论文部分内容阅读
摘要：实验教学在高中物理教学中占有重要地位，物理是一门以实验为基础的自然学科，需要高中物理教师提高对于实验教学的重视。在新课改背景下，必须不断深化教育改革，让教育改革的各项措施得以落到实处。基于此，本文章对透过高考实验试题看高中物理教学重点进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高考实验试题;高中物理;教学重点
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-172
引言
随着新课程标准的不断改革和发展，高中物理实验课程越来越受到人们的关注。物理实验过程的教学是贯穿在日常教育中的，在高考中占有重要地位。因此，高中教师需要注意提高实验教育的质量并训练他们学习物理的思维，重点提高学生的物理实验的认识，以确保学生在高考中取得优异的成绩。
一、高中物理实验教学现状
（一）缺乏逻辑思维
根据身心发展特点以及学科任务来说，高中生有着较大的学习压力，导致学生无法在课前做好充足的预习，学生只有根据目的、原理以及仪器选择，提前做好对物理实验课程的预习和思考，才能够在课堂上合理的回答教师所提出的预设问题，实现对自身主观能动性的发挥。相反的话，学生在较短的时间内，是无法实现对实验关键问题的深刻理解的。
（二）忽略了对学生实践能力的培养
由于缺乏对于新课程改革的深度了解，部分教师在高中物理实验教学用多媒体教学替代了学生的实践操作，机械地运用多媒体设备进行实验模拟，仅仅为学生呈现了实验操作的过程，没有给学生提供动手实践的机会。尽管利用虚拟的实验可以有效吸引学生的注意力，但是相比于真正的实验，虚拟实验的本质仍然是虚拟的，学生无法自主进行实验操作，难以产生真正的体验感，严重阻碍了学生操作能力的提升。
二、高中物理实验教学要点
（一）开发实验资源，锻炼运用能力
高中物理实验的重要性不言而喻。很多物理知识都需要在实验中获得，因此高中物理教师要加强对实验资源的开发，找出行之有效的实验教学方法，在物理实验教学目标的基础上促进学生素养的发展。但是物理实验教学仍然存在着问题，教师为了节省教学时间，经常以自己的演示实验代替学生的动手实验，学生的实验能力得不到锻炼，对物理学习失去兴趣。教师要利用物理实验搭建桥梁，引导学生探索物理现象和物理问题，将复杂的物理问题简单化，从而使学生快速地抓住问题的本质，找到解决问题的方法。教师要为学生创设一些“特殊”的实验问题情境，故意将实验做错，让学生认真观察和分析实验过程，并说出自己对实验的一些独特见解。学生在学习知识的过程中充分地发挥了自身的主动性，在头脑中形成了物理知识体系，便于强化物理實验的准确性和科学性。
（二）巧借多媒体技术，化抽象为具体
很多学生在学习物理的时候，发现很多的物理概念和公式都比较抽象，而且物理涉及到的知识面也很复杂，这就要求学生们有比较强的想象能力和逻辑思维能力。但其实有很多的学生逻辑能力比较弱，物理的基础知识掌握的也不是特别好，对讲的内容并不能很好的理解，这严重的影响了学生们的物理学习，而且也会使他们对学习物理的信心降低。为了能够更好的改善这一问题，教师在教学过程中使用多媒体，把难以理解的物理概念通过视频或者是动画等方式表现出来，学生通过更直观的方式理解知识点，提升了学生们的学习物理的信心，减少他们对物理的畏惧的心理。就比如在教“原子结构”的时候，为了能够让学生对粒子的散射过程更加了解，老师可以寻找视频或者是制作动画，让学生通过动画了解α粒子的散射，对α粒子散射的结果印象更深。如果没有多媒体，只是依靠老师口述，学生很难想象到α粒子散射的过程，那么对于结果也会不理解，而简单的动画或者是视频就可以帮助他们进行记忆，而且以后复习的时候，只要想到α粒子散射就可以想到这个动画，从而对这个概念理解记忆的更清晰。
（三）培养学生养成认真阅读的良好习惯
在解决高中物理实验问题的过程中，实验的目可以帮助学生找到正确的答案，教师应结合问题中给出的提示和相关条件来引导学生养成正确思考问题的良好习惯，并通过实验方法找到正确答案。例如，在2013年江苏大学入学考试中，学生必须使用自由落体方法测量重力加速度。问题是在倾斜的插槽中有很多小的铁球，当开关关闭时，电磁体会吸引一个小铁球，当打开弹性金属件和触点时，第一个小铁球会自动掉落，然后弹性金属件关闭。当电磁体吸引第二个小铁球时，重复上述操作。这个问题似乎很难解决，但是如果仔细看一下这个问题，一个小铁球掉落所花费的总时间可以通过物体掉落的高度来衡量，所以要求重力加速度就是要求一个方程。可见，通过仔细阅读和审查问题可以快速准确地获得测试问题的解决方法。
结束语
综上所述，为切实提升高中物理实验教学的课堂质量，需要高中物理提高对于实验教学活动的重视，关注学生学情，积极开展物理实验教学的创新，不断总结在实验教学中存在的问题，并积极寻找解决问题的策略，在提升实验教学质量的同时，促进整体教学质量提升，让高中物理学科教学得到有效发展，培养出与社会需求相契合的专业人才。基于此，需要高中物理教师充分利用实验教学的机会，把握实验教学资源，以激发学生的学习积极性，让学生的物理学科素质得到全面提升。
参考文献
[1]王育群.聚焦高考实验考查热点提升学生物理核心素养[J].中学理科园地，2019，15（06）：18-20.
[2]何新超.新高考下高中物理实验复习策略探究[J].新课程导学，2019（35）：70.
