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摘 要：当学生步入初中三年级进行学习的时候，就会发现一个事实，如果在初中一年级和初中二年级的时候没有认真学习，也就是对于知识内容的掌握并不牢固，那么在初中三年级进行复习的时候就会明显地发现非常吃力，这不仅是因为在之前的学习过程中没有打下良好的知识基础，同时也因为初中三年级的学习时间是非常紧张的以及学习压力都是非常大的，因此，本文就初中化学教学中课后复习的策略进行讨论与总结，并提出相关建议。
关键词：初中化学;课后复习的策略探讨;定期复习延长记忆;结合错题有的放矢;构建知识思维导图
在小学阶段的学习过程中，因为学生没有接触过化学的学习，因此在升入初中三年级之后，本来的学习压力已经够大的，突然又要学习一科新的科目，如果学生的心理承受能力不是很强的话，那么在一定程度上是会非常崩溃的，因此教师在为学生进行授课的过程中就需要不断地培养学生的学习能力，提高学生心底的抗压能力，同时还要在一定程度上提高学生学习的效率，因此教师为了能够有效地提高学生在课后复习的效率，对于化学这一门学科的知识内容学生就需要构建知识思维导图，这样才能在学生进行复习的时候有一个良好的复习效率，同时教师为了能够帮助学生转化对于知识内容的记忆，就可以结合一些有趣的教学方式进行教学，这样可以加深学生对于知识内容的理解，同时教师还需要培养学生整理错题的习惯，这样可以让学生在复习的过程中知道自己哪部分知识内容掌握得比较薄弱，这样学生的学习成绩才能快速提高。
一、定期复习延长记忆
因为在化学这一门学科的学习过程中，需要学生对于知识内容进行反复的记忆，这样才能在短时间内就将短期记忆转变为长期记忆，因此教师在化学课堂的教学过程中需要不断提醒学生要在课后进行知识内容的复习，因为初中三年级的学习时间本来就是特别的紧张，因此教师在日常的教学过程中需要不断在课堂中对学生进行知识内容的提问，这样才能巩固学生对于知识内容的记忆，同时教师也要不断提醒学生定期复习，这样才能延长知识内容记忆的时间，因为在初中三年级学生学习的压力本来就非常大了，如今又加上一门新的学科的学习，所以更需要教师来提醒学生课后复习的重要性，这样才能有效降低学生学习化学这一门学科的学习压力，这样还可以有效缓解学生心中紧张的情绪。
例如，在教授学生学习“二氧化碳和一氧化碳”这一章节内容时，因为学生在生物课堂的学习过程中已经对于二氧化碳有了一定的了解，因此教师在授课的过程中就可以直接为学生讲解二氧化碳的性质特点，因为人体呼吸的是氧气，而呼出的是二氧化碳，所以教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，就可以对学生进行知识内容的提问，这样可以延长学生对于知识内容的记忆程度，同时教师为了更好地帮助学生提高复习的效率，就可以让学生在课下对于知识内容进行反复的思考在，这样对于提高学生化学的学习成绩是非常有帮助的。
二、结合错题有的放矢
在小学阶段的学习过程中，教师就经常要求学生对错题进行整理归纳，因为这是一个非常高效的复习方式，因此在初三阶段如此紧张的学习压力之后，教师如果想要提高学生在课后的复习效率，就需要学生能够结合错题来对所学习的知识内容进行查缺补漏，结合错题来进行复习可以让学生知道自己在哪些方面知识内容掌握得比较薄弱，同时教师还可以在教学的过程中，集中对学生的错题笔记进行检查，这样学生才不会在整理错题的过程中偷懒，因此教师在日常的教学过程中为了提高学生在课后的复习效率，就可以让学生结合错题对于知识内容进行查缺补漏。
