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摘要：在新时期的教育背景下，初中的班级管理工作，成为学生管理的重点工作要务。为了进一步规范班级管理，班主任需要对管理方法和手段进行创新。而SFBT是一种全新的管理方法，主要以问题解决为导向，就初中生的心理进行短期的咨询和疏导，所呈现的管理效果比较显著。鉴于此，本文主要围绕SFBT在初中班级管理中的具体的应用，展开合理的分析。
关键词：SFBT;初中;班级管理;应用
SFBT，是一种从心理层面进行干预和疏导的管理模式，主要遵循以解决问题的原则，根据具体的问题，分析问题的解决思路，勾勒问题解决的图景，从而转变个体的思维方式，变消极为积极，变被动为主动。帮助个体建立起问题解决的自信，并循序渐进的培养个体解决问题的能力[1]。作为一种全新的管理模式，SFBT在初中班级管理中发挥的作用十分显著，能够从思想上、心理上、情感上让学生做出改变，提升学生的心理素质。在借助SFBT进行心理疏导的过程中，班主任需要掌握一定的方式方法，具体表现为倾听、询问、鼓励等，从而让学生能够放松心情、缓解压力，主动倾诉，并在教师的引导下，找到问题解决的关键点。因此，在今后的班级管理工作领域，班主任需要积极构建SFBT管理体系，为学生构建轻松、和谐的成长环境。
在SFBT领域，一般化和共感是比较重要的技术方法，拥有的功能和作用十分显著，可以说掌握了这两种技术，为教师后续的处理铺垫了情感的基础，能使学生更容易接受。一般化具体指教师根据学生所描述的遭遇，进行普遍性的处理。让学生产生自己的遭遇是普通化、大众化的思想意识，而非具有特殊性，从而以积极、向上的心态，看待自己的遭遇，缓解学生内心不良的情绪。
在进行班级管理的过程中，班主任需要本着尊重、信任的原则，展开各项工作[2]。比如说，当学生与他人出现矛盾冲突时，教师需要积极贯彻SFBT法，进行咨询和疏导。首先，认真倾听学生诠释矛盾冲突的原因，以及事件发生的整个过程，如“别人给他起十分难听的外号，并屡次侵犯，进行言语攻击，导致他无法忍受才动手”之后，教师进行针对性的询问，包括矛盾冲突时的内心想法，以及事件发生之后的心理状态。通过询问可以了解到学生对引发冲突这一行为表示后悔，但是又不知道如何能够避免自己受到侵犯。接下来，教师可以一起与学生分析问题背后的实质，是因为学生对欺凌现象的认知、处理不得当造成的，要让学生形成良好的法律意識，在今后面对此类事件时，要明确两点，及时与老师、家长沟通;用法律武器保护自己 。
在利用SFBT进行班级管理的过程中，班主任需要遵循以下原则，即“尝试改变、放眼未来”。针对已经发生的问题进行深入的分析，帮助学生形成正确的解决思路，找到问题解决的方法和策略，而针对未来可能发现的类似问题，进行统筹分析，尝试着提出预防的措施和手段，畅想问题解决之后带给学生自己的益处，并充分相信学生能够朝着我们预期的方向发展。要相信“小的开始是成功的一半”！比如说，针对学生上学经常迟到问题，如果单纯的询问迟到原因，则无法从根本上解决这一问题。因此，教师可以贯彻SFBT思想，与学生一起分析从家到学校的距离，根据自身的出行方式，道路的日常畅通情况，预估和判断合理的时间范围。
在针对初中生实施班级管理活动时，班主任需积极的贯彻SFBT理论，寻找例外，针对学生所具有的独特的闪光点，进行发掘和鼓励。通过赏识教育，让学生产生自信，并形成良好的问题解决意识，引导学生自主的规范自身的行为习惯。比如说，有些学生可能学习成绩不是很好，但是思想十分灵活，对于新知的接受能力较强。对此，教师可以贯彻SFBT法，与学生进行深层次沟通，帮助学生找出学习成绩低下的原因。通过沟通和交流，学生认识到自己理解力和接受力较强的优点，同时也认识到了自己学习态度不够端正、刻苦程度不够的缺点。之后，教师可以通过激励性的语言，如“老师相信你，只要稍加努力，扬长避短，你的成绩一定会有所提升。”这样让学生觉得自己并非一无是处，从而产生学习的自信，进一步规范学生的学习习惯，提升学习品质。
在借助SFBT法进行班级管理的过程中，班主任需要转变管理思路[3]。遵循的重构的原则，转变问题形式，重新诠释，赋予新的正向的意义，或是特别强调其中正向的价值，并合理的通过语言的激励，让学生形成积极、向上的心理状态，自觉规范自身的行为品质，从而实现德育教育。比如说，学生沉迷于网络游戏，教师可以将这个问题重新再架构：“你希望在游戏世界里成功，说明你也很想有所成就。”
结论：综上，在初中教育阶段，班级管理是重点的工作要务，决定着初中生的品质建设。因此，班主任需要端正工作职能态度，积极创新管理工作形式和载体。借助SFBT构建新型的管理体系，针对初中生的具体问题进行心理咨询，并通过合适的方法和手段，进行心理疏导，从而实现初中生身心素质的健康建设。
参考文献：
[1]余季惟，卞巧云，闫雪.巧用焦点解决短期治疗的谈话技术高效管理课堂[J].中小学心理健康教育，2019（17）：63-66.
[2]赵燕.成为更好的自己——焦点解决短期治疗提升学生自我效能感的个案[J].科教导刊（中旬刊），2019（02）：165-166.
