论文部分内容阅读
摘 要 全面实施和推进素质教育，是我国教育改革和发展面临的重大任务。许多中职学校理论实践教学与心理健康教育投入精力失衡，导致一些学生存在着心理问题，而传统的德育已经不能满足学生心理健康需求，加强中职学校学生心理健康教育势在必行。
关键词 中职学校 学生 心理健康教育 探究
随着经济社会的发展，职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大，重普通教育轻职业教育的现状逐步改变，教育发展方向也逐步由升学为主向就业为主转变，中职学校的学生数量逐年增加，管理难度日益加大。面对社会和职业的选择，中职学校的学生在学习生活、人际交往、求职择业等方面难免产生各种各样的心理困惑，甚至会出现一些心里健康问题。中职学校重理论教学、实践教学，而轻心理健康教育的现状不再适宜形势的发展，因此，不断加强中职学校学生的心理健康教育显得尤为重要。
一、中职学校学生的心理健康教育势在必行
心理健康是高技能人才的根本，当前，虽然我国职业学校心理健康教育越来越受到重视，越来越多的学校已把心理健康教育作为一门必修课，但是中职学校学生的心理健康问题仍然普遍存在，且呈日趋严重的趋势。如果不能很好地解决这一问题，放任学生“带病”进入社会，那么，必然会给社会带来危害，引发社会的不和谐。
二、中职学校学生心理健康现状分析
为了解中职学校学生的心理健康现状，依托《卡特尔十六种人格因素量表》，从学生的稳定性、兴奋性、忧虑性、紧张性等四大方面，对100名中职学校学生进行了心理健康测评，测评结果表明，100名学生的心理健康平均分为18.75分，低于卡特尔量表界定心理健康应达22分的平均值。心理健康问题主要表现在以下几个方面：
（1）心理素质不稳定，存在抑郁心理。这是中职学校学生常见的一种心理疾病，主要是学生感到无力应付社会压力而产生的一种消极情绪。
（2）人际关系障碍重重，存在封闭心理。主要表现为学生沉默寡言，喜怒哀乐不形于色，其主要特征是关闭性。他们往往很少与人交谈，常常抱着事不关己、高高挂起的态度。封闭心理如长期得不到矫正，往往严重影响同学之间、师生之间以及学生和家长之间的交流，造成彼此间的心理隔阂，影响人际交往，使学生陷入孤独无助的境地。
（3）身心比较脆弱，存在自卑心理。主要表现为心理承受能力差，学习和生活中稍有不顺，就会陷入消极自卑的心境中，甚至以极端的方式来对待。
（4）头脑比较空虚，存在茫然心理。茫然心理主要集中在即将毕业走向社会的那部分学生中，他们虽没有升学的压力，但他们需要面对竞争激烈的就业压力，即使就业了又该如何面对工作的压力，面对即将走向社会的现实，心里空空荡荡，不知所措。
三、建立中职学校学生心理健康教育长效机制的几点考虑。
（1）建立系统的学生心理健康档案。目前，各类中职学校的学生管理工作对于学生心理方面更深层次的了解则非常缺乏，导致学生管理过程的单一化、表面化。因此，建立起系统的学生心理健康档案，有助于在最短时间内客观、系统、全面、准确地了解学生，更好地做到因材施教，对于提升中职学校学生管理工作的科学化水平具有十分重要的作用。
（2）建立一套行之有效的学生心理健康教育规章制度。一是建立健全心理健康辅导工作制度，规范心理健康辅导工作流程。二是建立专门的心理辅导协调小组。可定期对辅导过程中遇到的学生心理问题进行分析，提高辅导教师心理辅导理论水平和实践能力。三是开展心理健康教育周活动。策划和组织《心理健康宣传周》活动，编辑心理健康周刊等，对心理健康教育进行全方位宣传。
（3）建立全方位的心理健康教育网络体系。中职学校可探索建立，由分管校长负责，教务科、学工处等有关科室分块实施，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师、学生联络员共同参与，通过心理辅导活动课、社团活动等途径共同作用于学生，形成合力的心理健康教育网络体系。具体讲，可建立三级网络体系，一级网络是由校或外聘专业人员组成的学校心理健康教育辅导室，负责全校性的心理健康教育工作。二级网络是由经过系统培训的学生联络员、医务人员、心理健康工作者组成的院系心理咨询室，负责落实学校心理指导中心部属的有关工作，并结合本单位实际，开展灵活多样的心理健康教育活动。三级网络是由有一定心理学基础、心理素质高、责任心强的同学组成的学生心理健康互助协会等社团组织，负责在学校的指导和帮助下，开展中职学校学生喜闻乐见的心理健康教育活动，发挥群体的自育功能。
（4）建立一支具有专业化水平的心理健康教育教学科研队伍。心理健康教育的开展，专业教师是前提。在外聘专业教师的基础上，也要充分挖掘当地师资力量，通过送在职的教师接受专业教育和培训等途径，真正打造一批专业且有实践经验的教师队伍，努力提升心理健康教育教学水平。
（5）加强校园文化建设，为中职学校学生心理健康成长创造良好的社会环境。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理健康的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱、互帮互助的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系。因此，中职学校应该在抓好理论、实践培训的基础上，着力抓好校园文化建设，开展形式多样的文体活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分發展个性，改善适应能力，真正让心理健康教育做到“教育在先、预防为主”，把心理问题解决在萌芽状态。