[3]胡永涛.透过高考实验试题看高中物理教学重点[J].中学物理教学参考，2019，48（12）：44-45.
陕西省延安市第一中学
关键词：高考实验试题;高中物理;教学重点
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-172
引言
随着新课程标准的不断改革和发展，高中物理实验课程越来越受到人们的关注。物理实验过程的教学是贯穿在日常教育中的，在高考中占有重要地位。因此，高中教师需要注意提高实验教育的质量并训练他们学习物理的思维，重点提高学生的物理实验的认识，以确保学生在高考中取得优异的成绩。
一、高中物理实验教学现状
（一）缺乏逻辑思维
根据身心发展特点以及学科任务来说，高中生有着较大的学习压力，导致学生无法在课前做好充足的预习，学生只有根据目的、原理以及仪器选择，提前做好对物理实验课程的预习和思考，才能够在课堂上合理的回答教师所提出的预设问题，实现对自身主观能动性的发挥。相反的话，学生在较短的时间内，是无法实现对实验关键问题的深刻理解的。
（二）忽略了对学生实践能力的培养
由于缺乏对于新课程改革的深度了解，部分教师在高中物理实验教学用多媒体教学替代了学生的实践操作，机械地运用多媒体设备进行实验模拟，仅仅为学生呈现了实验操作的过程，没有给学生提供动手实践的机会。尽管利用虚拟的实验可以有效吸引学生的注意力，但是相比于真正的实验，虚拟实验的本质仍然是虚拟的，学生无法自主进行实验操作，难以产生真正的体验感，严重阻碍了学生操作能力的提升。
二、高中物理实验教学要点
（一）开发实验资源，锻炼运用能力
高中物理实验的重要性不言而喻。很多物理知识都需要在实验中获得，因此高中物理教师要加强对实验资源的开发，找出行之有效的实验教学方法，在物理实验教学目标的基础上促进学生素养的发展。但是物理实验教学仍然存在着问题，教师为了节省教学时间，经常以自己的演示实验代替学生的动手实验，学生的实验能力得不到锻炼，对物理学习失去兴趣。教师要利用物理实验搭建桥梁，引导学生探索物理现象和物理问题，将复杂的物理问题简单化，从而使学生快速地抓住问题的本质，找到解决问题的方法。教师要为学生创设一些“特殊”的实验问题情境，故意将实验做错，让学生认真观察和分析实验过程，并说出自己对实验的一些独特见解。学生在学习知识的过程中充分地发挥了自身的主动性，在头脑中形成了物理知识体系，便于强化物理實验的准确性和科学性。
（二）巧借多媒体技术，化抽象为具体
很多学生在学习物理的时候，发现很多的物理概念和公式都比较抽象，而且物理涉及到的知识面也很复杂，这就要求学生们有比较强的想象能力和逻辑思维能力。但其实有很多的学生逻辑能力比较弱，物理的基础知识掌握的也不是特别好，对讲的内容并不能很好的理解，这严重的影响了学生们的物理学习，而且也会使他们对学习物理的信心降低。为了能够更好的改善这一问题，教师在教学过程中使用多媒体，把难以理解的物理概念通过视频或者是动画等方式表现出来，学生通过更直观的方式理解知识点，提升了学生们的学习物理的信心，减少他们对物理的畏惧的心理。就比如在教“原子结构”的时候，为了能够让学生对粒子的散射过程更加了解，老师可以寻找视频或者是制作动画，让学生通过动画了解α粒子的散射，对α粒子散射的结果印象更深。如果没有多媒体，只是依靠老师口述，学生很难想象到α粒子散射的过程，那么对于结果也会不理解，而简单的动画或者是视频就可以帮助他们进行记忆，而且以后复习的时候，只要想到α粒子散射就可以想到这个动画，从而对这个概念理解记忆的更清晰。
（三）培养学生养成认真阅读的良好习惯
在解决高中物理实验问题的过程中，实验的目可以帮助学生找到正确的答案，教师应结合问题中给出的提示和相关条件来引导学生养成正确思考问题的良好习惯，并通过实验方法找到正确答案。例如，在2013年江苏大学入学考试中，学生必须使用自由落体方法测量重力加速度。问题是在倾斜的插槽中有很多小的铁球，当开关关闭时，电磁体会吸引一个小铁球，当打开弹性金属件和触点时，第一个小铁球会自动掉落，然后弹性金属件关闭。当电磁体吸引第二个小铁球时，重复上述操作。这个问题似乎很难解决，但是如果仔细看一下这个问题，一个小铁球掉落所花费的总时间可以通过物体掉落的高度来衡量，所以要求重力加速度就是要求一个方程。可见，通过仔细阅读和审查问题可以快速准确地获得测试问题的解决方法。
结束语
综上所述，为切实提升高中物理实验教学的课堂质量，需要高中物理提高对于实验教学活动的重视，关注学生学情，积极开展物理实验教学的创新，不断总结在实验教学中存在的问题，并积极寻找解决问题的策略，在提升实验教学质量的同时，促进整体教学质量提升，让高中物理学科教学得到有效发展，培养出与社会需求相契合的专业人才。基于此，需要高中物理教师充分利用实验教学的机会，把握实验教学资源，以激发学生的学习积极性，让学生的物理学科素质得到全面提升。
参考文献
[1]王育群.聚焦高考实验考查热点提升学生物理核心素养[J].中学理科园地，2019，15（06）：18-20.
[2]何新超.新高考下高中物理实验复习策略探究[J].新课程导学，2019（35）：70.
[3]胡永涛.透过高考实验试题看高中物理教学重点[J].中学物理教学参考，2019，48（12）：44-45.
陕西省延安市第一中学