例如，在教授学生学习“金刚石、石墨和C60”章节内容时，因为学生对于钻戒都有一定的了解，即使学生没有真正见过，也总是会在电视广告上听到过，因此教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，就可以让学生在课下进行资料的查找，这样可以有效提高学生在课堂中的学习效率，同时也可以让学生明白为什么钻石被称为天然存在的最坚硬的物质，这样还能提高学生对于知识内容的理解。
三、构建知识思维导图
在化学这一门学科的学习过程中是非常需要教师引导学生构建知识思维导图的，因为化学的知识内容是需要学生进行深度的思考的，因此这就需要学生提高逻辑思维能力，在做题的过程中学生需要将一种类型的知识内容可能会出的题型全部总结下来，这样才能在学生学习的过程中有效地帮助学生提高学习和复习的效率，同时因为化学这一门学科知识的特殊性就更需要教师在日常的教学过程中能够结合一些教学方式来进行知识内容的授课，这样教师才可以更好地引导学生构建知识思维导图。
例如，在教授学生学习“二氧化碳制取的研究”这一章节内容时，因为在此之前学生已经学习过相关的实验，因此教师就可以通过再一次为学生讲解化学实验室所要注意的事项，之后就可以带领学生来到实验室进行这一章节知识内容的学习，因为二氧化碳的知识内容是学生所熟悉的，因此教师在课堂中就可以对学生进行提问，同时教师在为学生讲解完这一章节的知识内容之后，就可以引导学生构建知识思维导图，这样可以提高学生在课后的复习效率，同时也能减轻学生在学习中的压力。
总而言之，教师如果想要提高学生在化学这一门学科中的复习效率，就可以在课堂中增加与学生的互动交流，在學习心得知识内容时，教师可以先对学生进行提问旧的知识点，这样可以有效地巩固学生所学习的知识内容，同时还能让学生将短期记忆转化为长期记忆，同时培养学生整理错题的好习惯，这样就可以让学生在课下复习的时候能够结合错题对知识内容进行查缺补漏，这样才能有效提高学生在课后的复习效率。
参考文献：
[1]葛鸿.构建初中化学复习课高效课堂的策略与方法[J].教育现代化，2017，4（51）.
[2]梅伟权.例谈初中化学单元复习课的有效策略[J].化学教学，2015（11）.
作者单位：云南省曲靖市罗平县马街第一中学
关键词：初中化学;课后复习的策略探讨;定期复习延长记忆;结合错题有的放矢;构建知识思维导图
在小学阶段的学习过程中，因为学生没有接触过化学的学习，因此在升入初中三年级之后，本来的学习压力已经够大的，突然又要学习一科新的科目，如果学生的心理承受能力不是很强的话，那么在一定程度上是会非常崩溃的，因此教师在为学生进行授课的过程中就需要不断地培养学生的学习能力，提高学生心底的抗压能力，同时还要在一定程度上提高学生学习的效率，因此教师为了能够有效地提高学生在课后复习的效率，对于化学这一门学科的知识内容学生就需要构建知识思维导图，这样才能在学生进行复习的时候有一个良好的复习效率，同时教师为了能够帮助学生转化对于知识内容的记忆，就可以结合一些有趣的教学方式进行教学，这样可以加深学生对于知识内容的理解，同时教师还需要培养学生整理错题的习惯，这样可以让学生在复习的过程中知道自己哪部分知识内容掌握得比较薄弱，这样学生的学习成绩才能快速提高。
一、定期复习延长记忆
因为在化学这一门学科的学习过程中，需要学生对于知识内容进行反复的记忆，这样才能在短时间内就将短期记忆转变为长期记忆，因此教师在化学课堂的教学过程中需要不断提醒学生要在课后进行知识内容的复习，因为初中三年级的学习时间本来就是特别的紧张，因此教师在日常的教学过程中需要不断在课堂中对学生进行知识内容的提问，这样才能巩固学生对于知识内容的记忆，同时教师也要不断提醒学生定期复习，这样才能延长知识内容记忆的时间，因为在初中三年级学生学习的压力本来就非常大了，如今又加上一门新的学科的学习，所以更需要教师来提醒学生课后复习的重要性，这样才能有效降低学生学习化学这一门学科的学习压力，这样还可以有效缓解学生心中紧张的情绪。