健康的心理状态，不仅关系到广大中职学校学生良好思想道德的养成和完美人格的塑造，而且关系到技能人才素质的整体提高、职业教育目标的全面实现、直至现代化建设的顺利进行。为此，积极采取有效措施，切实加强中职学校学生心理健康教育的建设势在必行、时不我待。
关键词 中职学校 学生 心理健康教育 探究
随着经济社会的发展，职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大，重普通教育轻职业教育的现状逐步改变，教育发展方向也逐步由升学为主向就业为主转变，中职学校的学生数量逐年增加，管理难度日益加大。面对社会和职业的选择，中职学校的学生在学习生活、人际交往、求职择业等方面难免产生各种各样的心理困惑，甚至会出现一些心里健康问题。中职学校重理论教学、实践教学，而轻心理健康教育的现状不再适宜形势的发展，因此，不断加强中职学校学生的心理健康教育显得尤为重要。
一、中职学校学生的心理健康教育势在必行
心理健康是高技能人才的根本，当前，虽然我国职业学校心理健康教育越来越受到重视，越来越多的学校已把心理健康教育作为一门必修课，但是中职学校学生的心理健康问题仍然普遍存在，且呈日趋严重的趋势。如果不能很好地解决这一问题，放任学生“带病”进入社会，那么，必然会给社会带来危害，引发社会的不和谐。
二、中职学校学生心理健康现状分析
为了解中职学校学生的心理健康现状，依托《卡特尔十六种人格因素量表》，从学生的稳定性、兴奋性、忧虑性、紧张性等四大方面，对100名中职学校学生进行了心理健康测评，测评结果表明，100名学生的心理健康平均分为18.75分，低于卡特尔量表界定心理健康应达22分的平均值。心理健康问题主要表现在以下几个方面：
（1）心理素质不稳定，存在抑郁心理。这是中职学校学生常见的一种心理疾病，主要是学生感到无力应付社会压力而产生的一种消极情绪。
（2）人际关系障碍重重，存在封闭心理。主要表现为学生沉默寡言，喜怒哀乐不形于色，其主要特征是关闭性。他们往往很少与人交谈，常常抱着事不关己、高高挂起的态度。封闭心理如长期得不到矫正，往往严重影响同学之间、师生之间以及学生和家长之间的交流，造成彼此间的心理隔阂，影响人际交往，使学生陷入孤独无助的境地。
（3）身心比较脆弱，存在自卑心理。主要表现为心理承受能力差，学习和生活中稍有不顺，就会陷入消极自卑的心境中，甚至以极端的方式来对待。
（4）头脑比较空虚，存在茫然心理。茫然心理主要集中在即将毕业走向社会的那部分学生中，他们虽没有升学的压力，但他们需要面对竞争激烈的就业压力，即使就业了又该如何面对工作的压力，面对即将走向社会的现实，心里空空荡荡，不知所措。
三、建立中职学校学生心理健康教育长效机制的几点考虑。
（1）建立系统的学生心理健康档案。目前，各类中职学校的学生管理工作对于学生心理方面更深层次的了解则非常缺乏，导致学生管理过程的单一化、表面化。因此，建立起系统的学生心理健康档案，有助于在最短时间内客观、系统、全面、准确地了解学生，更好地做到因材施教，对于提升中职学校学生管理工作的科学化水平具有十分重要的作用。
（2）建立一套行之有效的学生心理健康教育规章制度。一是建立健全心理健康辅导工作制度，规范心理健康辅导工作流程。二是建立专门的心理辅导协调小组。可定期对辅导过程中遇到的学生心理问题进行分析，提高辅导教师心理辅导理论水平和实践能力。三是开展心理健康教育周活动。策划和组织《心理健康宣传周》活动，编辑心理健康周刊等，对心理健康教育进行全方位宣传。
（3）建立全方位的心理健康教育网络体系。中职学校可探索建立，由分管校长负责，教务科、学工处等有关科室分块实施，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师、学生联络员共同参与，通过心理辅导活动课、社团活动等途径共同作用于学生，形成合力的心理健康教育网络体系。具体讲，可建立三级网络体系，一级网络是由校或外聘专业人员组成的学校心理健康教育辅导室，负责全校性的心理健康教育工作。二级网络是由经过系统培训的学生联络员、医务人员、心理健康工作者组成的院系心理咨询室，负责落实学校心理指导中心部属的有关工作，并结合本单位实际，开展灵活多样的心理健康教育活动。三级网络是由有一定心理学基础、心理素质高、责任心强的同学组成的学生心理健康互助协会等社团组织，负责在学校的指导和帮助下，开展中职学校学生喜闻乐见的心理健康教育活动，发挥群体的自育功能。
（4）建立一支具有专业化水平的心理健康教育教学科研队伍。心理健康教育的开展，专业教师是前提。在外聘专业教师的基础上，也要充分挖掘当地师资力量，通过送在职的教师接受专业教育和培训等途径，真正打造一批专业且有实践经验的教师队伍，努力提升心理健康教育教学水平。
（5）加强校园文化建设，为中职学校学生心理健康成长创造良好的社会环境。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理健康的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱、互帮互助的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系。因此，中职学校应该在抓好理论、实践培训的基础上，着力抓好校园文化建设，开展形式多样的文体活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分發展个性，改善适应能力，真正让心理健康教育做到“教育在先、预防为主”，把心理问题解决在萌芽状态。
健康的心理状态，不仅关系到广大中职学校学生良好思想道德的养成和完美人格的塑造，而且关系到技能人才素质的整体提高、职业教育目标的全面实现、直至现代化建设的顺利进行。为此，积极采取有效措施，切实加强中职学校学生心理健康教育的建设势在必行、时不我待。