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摘 要
电子白板运用在数学课堂的教学活动中，起到了帮助学生克服厌学情绪，激发学习兴趣，转变学习心态的作用，是促进学生主动发展、培养学生开放自主学习能力的重要手段。
【关键词】电子白板；数学课堂；主动发展
长期以来，多媒体在课堂教学中的运用效果不算理想，教师常把多媒体作为“机灌”的工具，课堂也因此而变得呆板。电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，其强大的交互功能对沿袭已久的“计算机+投影”的二位一体的课堂教学产生了重大影响，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？
1 应用电子白板，能创设“活”的教学情境。
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。电子白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料， 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
例如：在教学一年级数学《轻重》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅游乐园的情景图，“小朋友，你们有没有去过游乐园玩？”今天淘气和笑笑要带大家去游乐园玩，你们愿意吗？接着画面上出示淘气和笑笑玩翘翘板的情景。
这样，学生一下子被这欢乐的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入淘气和笑笑的对话。淘气说：“我比你重。”樱桃小丸子说：“不对，我比你重”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎樣才能知道淘气重还是笑笑重呢？”这就引发了轻重的问题。由生活中的情境将学生的思维引向深入，自然地过渡到新课中去，学生带着兴趣去学习，其效果是显而易见的。
2 应用电子白板，能让学生的好奇心“活”起来。
传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范，而利用电子白板教学通常采用的是“互动课件+灵活讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学，知道教学的发生、发展和延伸。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
3 应用电子白板，能让枯燥的课堂练习变“活”。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
例如：在教学完四年级数学《除数是整十数的除法》后，设计了这样一个游戏，一群小动物要去爬山，爬到山顶去玩，可是一路往上爬要经过很多关口，如果要经过这个关口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达山顶。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了除数是整十数的除法，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。
在练习和反馈中，利用电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过电子白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。
4 应用电子白板，能让学生“活”出自我。
著名教育家叶澜教授提出“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，交互式电子白板走进课堂正是以学生为中心的新课程理念的直接体现。课堂教学中，师生之间、生生之间、师生和媒体、师生和外界资源之间只有产生高质量的互动，才能共同建构知识的协同学习环境，也只有这样，才能使课堂真正焕发出生命活力。
例如，在教学一年级数学《认识七巧板》时，在老师引领学生认识了各种七巧板的形状、大小、颜色，安排了这样的一个环节：老师利用电子白板的拖动功能，随意用两块巧板拼成一个图形，让学生说像什么；然后，让学生在电子白板上拼图形，指名其他学生来说像什么；最后，老师说一个图案，让学生在电子白板上拼图形。这样的教学环节加强了练习的多样性，激发了学生学习的积极主动性，不再是以前单一的老师拼，学生说；而是换一换，老师说，学生来拼。而且学生也可以当小老师出个题，去考考其他的学生。在这样有趣的教学环境下，学生的学习效果怎会不好？
利用电子白板教学还能够较长时间的集中学生的注意力，使学生处于最佳的学习状态中，好多同学跃跃欲试要在电子白板上亲自操作。这样，真正地把课堂还给了学生，学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。
利用电子白板，让老师不再受电脑、鼠标的拘束，拉近了教师和学生的距离，有利于教师和学生之间的有效互动。
总之，运用电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
参考文献
[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[D].北京：首都师范大学远程教育研究所，2016.
作者单位
广东省佛山市顺德区伦教三洲学校 广东省佛山市顺德区 528000
电子白板运用在数学课堂的教学活动中，起到了帮助学生克服厌学情绪，激发学习兴趣，转变学习心态的作用，是促进学生主动发展、培养学生开放自主学习能力的重要手段。
【关键词】电子白板；数学课堂；主动发展
长期以来，多媒体在课堂教学中的运用效果不算理想，教师常把多媒体作为“机灌”的工具，课堂也因此而变得呆板。电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板的优点，其强大的交互功能对沿袭已久的“计算机+投影”的二位一体的课堂教学产生了重大影响，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？
1 应用电子白板，能创设“活”的教学情境。
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。电子白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料， 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
例如：在教学一年级数学《轻重》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅游乐园的情景图，“小朋友，你们有没有去过游乐园玩？”今天淘气和笑笑要带大家去游乐园玩，你们愿意吗？接着画面上出示淘气和笑笑玩翘翘板的情景。
这样，学生一下子被这欢乐的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入淘气和笑笑的对话。淘气说：“我比你重。”樱桃小丸子说：“不对，我比你重”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎樣才能知道淘气重还是笑笑重呢？”这就引发了轻重的问题。由生活中的情境将学生的思维引向深入，自然地过渡到新课中去，学生带着兴趣去学习，其效果是显而易见的。
2 应用电子白板，能让学生的好奇心“活”起来。
传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，板书浪费大量的时间，还不一定规范，而利用电子白板教学通常采用的是“互动课件+灵活讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学，知道教学的发生、发展和延伸。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
3 应用电子白板，能让枯燥的课堂练习变“活”。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。
例如：在教学完四年级数学《除数是整十数的除法》后，设计了这样一个游戏，一群小动物要去爬山，爬到山顶去玩，可是一路往上爬要经过很多关口，如果要经过这个关口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达山顶。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了除数是整十数的除法，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。
在练习和反馈中，利用电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过电子白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。
4 应用电子白板，能让学生“活”出自我。
著名教育家叶澜教授提出“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，交互式电子白板走进课堂正是以学生为中心的新课程理念的直接体现。课堂教学中，师生之间、生生之间、师生和媒体、师生和外界资源之间只有产生高质量的互动，才能共同建构知识的协同学习环境，也只有这样，才能使课堂真正焕发出生命活力。
例如，在教学一年级数学《认识七巧板》时，在老师引领学生认识了各种七巧板的形状、大小、颜色，安排了这样的一个环节：老师利用电子白板的拖动功能，随意用两块巧板拼成一个图形，让学生说像什么；然后，让学生在电子白板上拼图形，指名其他学生来说像什么；最后，老师说一个图案，让学生在电子白板上拼图形。这样的教学环节加强了练习的多样性，激发了学生学习的积极主动性，不再是以前单一的老师拼，学生说；而是换一换，老师说，学生来拼。而且学生也可以当小老师出个题，去考考其他的学生。在这样有趣的教学环境下，学生的学习效果怎会不好？
利用电子白板教学还能够较长时间的集中学生的注意力，使学生处于最佳的学习状态中，好多同学跃跃欲试要在电子白板上亲自操作。这样，真正地把课堂还给了学生，学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。
利用电子白板，让老师不再受电脑、鼠标的拘束，拉近了教师和学生的距离，有利于教师和学生之间的有效互动。
总之，运用电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。
参考文献
[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[D].北京：首都师范大学远程教育研究所，2016.
作者单位
广东省佛山市顺德区伦教三洲学校 广东省佛山市顺德区 528000