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摘 要：要想提高学生的作文写作能力，不仅要提高学生的写作兴趣，还要从文本出发，以文本为基础，培养学生的文本欣赏和写作技能。对提高学生的文本欣赏与作文能力进行了浅显探讨，期望为当前的语文教学提供有益的借鉴。
关键词：文本欣赏；作文；能力
由于语文教材所选用的文章都是非常优秀的文学作品，所以在写作技法上有很多可借鉴之处。笔者从事一线语文教学工作多年，现结合教学经验，对提高学生的文本欣赏与写作能力进行浅显的探讨。
一、借助文本培养学生的写作技巧
在传统的作文教学工作中，教师往往采用黑板和粉笔，并不厌其烦地告诉学生怎样写作，花费大力气教授学生写作方法，但这种方式所取得的效果并不理想。教师在文本教授过程中，可以发挥文本的隐性作用，充分借助文本资源培养学生的写作技巧。
例如，在学习八年级课文《青海湖，梦幻般的湖》这篇文章时，作者从三个方面描写了青海湖的美丽、富饶与可爱，赞美了青海湖的迷人魅力。教师可引导学生去欣赏文章，了解作者的写作手法，从品读文章用词和修辞手法的角度理解文章的语言特点。理解作者既希望更多人赏识青海湖，又担心青海湖的美丽被破坏的矛盾心理。作者又以“梦幻”作为贯穿全文的线索：关于高原的梦—扑进梦幻般的现实—从梦幻中解脱，反思现实。其实是一条感情线索，是文中的暗线。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来。这样虚实结合，使文章结构更紧密。因此，在文本欣赏学习的过程中，学生应当学会通过情节来表达中心思想。可见，借助文本培养学生的写作技巧是很好的一种方式。
二、努力提高学生的写作积极性
在传统的语文学习中，很多学生都是被动地学习，被动地接受知识，对语文缺乏学习兴趣，写作积极性不高。因此，要从根本上提高学生的写作积极性。一方面，要从阅读入手，通过阅读来培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。阅读一般带有趣味性，如优美的散文、短篇小说等，学生在阅读欣赏的过程中会逐渐对语文产生兴趣，可以说，阅读欣赏是提高学生写作能力的有效途径。另一方面，积极开展写作课外活动，例如，组织丰富多彩的演讲比赛，开展校园作文大赛等，提高学生学习语文的主动性和积极性，使其能够喜欢上语文课程，喜欢上作文写作，使学生的写作由被动变为主动。
此外，教师要给予学生积极的鼓励，多给学生正面的积极评价，增强学生的自信心。例如，在写一篇关于家乡的作文时，题目为《家乡的巨变》，由于教师在之前带领学生对语文教材的相关文章进行了欣赏和分析，因此，有的学生写得很好，既描写了家乡的外在变化，同时也注重说明了家乡的精神层次提升，对于这部分学生，教师应当不吝赞美之词，对学生进行表扬，也可以进行适当物质奖励。
三、利用文本欣赏积累写作素材
写作能力的提高，离不开对优秀文章的仿写以及素材的积累。在学习作文写作之初，很多学生都是在仿写别人的优秀作文和教材内容，将其中的优秀句子和短语运用到自己的作文中，并仿照别人的写作方式和写作技巧来提高自身的写作能力。随着写作的深入和写作的熟练，会逐渐摆脱仿写的模式，然而，由于学生写作水平的参差不齐，教师在教学过程中，仍然要求写作能力较差的学生进行仿写，这种方式能够在较短的时间内，促进学生写作能力的提高。仿写的对象一般为优秀作文，也可以仿写语文教材中的文章。
