【摘 要】
：
在初中数学的课堂教学中,大部分的老师在教授知识的时所采用的模式都是老师教,学生听和学,一直都是老师在主动的传递知识,学生被动的吸取,使得课堂的教学效率大大降低,对于学习也没有积极性,在接受知识的过程中也没有动脑思考问题去把知识举一反三,没有办法很好的培养学生的问题意识。随着时代的发展,在教育教学的改革之下,在数学课堂的教学之中培养学生的问题意识已经成为重点,所以初中数学老师要积极创新教学方式,在课堂之中培养学生的数学问题意识,从而达到提高课堂教学效果的目的。
论文部分内容阅读
在初中数学的课堂教学中,大部分的老师在教授知识的时所采用的模式都是老师教,学生听和学,一直都是老师在主动的传递知识,学生被动的吸取,使得课堂的教学效率大大降低,对于学习也没有积极性,在接受知识的过程中也没有动脑思考问题去把知识举一反三,没有办法很好的培养学生的问题意识。随着时代的发展,在教育教学的改革之下,在数学课堂的教学之中培养学生的问题意识已经成为重点,所以初中数学老师要积极创新教学方式,在课堂之中培养学生的数学问题意识,从而达到提高课堂教学效果的目的。
其他文献
近年来,汽车行业大部分汽车厂产销量出现了负增长,一方面是整体市场影响,另一方面是汽车市场竞争者数量较多,同时新能源汽车行业发展迅速,做好车身油漆外观,满足不同用户的需要,是我们涂装专业所要考虑的问题。本文针对1K与2K清漆共线生产喷涂机器人改造技术进行论述,为行业提供一定的参考价值。
在我国新课改的不断推进下,对于培养学生的综合素质能力成为教学的重中之重。群文阅读作为新时期语文教学手段之一,主张将相互有关联的文章放在一起进行组合阅读,为小学语文老师在阅读教学中提供了全新的方法和教学理念。本文主要是通过探讨和研究群文阅读的教学模式,不断提高学生的独立阅读能力、思考能力以及思维能力的训练。
在英语学习过程中,被动学习已经成为学生学习的一种普遍现象。而良好的英语学习习惯的逐步养成,却能够改变这种情况。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出,“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯”。只要养成了良好的学习习惯,学生主动学习的积极性就会提高,学习效率会事半功倍,能够更有效地遏制两极分化现象的出现。
在小学教学中,数学学科综合性比较强的课程,教师在实际教学中,通过传授学生数学知识,可以提高学生的数学思维能力。一年级阶段的学生,其还处在一个想象力与好奇心比较强的时期,因此,教师可有效结合学生的这个特点,通过小组合作教学方式,提高数学教学效率,同时还可以培养学生的团队合作能力,进而促进学生的全面化发展。
在幼儿一日活动教学中,区域活动是重要的构成,科学区域活动中,幼儿通过自由观察和动手操作去探索新鲜的事物,能够满足他们的好奇心,他们可以调动各种感官去开展科学探究活动,在亲身体验中获得真实体验,从而产生对周围环境或科学现象的好奇心与求知欲,真正实现“玩中学”的理念。在科学区域中,教师指导这一环节更应该尊重并突出幼儿的主体性地位、重视幼儿的游戏过程等原则,注重游戏中材料的多样性、游戏方式的可操作性、创造性等方面进行指导。
随着新课改的推进,小学《科学》已经在城乡中小学得到了推广和普及,然而,受种种因素的制约,在部分农村小学,《科学》课程教学的现状不容乐观,与城镇小学存在有很大的差距,严重地制约了小学生对《科学》学科的学习兴趣以及科学素养的提升,需要我们特别关注并使之得到具体很好的落实。
本文采用文献资料法,调查法、观察法等研究方法针对学生裁判员临场裁判的表现进行分析,并提出相应的训练对策,希望能让裁判员通过此方法能够发挥自己的水平增强抵御外界因素的干扰增强自信心正常执法比赛,这将对裁判员得到较大提高。
在当今教学中,随着新课改教学水平的不断提高和完善,不仅更加注重课上教学的有效性,同时对作业预留情况也有了进一步的改革和提升。因此,在初中数学课堂教学中,新课改根据同一班级内学生之间掌握程度及学科素养的差异,提出了分层作业教学的授课理念,在分层作业的布置中,不仅能让学生们以自身掌握程度出发提高数学学习有效性,同时,该方法也更有利于运用到不同程度学生的实际作业完成情况中去,进而在提高学生作业完成水平的同时,促使其学科综合程度的循序渐进提升。
新课程改革中明确指出教师应主动创新课堂教学观念与教学方法,而创设课堂情境的方法就是高效的教学方法之一。在小学语文课堂中通过设计真实的教学情境能把一些语文知识内容更为直观地展示给小学生们,极大地提高了学生对语文知识内容的学习主动性,加强了学生对语文知识内容的掌握程度,同时也符合小学生们的认知与学习特点。所以文章主要分析了小学语文中设计情境进行教学的重要意义,并提出了小学语文教学与教学情境法结合的有效策略,以期提高小学语文课堂的教学效率,推动新时代小学语文课堂的改革进程。
在高中历史课堂中,史料教学对于学生历史素养的养成尤为重要,史料教学已经成为历史课堂的必备模式。但在实际实行过程中仍然面临着一些问题。高中历史课堂中的史料教学存在着挖掘不够深入,重难点不明确,缺乏针对性等问题。面对这些问题,教师在教学过程中更要以课标为依据,深入学生实际做出合理的教学设计,把史料教育与课堂讲授内容紧密结合,提高史料教学的应用效果。