“教师是太阳底下最光辉的职业”，被誉为人类灵魂的工程师，肩负着传递人类文明的历史使命，教师每上一节课都是一次充满创造性的活动，这种创造性的活动直接决定着一节课的质量。因此，如何提高课堂效率，以最小的教学和学习投入获得最大学习效益成为教师们每天绞尽脑汁思索的首要问题。笔者作为化学教师就如何提高化学课堂效率，谈以下几点体会。
　　一、提高化学课堂效率需精心备课，设计符合学生认知特点的导学案
　　俗话说“台上一分钟，台下十年功。” 厚积才能薄发，上好一节课，不是课前仓促准备就能完成的。备好一节课，要调动我们数十年的知识储备和经验积累，只有这样在渐进的过程中不断积累、不断创新、不断超越，才能使我们的课堂教学艺术日臻完美。过去我们的备课，往往只备教材的内容，而忽略了学生学情的分析。经常以教师的水平看学生，结果是高估了学生。或者把学生看成一张白纸，忽略了学生已有的知识储备以至于低估了学生，不利于学生的发展。自主、探究、合作学习是学生学习的一种需求，满足学生的这种需求，让学生已有的生活经验和已有的知识在学习中得到体现。
　　除了精心备课，设计符合学生认知特点的导学案也是提高课堂效率的重要方面。笔者认为符合学生认知特点的导学案应分为三大部分：课前预习区、课堂互动区、课后巩固区。将学生通过自学能看明白的较基础的知识，以及和本节课相关的前知识出现在课前预习区部分，并配以预习检测部分，通过预习，学生会产生疑惑或认知冲突，教师在课堂互动区部分设置一定的问题组解决本部分的重点及难点，并通过小组讨论、展示解决学生的疑惑及认知冲突。课后巩固区部分设置一定的题目供学生巩固整合本节课重要知识。这样设计的导学案条理清楚，重点突出，符合学生的认知特点，便于学生掌握。
　　二、锤炼教学语言，提高教学艺术
　　教师的作用是要把教材中的信息转化成最佳的可传输状态，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的语言表达能力。化学教师除要具备高超、简练的语言表达能力外，还应具备严密、科学的专业术语，这就要求化学教师要勤练内功，苦练绝活，驾驭教材，了解学生，达到深入浅出的目的。如讲催化剂的概念时，可简述为：一变二不变。一变即：催化剂在化学中能改变其他物质的化学反应速率;二不变即：催化剂本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变，学生易于接受。又如再讲学生比较头疼的实验操作部分，可以给学生总结几个固定搭配：如PH试纸的使用可概括为：取、放、蘸、点、比、读。洗涤沉淀的操作可概括为：移、加、流、复等，如此这样，朗朗上口便于学生记忆。
　　三、创设情景，激发学生兴趣
　　所谓情景教学，就是把情和景融合于整个教学过程，教师要用富有感染力的语言，诱导学生带着问题去积极思维，充分发挥学习的主体作用。所谓的情景可以是生活中的现象、化学实验、问题、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料、典型例题等。如高三一轮单元复习课情景的创设，教师可以以典型例题引入，典型例题可以是高考题再现或高考题改编。如学习钠的性质时，教师可在课前演示小魔术“滴水点灯”，既可唤起学生的好奇心，教师又可抓住时机，因势利导，师生很快进入课堂角色，教学效果是不言而喻的。在学习酸、碱、指示剂的概念时，教师同样可以利用魔术表演为大家边操作边讲解，学生注意力特别集中，现象出现时，同学们情绪激昂，此时让学生填出观察的现象，效果较好。一句话，一个小实验就能唤起求知欲，可见情景教学的魅力是无穷的。
　　四、抓住课堂主阵地，实现教学整体优化
　　化学课堂教学是师生集体协作的过程。首先，教师对教材的处理在整个教学过程中起着举足轻重的作用，教师对教材处理能力的高低是影响教学效果的一个重要因素。如讲授盐酸与一些氧化物反应的化學性质时，若照本宣科的讲解，学生就不感兴趣。若向同学们展示盐酸除铁锈实验，通过观察、分析，就很容易掌握这个性质。其次，要提高课堂效率，应充分利用录像、投影、挂图等现代化的教学设备来优化教学手段。第三、互动的课堂最精彩。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都去进行心灵接触。”在互动的课堂中，真正体现了教师的主导地位和学生的主体地位。比如在讲授《化学能转化为电能——电池》这一部分通过问题组的讨论学生在总结原电池的构成条件时关于电极问题，学生往往会说是活泼性不同的两电极， 教师可以适时地抓住这一点引起讨论和互动，一定是活泼性不同的两电极吗？让学生动起来，老师也跟着动起来，进而引出燃料电池。就这样，你一个假设，我一个验证;你一个提议，我一个补充;你一个点子，我一个点子，没有顾忌，没有地位的差别，师生共同打造一个民主、和谐的氛围。通过互动，课堂充满了生命力，课堂效率也就随之提高。第四，教师的板书除了合理公正，字体的好坏也在某种程度上影响教学效果。简言之，要达到化学课堂教学的整体优化，就必须是教与学处于同步的最佳状态。
　　五、科学布置作业，巩固学习成果
　　作业是巩固教学效果的最有效途径。孔子曰：学而时习之，就是这个道理，通过适量习题的练习，达到温故知新的目的。作业安排既要兼顾全面，又要有针对性，即基础题与综合题的合理组合;既要达到教学基本要求，又要使一些学有余力的同学得以提高。
　　综上所述，影响化学课堂效率的因素是多方面的。实践证明，名师出高徒，化学教师应在“特”字上下功夫，教学过程中不可人云亦云，要形成自己的风格，真正做到教有特色。