语文素材是作文写作的重要组成部分，缺乏必要的写作素材，将很难写出优秀的作文。因此，教师要指导学生注重对写作素材的积累，主要可以采取以下几种方式：（1）积累语文教材中的优秀语句和事例，使其能够在写作过程中有的放矢，如，八年级下册《背影》这篇文章中的“狼藉、蹒跚、触目伤怀”，有的学生在写作文时，就用到了这些词语，有的学生写道：“我每次回到我的小屋，都看到满地狼藉，不用说，这又是我那个调皮的弟弟干的。”（2）关注身边发生的事情，既可以乐于助人的好人好事，也可以是时事热点和新闻，这些都可以成为写作的良好素材。（3）阅读课外读物，了解优秀作品的写作手法和技巧，对提高写作能力是非常有帮助的。
四、掌握正确的写作方法
在掌握了丰富的基础知识，积累了足够的写作素材之后，还需要正确的写作方法，才能将他们变成一篇优秀的作文。那么，正确的写作方法是什么呢？教师可以从以下四个方面指导学生进行写作：（1）认真审题，在拿到一篇作文题目后，要认真审题，看看要求写什么，磨刀不误砍柴工；（2）要列好作文框架，确定好写作主题、基本思路等内容；（3）根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句；（4）动笔写作，在写作过程中应当不断开拓思维，丰富主题内容。
另外，还一个很重要的环节就是对作文进行检查。在写作完成之后，教师要引导学生检查作文，可以采取自己检查和互相检查的方式。自己检查能够及时发现错误，并纠正过来，但也有一些错误自己难以发现，通过学生互相检查就容易发现。例如，在完成教材中的一篇作文之后，很多学生都出现了错误，有的是出现字词错误，还有的是文章结构不合理。在学生检查完成后，教师要认真批改学生的作文，并在作文上面写上评语，多给学生积极的鼓励。
利用文本欣赏，提高了学生的阅读层面，让学生深入到文本当中，进行思维方式的锻炼，学生仔细地揣摩文章的语言风格、写作意图，进行思维空间的拓展，也能提高文学鉴赏能力。提高学生的写作能力不是一蹴而就的，更需要我们教育工作者不断的努力。
参考文献：
[1]魏琴玲.初中语文课堂的几点教学反思[J].陕西教育，2009（05）.
[2]岳燕宁.研究性学习与创新精神和实践能力的培养[J].南京师范大学文学院学报，2001（01）.
（作者单位 广东省河源市和平县下车中学）
关键词：文本欣赏；作文；能力
由于语文教材所选用的文章都是非常优秀的文学作品，所以在写作技法上有很多可借鉴之处。笔者从事一线语文教学工作多年，现结合教学经验，对提高学生的文本欣赏与写作能力进行浅显的探讨。
一、借助文本培养学生的写作技巧
在传统的作文教学工作中，教师往往采用黑板和粉笔，并不厌其烦地告诉学生怎样写作，花费大力气教授学生写作方法，但这种方式所取得的效果并不理想。教师在文本教授过程中，可以发挥文本的隐性作用，充分借助文本资源培养学生的写作技巧。
例如，在学习八年级课文《青海湖，梦幻般的湖》这篇文章时，作者从三个方面描写了青海湖的美丽、富饶与可爱，赞美了青海湖的迷人魅力。教师可引导学生去欣赏文章，了解作者的写作手法，从品读文章用词和修辞手法的角度理解文章的语言特点。理解作者既希望更多人赏识青海湖，又担心青海湖的美丽被破坏的矛盾心理。作者又以“梦幻”作为贯穿全文的线索：关于高原的梦—扑进梦幻般的现实—从梦幻中解脱，反思现实。其实是一条感情线索，是文中的暗线。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来。这样虚实结合，使文章结构更紧密。因此，在文本欣赏学习的过程中，学生应当学会通过情节来表达中心思想。可见，借助文本培养学生的写作技巧是很好的一种方式。
二、努力提高学生的写作积极性
