一　以色彩为预知线索，开发幼儿图式期色彩表现的潜能
　　
　　小中班幼儿正处于图式期，玩色活动可使幼儿对绘画产生浓厚的学习兴趣。因此，教师可以不断拟定玩色系列主题活动，如玻璃球滚画、车轮滚画、纸团印画等，让幼儿运用球、车轮等材料，蘸上颜色，然后在纸上自由移动，以产生的轨迹为线索，展开联想活动。这种启迪方法不仅能引发幼儿好奇、想探索的愿望，而且还能引导幼儿绘制出造型不同、色彩千变万化的新奇有趣的形象。如在《玻璃球滚画》活动中，辰辰小朋友面对那一张具有抽象派气息的图案，能按照他自己的想象，把玻璃球落在纸上的第一个支点看作是一只小动物，四周滚成的纹路看成是迷宫、树林……真是妙趣横生。
　　
　　二　以图形符号为预知线索，挖掘幼儿对形态特征表现的潜能
　　
　　幼儿总喜欢用象征性符号来代表他们所接触到的事物，如果我们站在幼儿的视点上，帮助他们降低绘画过程中技能性、写真性等方面的难度，他们就会非常乐意、主动积极地介入到活动中来。在系列活动《瓶盖印画》《手形拓印画》、《树叶添画》中，我们让幼儿以“几何图形”“手形”“树叶”等为符号线索，通过表象加工，扩散出新的形象。这一启迪方法可以使本身具有个别差异的幼儿，在不同层次的水平上得到发展。因为图形符号线索的提供可以是单一的线、形、体，也可以利用组合、重叠，甚至迁移变通的方式进行。所以幼儿可以根据自己的需要和能力选择内容、材料，并不断进行加工，从而提高自己的创造能力。比如说：在《手形印画》活动中，幼儿不仅可用整个手形来拓印、添画成孔雀、鸽子、大树等，而且可利用手指屈伸的变化、手位方向的变化来拓印各种形态。
　　
　　三　以语言刺激为预知线索，培养幼儿的整合及想象能力
　　
　　在杂乱的石堆里、不定形的碎纸片中，幼儿能够敏锐地察觉出奇形怪状的东西，他们不仅会把局部的、不同特征的事物组成新的形象，而且能够大胆地尝试运用语言来表现这些形象。因此，教师应尽可能地运用语言刺激的方式来丰富幼儿的语言，使幼儿能够表达出自己的情感。教师可采用一句优美的话语、一首动人的诗歌或一个奇妙的故事来作为语言刺激的线索，让幼儿用自己的思维方式进行组织加工。比如：“一支青蛙乐队来到绿绿的森林里举行音乐会”这句话，配上“池塘里的小青蛙”的电脑动画，能够使幼儿娱乐动情，在头脑中印下鲜明清晰、呼之欲出的形象，内心就很容易产生创作的冲动。如贝贝小朋友设计的青蛙有六条脚，上面两条腿拿着小号，中间两条腿在敲鼓，下面还有两条腿在走路……对幼儿的奇思妙想，教师应及时给予鼓励、肯定。
　　
　　四　以音乐旋律为预知线索，拓展幼儿的扩散性思维能力。
　　
　　音乐也是激发幼儿创造想象的源泉。提供不同的音乐，让幼儿欣赏之后进行联想，，然后再用绘画来表现自己对音乐的感受和理解，可有效拓展幼儿的扩散性思维能力。如在欣赏了两段速度不同的音乐后，幼儿用“妈妈的摇篮”“妈妈在哄宝宝睡觉”“白云在天上飘”“风儿在唱着歌”等画面来表现抒情缓慢的音乐，而用“下雨啦”“小朋友在跳绳”“小动物在跳舞”等画面来表现欢快活泼的音乐。
　　总之，在运用“预知线索法”的过程中，教师要善于发现、挖掘生活中的可利用元素，积极地建构预知线索，为发展幼儿的创造能力提供机会。同时，在活动中教师要始终支持、鼓励、尊重幼儿的创造性表达，保护和肯定幼儿的独特设想，让幼儿从中获得成功的喜悦，这样幼儿才能永葆旺盛的创造潜力。