思辨能力对于小学生而言尤为重要，思辨能力较强的小学生不仅能够懂得阅读文章，还能够在文章中提取有用的信息及需要学习的写作手法，对于提升学生的语文成绩而言尤为重要。
　　 思辨性即是指学生的独立思考能力与独立分辨能力，在小学语文教学过程中，培养学生的思辨性有助于帮助学生全面的思考问题，学生的思辨能力能够帮助学生快速的分析、判断、整理所阅读的文章，并通过判断从中收集有价值的信息，从文章中得到新的结论。如果学生缺乏思辨能力，通过阅读生硬的文字是无法在其中提炼出作者的思想感情，难以掌握语文阅读题的规律。由此可见，小学语文思辨性阅读对于促进学生语文成绩提升、促进学生全面发展尤为重要。
　　 就目前情况而言，我国教育体制的改革对小学语文阅读教学提出了更高的要求。在小学语文教学过程中，教师不仅要传授学生语文基础知识，更要注重培养学生的思辨能力，利用思辨性阅读去挖掘文章中的文法特点。因此，教学时语文教师都在语文教学过程中注重培养学生的思辨能力，帮助学生梳理文章的整个脉络，促使学生懂得欣赏文章的独特魅力，才能够让学生读懂文章、热爱语文学习，提升学生的语文综合素质。在教学过程中，教师注重培养学生的思辨能力，能够帮助学生提升自身的鉴赏能力，从而懂得剖析文章，深入理解文章，真切感受作者的思想感情，从而培养自己的文学素养。
　　 一、打破原知，欣赏独特魅力
　　 虽然文字有限、修辞手法相似，但经过笔者的字句斟酌，仍然能够体验出文章的不同韵味，任何一篇优秀的文章都是用语言创造的，但不同作家写出来的不同作品都独具韵味，从而真正的体现出中国语言文化的博大精深。在小学语文教学过程中，教师要想真正让学生有思辨能力，就必须促使学生学会欣赏每一篇文章的独特魅力。
　　 例如，教师在讲述《黄山奇松》这一篇文章时，文章中在某一段共提及了六个“或”字和两个“有的”，教师在进行学生思辨能力培养时，应当告知学生在文章中作者所使用的“或”字和“有的”，能够真切使读者感受到黄山奇松的千姿百态。在《黄山奇松》中某一片段写到“迎客松姿态优美，枝干苍劲，……如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”教师在讲述这一段时，向学生提问“同学们，阅读完这一段，你们知道作者用什么修辞手法来描写黄山松树的奇特吗？”学生通过阅读文章，提取文章字面中原有的词“弯弯曲曲”，教师便可为学生解答“文章内作者写道：如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。通过这一段话，既可提炼出作者选取拟人的手法，将黄山迎客松的奇特表现得淋漓尽致。”
　　 学生通过教师所传授的知识与原文字面上的意思便能够知道，阅读文章不可只看原文中字面上的意思，还需要仔细斟酌作者所用的修辞手法及表达方式，进而才能够欣赏到每一篇文章的独特魅力，从而提高学生的思辨能力。
　　 二、放眼整体，梳理有序脉络
　　 由于小学生的自主学习能力较差，独立思考能力较弱，因此，在小学语文教学过程中，教师不能够只让学生自己阅读文章，更不可让学生阅读感兴趣的那一段，这种学习方式会导致学生难以梳理清楚文章脉络，使学生阅读的整篇文章没有逻辑。教师应当细致讲解文章中每一段所体现的作者的思想感情及所采用的修辞手法，并帮助学生梳理整篇文章。例如，教师在讲述《九寨沟》一文时，如果学生进行自主学习，则很难发现文章中的“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。……从河谷至山坡，遍布着原始森林。”这一段落的逻辑顺序，学生则无法学的按照事物方位顺序层层递进的描写手法。
　　 在小学语文教学过程中，教师要想真正提高学生的思辨能力，就必须重视指导学生，帮助学生梳理整篇文章。例如，教师在讲述《烟台的海》这一课时，首先让学生阅读一遍整篇文章，随后指导学生梳理作者的写作顺序。《烟台的海》这篇文章主要描写烟台海景一年四季的不同美感，采用春夏秋冬、四季变化的时间走向来推进整篇文章，我让学生领会烟台海景一年四季的美。帮助学生梳理文章的梳理文章的，不仅能够让学生读懂整篇文章，还能够让学生学会此类写作手法，并将写作手法运用到今后的写作当中，提高自己的作文成绩。
　　 综上所述，思辨能力，对于当代小学生而言尤为重要，因此，在教学语文阅读教学过程中，教师应当帮助学生梳理文章脉络，从而让学生学会按照某种顺序写作。同时，教师还应当教会學生如何分析文章中作者的思想感情，并促使学生在文章中观察作者的修辞手法及写作手法，培养好学生的阅读综合能力，提高学生的语文素养，从而促进学生全面发展。
　　刘永爱，山东省青岛西海岸新区灵山卫小学教师。