以与时俱进的创新精神不断开拓自己的事业。
（三）思政课中涉及的典型人物为大学生竖起了优秀职业品质的旗帜
优秀的职业品质包括多方面，如坚定地信念、勇于拼搏、积极进取、善于合作，勇于创新、自强不息，不怕困难、勇往直前、永不言败的精神和远大的志向等。思政课中的马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等的创立者马克思、毛泽东、邓小平以及老一辈无产阶级革命家无不具有长期坚持不懈、自强不息、刻苦努力、不怕困难的意志品质和为人类造福的坚定信念和远大志向以及敬业精神等。俗话说，榜样的力量是无穷的，这些人物的职业精神堪称是楷模、是旗帜，是无价之宝，这是对大学生进行职业素质教育的最直接素材。
立志是事业成功的先决条件，信心和坚强的意志是事业成功的立足点。如果大学生真正将这些典型人物的优秀职业品质进行内化，吸取其精髓，并不断激励和鞭策自己，将是永不枯竭的精神财富，从而在自己的职业生涯中，无论是身处顺境还是逆境都将保持着一种乐观向上、自信自立、自强不息，勇往直前的斗志，事业就会取得更大的成功。
三、利用思政课提高大学生职业素质的对策
（一）全方位制定职业素质培养的教学目标
目标是通往成功的必由之路。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后预期产生的行为变化。现代心理学认为，教学目标是预期的学生学习的结果。[4]如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学效果。因此，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。职业素质的培养不是挂在口头上，而必须通过切合实际、实实在在的教学目标来落实。传统的教学目标大都只限于知识目标的制定上，关注的只是其理论知识本身，因而，其职业素质的培养有很大的局限性。所以，思政课教师在制定教学目标时，不但要注重本学科专业知识目标的制定，同时应打破课程的“自我体系”，结合每一章节的特点、具体内容和学生的实际，多角度挖掘隐藏于教学内容之中的职业元素，全方位制定培养学生职业素质的教学目标，以寻求本课程与学生职业素质培养的自然接轨。此外，通过一系列职业素质目标的确定，不但可以控制、激励、约束和有的放矢的实施培养目标的教学行为，也矫正了思政课就理论讲理论、单存说教、枯燥无味的尴尬局面，从而更好地提高学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效性。
（二）加强思政课的社会实践教学力度
思政课与社会实践活动相结合是课堂教学活动的继续和延伸，是开放式教学的最好体现，同时，社会实践活动也可以在锻炼实践能力的基础上为大学生的创新能力以及各种职业素质的培养提供了更广阔的空间。思想政治教育本身是一个社会化的教育过程，它需要社会实践这个大舞台，况且积极投入到社会实践中去，在实践中学习，也是马克思主义一贯倡导的学风。“在当代中国，理论创新对社会变革的先导作用表现在，党的思想理论是一面旗帜，引导和鼓舞全党全国人民投身建设中国特色社会主义事业的伟大实践。理论在实践基础上产生，又给实践以科学的指导。”［5］马克思主义中国化的理论是在实践中产生的，同时又要指导实践活动。因此，指导大学生带着与思政课相关的问题走向社会、参与社会实践活动，通过走进工厂、走进农村，走进社区、参观考察、青年志愿者活动、撰写社会调查报告等活动形式，可以更好地解读和认同思想政治理论的成果，使在书本所学的知识得到检验和升华。同时在社会实践活动过程中，学生的情感、意志得到了体验和磨练，其创新意识、创新精神和实践能力等职业素质也能得到最大程度的锻炼和提高，从而为大学生将来事业走向成功打下了坚实的基础。
（三）创新教学方法，培养学生团队合作的职业精神
团队合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力，也是大学生适应社会、走向事业成功的职业核心能力之一。但由于中国“独生子女”的特殊国情，学生以我为中心、合作意识和能力相对薄弱是普遍现象，因此，必须引起重视和培养。思政课通过创新教学方法，采取小组合作学习以培养学生的合作能力是可行的。“合作学习（Cooperative Learning）是由美国威廉·格拉瑟（Willian Glasser）20世纪70年代提出，并很快得到教育界响应的教育方法，有人也称之为小组学习。其主旨为通过一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法的实施，使得学生通过同学间的交互作用对其认知、发展、情感和同伴关系产生积极影响。其组织形式为小组学习，在小组学习中，教师组织学生按照特定的学习合作程序引导学生在学习过程中责任分工、协同活动、互相帮助，以达到共同进步的目的。”［6］
认知心理学表明，人与人之间只有相互作用，才能学会理解、沟通和协作。合作学习使成员在组成与合作的过程中，需要掌握和运用一定的交际手段来与人合作，这是锻炼学生与人相处能力的很好训练，是学会交流、交际、与人相处的过程。这对发展学生的合作意识、团队精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义，也是职业生涯中终身需要的精神和能力。
参考文献
[1]李黎.全方位职业素质教育体系建设探析[J].职业,2010(12):98.
[2]戴启昌.企业用人需求与职业院校人才培养差异的调查分析[J].中国职业技术教育,2010(13):62.
[3]江泽民.全面建设小康社会开创中国特色社会主义新局面[M].北京:人民出版社,2002:12-13.
[4]王小明.教学论:心理学取向[M].上海:上海教育出版社,2005:29-30.
[5]何怀远.为什么说实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导[N].解放军报,2003-04-03(6).
[6]王秋娥.合作学习对大学生人际关系改善与学习效果的影响[J].南京体育学院学报,2005(8):81．
作者简介：刘蕴莲（1959－），女，辽宁大连人，广东轻工职业技术学院副教授。