关键词：SFBT;初中;班级管理;应用
- SFBT概述
SFBT，是一种从心理层面进行干预和疏导的管理模式，主要遵循以解决问题的原则，根据具体的问题，分析问题的解决思路，勾勒问题解决的图景，从而转变个体的思维方式，变消极为积极，变被动为主动。帮助个体建立起问题解决的自信，并循序渐进的培养个体解决问题的能力[1]。作为一种全新的管理模式，SFBT在初中班级管理中发挥的作用十分显著，能够从思想上、心理上、情感上让学生做出改变，提升学生的心理素质。在借助SFBT进行心理疏导的过程中，班主任需要掌握一定的方式方法，具体表现为倾听、询问、鼓励等，从而让学生能够放松心情、缓解压力，主动倾诉，并在教师的引导下，找到问题解决的关键点。因此，在今后的班级管理工作领域，班主任需要积极构建SFBT管理体系，为学生构建轻松、和谐的成长环境。
- SFBT在初中班级管理中的应用分析
- 短焦共感，一般处理，构筑心灵桥梁
在SFBT领域，一般化和共感是比较重要的技术方法，拥有的功能和作用十分显著，可以说掌握了这两种技术，为教师后续的处理铺垫了情感的基础，能使学生更容易接受。一般化具体指教师根据学生所描述的遭遇，进行普遍性的处理。让学生产生自己的遭遇是普通化、大众化的思想意识，而非具有特殊性，从而以积极、向上的心态，看待自己的遭遇，缓解学生内心不良的情绪。
- 学会尊重，给予信任，促进师生关系
在进行班级管理的过程中，班主任需要本着尊重、信任的原则，展开各项工作[2]。比如说，当学生与他人出现矛盾冲突时，教师需要积极贯彻SFBT法，进行咨询和疏导。首先，认真倾听学生诠释矛盾冲突的原因，以及事件发生的整个过程，如“别人给他起十分难听的外号，并屡次侵犯，进行言语攻击，导致他无法忍受才动手”之后，教师进行针对性的询问，包括矛盾冲突时的内心想法，以及事件发生之后的心理状态。通过询问可以了解到学生对引发冲突这一行为表示后悔，但是又不知道如何能够避免自己受到侵犯。接下来，教师可以一起与学生分析问题背后的实质，是因为学生对欺凌现象的认知、处理不得当造成的，要让学生形成良好的法律意識，在今后面对此类事件时，要明确两点，及时与老师、家长沟通;用法律武器保护自己 。
- 尝试改变，放眼未来，激发学生潜能
在利用SFBT进行班级管理的过程中，班主任需要遵循以下原则，即“尝试改变、放眼未来”。针对已经发生的问题进行深入的分析，帮助学生形成正确的解决思路，找到问题解决的方法和策略，而针对未来可能发现的类似问题，进行统筹分析，尝试着提出预防的措施和手段，畅想问题解决之后带给学生自己的益处，并充分相信学生能够朝着我们预期的方向发展。要相信“小的开始是成功的一半”！比如说，针对学生上学经常迟到问题，如果单纯的询问迟到原因，则无法从根本上解决这一问题。因此，教师可以贯彻SFBT思想，与学生一起分析从家到学校的距离，根据自身的出行方式，道路的日常畅通情况，预估和判断合理的时间范围。
- 寻找例外，赏识教育，增强学生自信
在针对初中生实施班级管理活动时，班主任需积极的贯彻SFBT理论，寻找例外，针对学生所具有的独特的闪光点，进行发掘和鼓励。通过赏识教育，让学生产生自信，并形成良好的问题解决意识，引导学生自主的规范自身的行为习惯。比如说，有些学生可能学习成绩不是很好，但是思想十分灵活，对于新知的接受能力较强。对此，教师可以贯彻SFBT法，与学生进行深层次沟通，帮助学生找出学习成绩低下的原因。通过沟通和交流，学生认识到自己理解力和接受力较强的优点，同时也认识到了自己学习态度不够端正、刻苦程度不够的缺点。之后，教师可以通过激励性的语言，如“老师相信你，只要稍加努力，扬长避短，你的成绩一定会有所提升。”这样让学生觉得自己并非一无是处，从而产生学习的自信，进一步规范学生的学习习惯，提升学习品质。
- 问题重构，巧用语言，改善德育模式
在借助SFBT法进行班级管理的过程中，班主任需要转变管理思路[3]。遵循的重构的原则，转变问题形式，重新诠释，赋予新的正向的意义，或是特别强调其中正向的价值，并合理的通过语言的激励，让学生形成积极、向上的心理状态，自觉规范自身的行为品质，从而实现德育教育。比如说，学生沉迷于网络游戏，教师可以将这个问题重新再架构：“你希望在游戏世界里成功，说明你也很想有所成就。”
结论：综上，在初中教育阶段，班级管理是重点的工作要务，决定着初中生的品质建设。因此，班主任需要端正工作职能态度，积极创新管理工作形式和载体。借助SFBT构建新型的管理体系，针对初中生的具体问题进行心理咨询，并通过合适的方法和手段，进行心理疏导，从而实现初中生身心素质的健康建设。
参考文献：
[1]余季惟，卞巧云，闫雪.巧用焦点解决短期治疗的谈话技术高效管理课堂[J].中小学心理健康教育，2019（17）：63-66.
[2]赵燕.成为更好的自己——焦点解决短期治疗提升学生自我效能感的个案[J].科教导刊（中旬刊），2019（02）：165-166.