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摘 要 中专语文作为基础语言学科，其教学理念和内容则需以就业为最终培育目的，与实用性相结合，做到与时俱进。
关键词 语文实用性教学
中专语文作为基础语言学科，其教学理念和内容则需以就业为最终培育目的，与实用性相结合，做到与时俱进。那么，新课改下的中专语文教学如何突出实用性呢？
一、实施实用性语文教学的必需性
目前，中专学生大多数都是来自农村或者家庭经济条件不是很好的城市家庭，学生的文化基础差、综合素质低；另外，一些中专学校的语文教学还是采用传统教学方式，以课本为基础，注重知识的传授，不注重实用性教学，中专语文教学可以说基本上脱离了生活。这些因素导致了大部分中专学生丧失了对语文学习的兴趣，影响了学生的发展，同时也与当今课程改革的目标相差甚远。虽然中专语文教学的目的不是为了培养文学家和语言学家，也不是培养艺术鉴赏家和文艺批评家，但是必须满足就业市场对中专学校学生的基本要求，培养出一些掌握了一定的实用性语文知识以及具备基本的语文能力的专业技术人才，这才能让中专学生毕业后顺利的走上工作岗位。由此可见，语文教学应当坚持以“实用为主，够用为度”为原则，让语文教学更加贴近生活，注重对中专学生的学习兴趣的培养，增强中专语文教学的实用性，更大程度上满足中专学生未来的专业需要。
二、实用性教学的策略
1、科学制定教学内容，与专业相结合，体现语文教学的实用性
语文对学生的影响是多元的，学生对语文学习的需求也是多样的，而这种多元性在中专学校有很强的专业特征，这种专业性的需求就是要把不同专业的学生所掌握的语文知识转化为具体的专业能力，要把语文教学和学生专业素质的培养结合起来。
1）以专业为突破口合理选择教学内容。
根据学生专业的不同，使语文教学与专业相结合。这就需要在具体的语文教学中，把语文教学任务和专业教育有机结合起来。
2）大胆改革创新，让语文与实践相联系。
语文教学的实用性主要是要让学生发现语文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用于社会实践，如此一来，让学生在语文学习中发现专业需要，以激发专业学习兴趣。同时，教师应让学生多进行阅读，以培养和提高文字阅读能力和逻辑思维能力。在教学中不能仅仅只扣住教材本身，要大胆改革创新，进行合理的内容拓展。
2、强化实用写作，培养从业的写作能力。
应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文体，能写应用文是中专生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。但是现行的不少中专语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中专语文的特点。在教学实践中，我们专门对学生进行各类应用文的教学，从较简单的条据类应用文（请假条、收条、借条）讲起，到书信类（一般书信、申请书、感谢信、求专应聘信），到公文类（启事、通知、请柬、海报、调查报告、实习报告），到表格类（个人简历表、求专应聘表）等等。所有这些应用文体都是学生实际生活中需要应用到的。教学中的方法也是多种多样的：或学生先练，有的学生就会发现自已知识的不足，以引起听课的注意；或教师先讲解相关应用文的文体知识，接着进行范文分析，进一步让学生掌握应用文的格式及寫作要求，然后进行训练，最后教师评讲。有必要的话就再写一次以提高学生的应用文写作能力。这样的教学内容和教学方法非常受学生的欢迎。
笔者在教学实践中，尝试把中专语文应用文教学与学生所学的专业相结合。将应用文教学与专业相结合，既是中专语文教学的重要任务，也是中专应用性教学的特色。如对旅客运输专业的学生，应以散文教学为主，让他们学会写游记、导游词、风景名胜、旅游文化介绍等。对办公自动化专业的学生教授文书、公文、档案编写等。对制造类专业（ 如数控、机电） 的学生，则要让他们学会写产品说明书、各种操作规程、各类认证资料的编制等。而对经济、电子商务专业的学生，则要他们学会写产品广告，还要会写合同（ 如购销合同、租赁合同） 。
3、注重在教学中倡导自主探究的学习方式
在教学中倡导自主探究的学习方式，给学生自我展示的平台，使学生在课堂之余，把语文学习与社会实践、社会生活结合起来，通过演讲赛、作文比赛等一系列语文实践活动、多方面、多层次、多角度地进行语文能力的训练，从而达到提高语文能力，提高综合素质的能力。
以锻炼学生口语表达能力为例。我们可以为学生开辟个人展示单元。即通过3——5分钟，以学生上台诵读名篇佳作、讲成语故事、述哲理寓言、评新闻时事、做即兴演讲等形式进行展示，以锻炼和提高学生的思维、语言组织和应变能力，为将来更好地走向社会，适应社会打下坚实的基础。在演讲环节中，学生可以互相从表情、语言、仪态等方面进行评述，以相互促进和学习。
4、要合理的设定语文教学评价机制
在现行教育体制下，普遍存在着评级观念落后，机制陈旧，评价重心仍然过于关注结果，忽视了被评价者在不同时期的进步状况和努力程度。主要关注知识点传授，较少关注学生的素质发展。应该中专语文教学应该彻底摆脱应试教育的影响，教学的重心放在培养培养学生学习兴趣，增强学生的自主、合作、探究的意识。形成良好的人文素养和专业素质。要采用定量评价和定性评价相结合的方式，并应更重视定性评价的作用。要本着促进学生语文应用能力提高的目的，根据不同的要求，有选择地采用定量评价和定性评价。如可以通过书面考试的方式，对学生认知水平进行评价，也就是常说的语文基础（包括语文基础知识和基本技能）；也可采用陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价，可以认为是语文休养（包括学生在学习过程中形成语文应用能力，以及语文学习的情感、态度、价值观等良好的品质）。
