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【摘要】在新课改形势下，教师要转换传统的教育教学观念，从新定位教师的“教”和学生的“学”。课堂教学的组织方式，学生的学习方式和教育教学的评价方式都要进行更新变革，以适应新课改，打造高效英语课堂。
【关键词】高效课堂 转变观念 主体地位 合作 探究
作为一名多年从事英语教学工作的老师，笔者一直致力于提高英语课堂的教学效率。在新课改的形势下，做了一些有益的尝试和探索，也积累了一些感悟。《高中英语课程标准（实验）》明确指出：高中英语课程的总目标是培养学生综合运用语言的能力。要实现上述目标，英语课堂一定要是优质的、高效的。在这里，笔者谈谈在实际教学工作中的一些做法。
一、要学习，钻研新的教育教学理念，转变传统的教学思想观念
对教师角色的重新认识和定义。教师在教学中要化身为一堂课的组织者和引导者，对课程教材进行重新处理，对教学内容重新整合，使它的呈现方式更加符合学生认知规律，从而更好地促进学生的成长和发展。笔者在高三一轮复习的时候，带领同学们回归教材（译林牛津版），在复习模块二第二单元Reading部分时，不局限于复习课文An adventure in Africa，而是将该文和高考考试大纲中的话题项目——旅游和交通相结合，设计了一个主题讨论活动，并要求学生当堂呈现讨论结果，收到很好的效果。
对学生的认知也要改变。传统的课堂把学生当做 “容器”，课堂教学就是往“容器”中装填词汇，语法等。新形势下，必须赋予学生的学习主体地位，要认识到每一个学生都是鲜活的，有无穷潜力和独立个性的人。在教学中要关注学生的差异性，不能用同一把尺子去衡量所有的同学，对不同层次同学的学习任务也要分层，以适应学生的差异性。笔者在课堂上要求学生在小组活动中根据自身的实际情况，承担相应的、符合其学业水平的任务。例如，在课前10分钟的“词汇秀”活动中，小组内基础较好的同学可以选择短语释义和延伸，写出同义或反义的短语，基础薄弱的同学则选做单词释义，在“生生合作”中去探究，完成学习任务，实现成长和发展。
二、传统的满堂灌，“填鸭式”的教学方式必须得到根本改变
在传统的课堂教学中，老师不停地讲，学生不停地记，老师累，学生更累，教学效果差。所以教学方式的转变对于提升教学效率至关重要。《高中英语课程标准（实验）》指出：要鼓励学生在教师的引导下，通过体验、实践、参与、探究、合作等方式发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能。新课改形势下的英语课堂应该是师生，生生之间积极互动的课堂。教师要鼓励学生自主、合作学习，并为实现学生自主、合作学习而创造条件。只有主动的学习才能带来深层次的情感体验，尤其是成功的喜悦。由此实现英语课堂老师高效地“教”和学生高效地“学”。英语教学专家葛文山曾经用三句话形象地概括了不同教学方式下学生的学习成果：Tell me，I forget.Show me，I remember.Involve me，I understand.笔者在执教“定语从句”时，利用多媒体技术在屏幕上为学生提供了大量的含有定语从句的例句，要求学生翻译成中文，并讨论例句中“that”，“which”，“who”，“whom” 以及“whose”等词的含义，这些问题引发了学生的讨论，探究，大家通过合作，总结出了关系代词的基本用法，实现了课堂教学目标。绝对不要轻视学生的总结能力，他们之间思想的碰撞常会产生耀眼的火花。比如，在学习过去分词短语用作状语时，很多老师提到interest，devote，satisfy，absorb，等词时，会把他们描述成用被动结构表示主动含义，但这并不能帮学生理解它们的用法。学生们经过对大量例句的分析，得出如下结论：特定结构be interested in / be devoted to /be satisfied with / be absorbed in 在句子中充当状语时，去掉be 即可。实践表明，同学们的总结在解题时很好用，对英语教学产生了积极的影响。
三、从新审视传统的教学评价机制，关注学生的心理健康
在传统的评价机制下，“分数至上”评价体系将学生人为地贴上“好、中、差”的标签，对学生造成巨大的心理压力。在新课改的形势下，必须多方面，多角度去评价一个学生。要将对学生“人”的评价和学生“学业水平”的评价分开。对待学生要体现平等、关爱的原则。师生之间是平等的，每一个学生之间也是平等的。都要守规守纪，都要学习做人的道理，都要学习文化知识。现在的学生很敏感，所以一定要一视同仁地对待每个学生。关爱学生是教师分内的职责。教师要了解学生个人及家庭情况，甚至社会情况，才好找到合适的切入口去关心学生，要善于将自己的教育目的和教育意图融入到这份关爱中，对学生产生潜移默化的影响。
评价学生的学业水平时，多做积极的评价，少做消极的评价，多做锦上添花的事，少做雪上加霜的事。特别是面对有自卑心理的同学，教师要有正确的引导，善于发现他们身上的闪光点，帮他们克服自卑心理，重建学习信心。对待将外部环境归因于学业水平不佳的同学，要矫正其归因方式。内因才是一切事物发展变化的根本原因。当内在的动力被调动起来后，成功就在前方不远处。
除此以外，还有很多方法可以用来打造高效英语课堂。比如教师自身的提升和发展，对学生有效学习策略的指导，英语教学的去功利化等，这里就不再一一赘述。总而言之，只要我们能够将以知识为本的教育理念转换为以生为本的教育理念，在教育实践中积极探索，新课改就一定能够走得更稳，走得更远。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社. 2003.