例如，在教授学生学习“二氧化碳和一氧化碳”这一章节内容时，因为学生在生物课堂的学习过程中已经对于二氧化碳有了一定的了解，因此教师在授课的过程中就可以直接为学生讲解二氧化碳的性质特点，因为人体呼吸的是氧气，而呼出的是二氧化碳，所以教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，就可以对学生进行知识内容的提问，这样可以延长学生对于知识内容的记忆程度，同时教师为了更好地帮助学生提高复习的效率，就可以让学生在课下对于知识内容进行反复的思考在，这样对于提高学生化学的学习成绩是非常有帮助的。
二、结合错题有的放矢
在小学阶段的学习过程中，教师就经常要求学生对错题进行整理归纳，因为这是一个非常高效的复习方式，因此在初三阶段如此紧张的学习压力之后，教师如果想要提高学生在课后的复习效率，就需要学生能够结合错题来对所学习的知识内容进行查缺补漏，结合错题来进行复习可以让学生知道自己在哪些方面知识内容掌握得比较薄弱，同时教师还可以在教学的过程中，集中对学生的错题笔记进行检查，这样学生才不会在整理错题的过程中偷懒，因此教师在日常的教学过程中为了提高学生在课后的复习效率，就可以让学生结合错题对于知识内容进行查缺补漏。
例如，在教授学生学习“金刚石、石墨和C60”章节内容时，因为学生对于钻戒都有一定的了解，即使学生没有真正见过，也总是会在电视广告上听到过，因此教师在为学生讲解这一章节知识内容的时候，就可以让学生在课下进行资料的查找，这样可以有效提高学生在课堂中的学习效率，同时也可以让学生明白为什么钻石被称为天然存在的最坚硬的物质，这样还能提高学生对于知识内容的理解。
三、构建知识思维导图
在化学这一门学科的学习过程中是非常需要教师引导学生构建知识思维导图的，因为化学的知识内容是需要学生进行深度的思考的，因此这就需要学生提高逻辑思维能力，在做题的过程中学生需要将一种类型的知识内容可能会出的题型全部总结下来，这样才能在学生学习的过程中有效地帮助学生提高学习和复习的效率，同时因为化学这一门学科知识的特殊性就更需要教师在日常的教学过程中能够结合一些教学方式来进行知识内容的授课，这样教师才可以更好地引导学生构建知识思维导图。
例如，在教授学生学习“二氧化碳制取的研究”这一章节内容时，因为在此之前学生已经学习过相关的实验，因此教师就可以通过再一次为学生讲解化学实验室所要注意的事项，之后就可以带领学生来到实验室进行这一章节知识内容的学习，因为二氧化碳的知识内容是学生所熟悉的，因此教师在课堂中就可以对学生进行提问，同时教师在为学生讲解完这一章节的知识内容之后，就可以引导学生构建知识思维导图，这样可以提高学生在课后的复习效率，同时也能减轻学生在学习中的压力。
总而言之，教师如果想要提高学生在化学这一门学科中的复习效率，就可以在课堂中增加与学生的互动交流，在學习心得知识内容时，教师可以先对学生进行提问旧的知识点，这样可以有效地巩固学生所学习的知识内容，同时还能让学生将短期记忆转化为长期记忆，同时培养学生整理错题的好习惯，这样就可以让学生在课下复习的时候能够结合错题对知识内容进行查缺补漏，这样才能有效提高学生在课后的复习效率。
参考文献：
[1]葛鸿.构建初中化学复习课高效课堂的策略与方法[J].教育现代化，2017，4（51）.
[2]梅伟权.例谈初中化学单元复习课的有效策略[J].化学教学，2015（11）.
作者单位：云南省曲靖市罗平县马街第一中学