关键词 语文实用性教学
中专语文作为基础语言学科，其教学理念和内容则需以就业为最终培育目的，与实用性相结合，做到与时俱进。那么，新课改下的中专语文教学如何突出实用性呢？
一、实施实用性语文教学的必需性
目前，中专学生大多数都是来自农村或者家庭经济条件不是很好的城市家庭，学生的文化基础差、综合素质低；另外，一些中专学校的语文教学还是采用传统教学方式，以课本为基础，注重知识的传授，不注重实用性教学，中专语文教学可以说基本上脱离了生活。这些因素导致了大部分中专学生丧失了对语文学习的兴趣，影响了学生的发展，同时也与当今课程改革的目标相差甚远。虽然中专语文教学的目的不是为了培养文学家和语言学家，也不是培养艺术鉴赏家和文艺批评家，但是必须满足就业市场对中专学校学生的基本要求，培养出一些掌握了一定的实用性语文知识以及具备基本的语文能力的专业技术人才，这才能让中专学生毕业后顺利的走上工作岗位。由此可见，语文教学应当坚持以“实用为主，够用为度”为原则，让语文教学更加贴近生活，注重对中专学生的学习兴趣的培养，增强中专语文教学的实用性，更大程度上满足中专学生未来的专业需要。
二、实用性教学的策略
1、科学制定教学内容，与专业相结合，体现语文教学的实用性
语文对学生的影响是多元的，学生对语文学习的需求也是多样的，而这种多元性在中专学校有很强的专业特征，这种专业性的需求就是要把不同专业的学生所掌握的语文知识转化为具体的专业能力，要把语文教学和学生专业素质的培养结合起来。
1）以专业为突破口合理选择教学内容。
根据学生专业的不同，使语文教学与专业相结合。这就需要在具体的语文教学中，把语文教学任务和专业教育有机结合起来。
2）大胆改革创新，让语文与实践相联系。
语文教学的实用性主要是要让学生发现语文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用于社会实践，如此一来，让学生在语文学习中发现专业需要，以激发专业学习兴趣。同时，教师应让学生多进行阅读，以培养和提高文字阅读能力和逻辑思维能力。在教学中不能仅仅只扣住教材本身，要大胆改革创新，进行合理的内容拓展。
2、强化实用写作，培养从业的写作能力。
应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文体，能写应用文是中专生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。但是现行的不少中专语文教材把应用文写作作为“附文”来对待，没有突出中专语文的特点。在教学实践中，我们专门对学生进行各类应用文的教学，从较简单的条据类应用文（请假条、收条、借条）讲起，到书信类（一般书信、申请书、感谢信、求专应聘信），到公文类（启事、通知、请柬、海报、调查报告、实习报告），到表格类（个人简历表、求专应聘表）等等。所有这些应用文体都是学生实际生活中需要应用到的。教学中的方法也是多种多样的：或学生先练，有的学生就会发现自已知识的不足，以引起听课的注意；或教师先讲解相关应用文的文体知识，接着进行范文分析，进一步让学生掌握应用文的格式及寫作要求，然后进行训练，最后教师评讲。有必要的话就再写一次以提高学生的应用文写作能力。这样的教学内容和教学方法非常受学生的欢迎。
笔者在教学实践中，尝试把中专语文应用文教学与学生所学的专业相结合。将应用文教学与专业相结合，既是中专语文教学的重要任务，也是中专应用性教学的特色。如对旅客运输专业的学生，应以散文教学为主，让他们学会写游记、导游词、风景名胜、旅游文化介绍等。对办公自动化专业的学生教授文书、公文、档案编写等。对制造类专业（ 如数控、机电） 的学生，则要让他们学会写产品说明书、各种操作规程、各类认证资料的编制等。而对经济、电子商务专业的学生，则要他们学会写产品广告，还要会写合同（ 如购销合同、租赁合同） 。
3、注重在教学中倡导自主探究的学习方式
在教学中倡导自主探究的学习方式，给学生自我展示的平台，使学生在课堂之余，把语文学习与社会实践、社会生活结合起来，通过演讲赛、作文比赛等一系列语文实践活动、多方面、多层次、多角度地进行语文能力的训练，从而达到提高语文能力，提高综合素质的能力。
以锻炼学生口语表达能力为例。我们可以为学生开辟个人展示单元。即通过3——5分钟，以学生上台诵读名篇佳作、讲成语故事、述哲理寓言、评新闻时事、做即兴演讲等形式进行展示，以锻炼和提高学生的思维、语言组织和应变能力，为将来更好地走向社会，适应社会打下坚实的基础。在演讲环节中，学生可以互相从表情、语言、仪态等方面进行评述，以相互促进和学习。
4、要合理的设定语文教学评价机制
在现行教育体制下，普遍存在着评级观念落后，机制陈旧，评价重心仍然过于关注结果，忽视了被评价者在不同时期的进步状况和努力程度。主要关注知识点传授，较少关注学生的素质发展。应该中专语文教学应该彻底摆脱应试教育的影响，教学的重心放在培养培养学生学习兴趣，增强学生的自主、合作、探究的意识。形成良好的人文素养和专业素质。要采用定量评价和定性评价相结合的方式，并应更重视定性评价的作用。要本着促进学生语文应用能力提高的目的，根据不同的要求，有选择地采用定量评价和定性评价。如可以通过书面考试的方式，对学生认知水平进行评价，也就是常说的语文基础（包括语文基础知识和基本技能）；也可采用陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价，可以认为是语文休养（包括学生在学习过程中形成语文应用能力，以及语文学习的情感、态度、价值观等良好的品质）。