[2]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社.2009.
【关键词】高效课堂 转变观念 主体地位 合作 探究
作为一名多年从事英语教学工作的老师，笔者一直致力于提高英语课堂的教学效率。在新课改的形势下，做了一些有益的尝试和探索，也积累了一些感悟。《高中英语课程标准（实验）》明确指出：高中英语课程的总目标是培养学生综合运用语言的能力。要实现上述目标，英语课堂一定要是优质的、高效的。在这里，笔者谈谈在实际教学工作中的一些做法。
一、要学习，钻研新的教育教学理念，转变传统的教学思想观念
对教师角色的重新认识和定义。教师在教学中要化身为一堂课的组织者和引导者，对课程教材进行重新处理，对教学内容重新整合，使它的呈现方式更加符合学生认知规律，从而更好地促进学生的成长和发展。笔者在高三一轮复习的时候，带领同学们回归教材（译林牛津版），在复习模块二第二单元Reading部分时，不局限于复习课文An adventure in Africa，而是将该文和高考考试大纲中的话题项目——旅游和交通相结合，设计了一个主题讨论活动，并要求学生当堂呈现讨论结果，收到很好的效果。
对学生的认知也要改变。传统的课堂把学生当做 “容器”，课堂教学就是往“容器”中装填词汇，语法等。新形势下，必须赋予学生的学习主体地位，要认识到每一个学生都是鲜活的，有无穷潜力和独立个性的人。在教学中要关注学生的差异性，不能用同一把尺子去衡量所有的同学，对不同层次同学的学习任务也要分层，以适应学生的差异性。笔者在课堂上要求学生在小组活动中根据自身的实际情况，承担相应的、符合其学业水平的任务。例如，在课前10分钟的“词汇秀”活动中，小组内基础较好的同学可以选择短语释义和延伸，写出同义或反义的短语，基础薄弱的同学则选做单词释义，在“生生合作”中去探究，完成学习任务，实现成长和发展。
二、传统的满堂灌，“填鸭式”的教学方式必须得到根本改变
在传统的课堂教学中，老师不停地讲，学生不停地记，老师累，学生更累，教学效果差。所以教学方式的转变对于提升教学效率至关重要。《高中英语课程标准（实验）》指出：要鼓励学生在教师的引导下，通过体验、实践、参与、探究、合作等方式发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能。新课改形势下的英语课堂应该是师生，生生之间积极互动的课堂。教师要鼓励学生自主、合作学习，并为实现学生自主、合作学习而创造条件。只有主动的学习才能带来深层次的情感体验，尤其是成功的喜悦。由此实现英语课堂老师高效地“教”和学生高效地“学”。英语教学专家葛文山曾经用三句话形象地概括了不同教学方式下学生的学习成果：Tell me，I forget.Show me，I remember.Involve me，I understand.笔者在执教“定语从句”时，利用多媒体技术在屏幕上为学生提供了大量的含有定语从句的例句，要求学生翻译成中文，并讨论例句中“that”，“which”，“who”，“whom” 以及“whose”等词的含义，这些问题引发了学生的讨论，探究，大家通过合作，总结出了关系代词的基本用法，实现了课堂教学目标。绝对不要轻视学生的总结能力，他们之间思想的碰撞常会产生耀眼的火花。比如，在学习过去分词短语用作状语时，很多老师提到interest，devote，satisfy，absorb，等词时，会把他们描述成用被动结构表示主动含义，但这并不能帮学生理解它们的用法。学生们经过对大量例句的分析，得出如下结论：特定结构be interested in / be devoted to /be satisfied with / be absorbed in 在句子中充当状语时，去掉be 即可。实践表明，同学们的总结在解题时很好用，对英语教学产生了积极的影响。
三、从新审视传统的教学评价机制，关注学生的心理健康
在传统的评价机制下，“分数至上”评价体系将学生人为地贴上“好、中、差”的标签，对学生造成巨大的心理压力。在新课改的形势下，必须多方面，多角度去评价一个学生。要将对学生“人”的评价和学生“学业水平”的评价分开。对待学生要体现平等、关爱的原则。师生之间是平等的，每一个学生之间也是平等的。都要守规守纪，都要学习做人的道理，都要学习文化知识。现在的学生很敏感，所以一定要一视同仁地对待每个学生。关爱学生是教师分内的职责。教师要了解学生个人及家庭情况，甚至社会情况，才好找到合适的切入口去关心学生，要善于将自己的教育目的和教育意图融入到这份关爱中，对学生产生潜移默化的影响。
评价学生的学业水平时，多做积极的评价，少做消极的评价，多做锦上添花的事，少做雪上加霜的事。特别是面对有自卑心理的同学，教师要有正确的引导，善于发现他们身上的闪光点，帮他们克服自卑心理，重建学习信心。对待将外部环境归因于学业水平不佳的同学，要矫正其归因方式。内因才是一切事物发展变化的根本原因。当内在的动力被调动起来后，成功就在前方不远处。
除此以外，还有很多方法可以用来打造高效英语课堂。比如教师自身的提升和发展，对学生有效学习策略的指导，英语教学的去功利化等，这里就不再一一赘述。总而言之，只要我们能够将以知识为本的教育理念转换为以生为本的教育理念，在教育实践中积极探索，新课改就一定能够走得更稳，走得更远。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社. 2003.
[2]崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社.2009.