在传统的语文学习中，很多学生都是被动地学习，被动地接受知识，对语文缺乏学习兴趣，写作积极性不高。因此，要从根本上提高学生的写作积极性。一方面，要从阅读入手，通过阅读来培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。阅读一般带有趣味性，如优美的散文、短篇小说等，学生在阅读欣赏的过程中会逐渐对语文产生兴趣，可以说，阅读欣赏是提高学生写作能力的有效途径。另一方面，积极开展写作课外活动，例如，组织丰富多彩的演讲比赛，开展校园作文大赛等，提高学生学习语文的主动性和积极性，使其能够喜欢上语文课程，喜欢上作文写作，使学生的写作由被动变为主动。
此外，教师要给予学生积极的鼓励，多给学生正面的积极评价，增强学生的自信心。例如，在写一篇关于家乡的作文时，题目为《家乡的巨变》，由于教师在之前带领学生对语文教材的相关文章进行了欣赏和分析，因此，有的学生写得很好，既描写了家乡的外在变化，同时也注重说明了家乡的精神层次提升，对于这部分学生，教师应当不吝赞美之词，对学生进行表扬，也可以进行适当物质奖励。
三、利用文本欣赏积累写作素材
写作能力的提高，离不开对优秀文章的仿写以及素材的积累。在学习作文写作之初，很多学生都是在仿写别人的优秀作文和教材内容，将其中的优秀句子和短语运用到自己的作文中，并仿照别人的写作方式和写作技巧来提高自身的写作能力。随着写作的深入和写作的熟练，会逐渐摆脱仿写的模式，然而，由于学生写作水平的参差不齐，教师在教学过程中，仍然要求写作能力较差的学生进行仿写，这种方式能够在较短的时间内，促进学生写作能力的提高。仿写的对象一般为优秀作文，也可以仿写语文教材中的文章。
语文素材是作文写作的重要组成部分，缺乏必要的写作素材，将很难写出优秀的作文。因此，教师要指导学生注重对写作素材的积累，主要可以采取以下几种方式：（1）积累语文教材中的优秀语句和事例，使其能够在写作过程中有的放矢，如，八年级下册《背影》这篇文章中的“狼藉、蹒跚、触目伤怀”，有的学生在写作文时，就用到了这些词语，有的学生写道：“我每次回到我的小屋，都看到满地狼藉，不用说，这又是我那个调皮的弟弟干的。”（2）关注身边发生的事情，既可以乐于助人的好人好事，也可以是时事热点和新闻，这些都可以成为写作的良好素材。（3）阅读课外读物，了解优秀作品的写作手法和技巧，对提高写作能力是非常有帮助的。
四、掌握正确的写作方法
在掌握了丰富的基础知识，积累了足够的写作素材之后，还需要正确的写作方法，才能将他们变成一篇优秀的作文。那么，正确的写作方法是什么呢？教师可以从以下四个方面指导学生进行写作：（1）认真审题，在拿到一篇作文题目后，要认真审题，看看要求写什么，磨刀不误砍柴工；（2）要列好作文框架，确定好写作主题、基本思路等内容；（3）根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句；（4）动笔写作，在写作过程中应当不断开拓思维，丰富主题内容。
另外，还一个很重要的环节就是对作文进行检查。在写作完成之后，教师要引导学生检查作文，可以采取自己检查和互相检查的方式。自己检查能够及时发现错误，并纠正过来，但也有一些错误自己难以发现，通过学生互相检查就容易发现。例如，在完成教材中的一篇作文之后，很多学生都出现了错误，有的是出现字词错误，还有的是文章结构不合理。在学生检查完成后，教师要认真批改学生的作文，并在作文上面写上评语，多给学生积极的鼓励。
利用文本欣赏，提高了学生的阅读层面，让学生深入到文本当中，进行思维方式的锻炼，学生仔细地揣摩文章的语言风格、写作意图，进行思维空间的拓展，也能提高文学鉴赏能力。提高学生的写作能力不是一蹴而就的，更需要我们教育工作者不断的努力。
参考文献：
[1]魏琴玲.初中语文课堂的几点教学反思[J].陕西教育，2009（05）.
[2]岳燕宁.研究性学习与创新精神和实践能力的培养[J].南京师范大学文学院学报，2001（01）.
（作者单位 广东省河源市和平县下车中学）