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关键词：双语教育 英语教学 双语英语教师培训 英语口语测试
摘 要：少数民族教育是我国教育的重要组成部分，事关国家振兴、民族兴旺、社会进步，其发展寄托着少数民族群众对未来美好生活的期盼。新疆少数民族双语教师培训是新疆少数民族双语教育工程中一个极其重要的环节，如果没有合格的双语教师，新疆少数民族双语教学工程很难顺利实施，进入双语教学模式三就要在双语教学中普及英语教学，而英语科目的培训不同于其他学科，主要是对双语教师即英语学员进行教材和教法的培训，而口语测试是其中重要的组成部分。
新疆是个多民族聚居的地区，维吾尔、哈萨克、蒙古等少数民族都拥有本民族的语言和文字。以前，新疆很多地方的汉族孩子和少数民族孩子在不同的学校上学，许多少数民族学生只会本民族语言，不会汉语。少数民族有权利使用自己的语言，这是中国宪法赋予他们的权利，少数民族在学好母语的基础上学习汉语，这样更利于他们参与社会政治、经济的发展，实行双语教育是为了加快民族发展和提高民族教育质量。
少数民族教育是我国教育的重要组成部分，事关国家振兴、民族兴旺、社会进步，其发展寄托着少数民族群众对未来美好生活的期盼。党中央、国务院和自治区党委、人民政府历来高度重视我区少数民族教育，2004年以来自治区党委、人民政府先后颁布了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》、《关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》和《关于进一步加强少数民族学前和中小学“双语”教学工作的意见》，推动了双语教育工作的不断发展。2010年中央新疆工作座谈会上，胡锦涛总书记、温家宝总理在讲话中都强调抓好新疆双语教育的重要意义，把双语教育提升为国家战略予以安排部署。随后，教育部等部委联合下发了《关于推进新疆双语教育工作的实施意见》，进一步明确了新疆双语教育的发展目标和工作任务。近几年，新疆大力推行“民汉合校”、“双语教育”：学校不再分汉族学校、少数民族学校，汉族和少数民族教师、学生在同一所学校工作、学习。少数民族教师要用汉语和少数民族语言两种语言讲课，少数民族学生除了学习本民族语言、文字，还要学说汉语、学写汉字。
双语教育一直是全疆教育发展的重中之重，近年来，新疆双语教育发展取得了巨大成就。目前全疆幼儿园和中小学（含职业高中）少数民族接受双语教育和民考汉的学生达到224.93万人，占少数民族在校生人数的77.38%，接受双语教育的学生人数比2010年增加了105万。截至去年，全疆学前和中小学双语教师达到11.99万人，3年增加了4.36万人。新疆少数民族双语教师培训是新疆少数民族双语教育工程中一个极其重要的环节，如果没有合格的双语教师，新疆少数民族双语教学工程很难顺利实施。胡锦涛总书记参加十一届全国人大一次会议新疆代表团审议时，专门就加快发展新疆“双语”教育工作做出重要指示：“我十分赞同自治区党委、政府关于加大双语教育力度的要求。双语教学可以为我们少数民族地区培养更多精通双语、有更广阔视野的人才。能不能搞好双语教育，除了教材，很重要的问题是有没有达标的双语教师。”
新疆少数民族双语教师培训内容主要由三部分构成：汉语语言培训、专业知识培训、教学技能培训。培训阶段涉及的内容主要有：教学设计、教材分析、教案准备、说课练习和模拟课堂教学。从教学过程分析，口语的教学分为课堂教学和课后练习两部分。其中，课堂教学部分又分為内容讲授、课堂示范、领读、提问、课堂练习（对话练习、朗读练习等）、作业布置。
双语教学是少数民族地区特有的教育模式，进入双语教学模式三就要在双语教学中普及英语教学，为此我有幸成为一名双语培训的英语专业课教师。而英语科培训不同于其他学科，面对英语专业的学员，作为英语专业课的老师，我无需像其他专业课老师那样侧重去纠正学员的汉语发音、提高学员的汉语表达能力，我主要是对学员进行教材和教法的培训，通过培训让学员熟悉教材，掌握教法学法，能在英语新课程标准理念的指引下完整流畅、步骤清晰、重难点分明地用英语给学生上课。因此在授课中我从规范课堂用语做起，做到用语简洁，指令清晰；在授课过程中我结合本地区实际和学员特点创造性地利用和开发课程资源，针对不同年级设计不同的教学形式，采用不同的教学方法，并利用课堂特意留下的几分钟和学员作业等形式，与学员交流，让学员在体验中了解教材熟悉教法。为了让学员在培训之后能尽快进入双语教学的角色，我培训中心在第一学期安排了两次较大的口语测试，一次是20分钟的期中测试，另一次是40分钟的期末测试，即上一堂英语课。期间又安排学员到学校去实习至少一个月，在中小学校园的环境中通过听课及上一节实习汇报课等形式，让学员去体会、摸索和实践。
在两学年的教育教学经历中我对于口语测试有如下感悟。：
一、通过口语测试我发现以下几种现象：
1、第一，课前准备充分的学员，发挥自如，课堂效果较好；课前准备不充分的学员，上课时教态不自然，思路不清晰，教学环节较混乱，课堂效果欠佳。
2、 第二，平时上课认真做笔记的学员，教学程序较清晰，教学指令用语更简单明了，课堂组织得更好。
3、第三，学员间相互配合得较好，课堂学习气氛普遍活跃，大家乐于参与教学活动，这样授课的学员不会因紧张而影响课堂进程。
4、第四，学员们能通过老师平时的授课，运用实物并能亲手制作或合作制作卡片、图片、手偶等多种教学媒体和用具。
5、第五，学员对口语测试比较重视，能想方设法设计多种活动及游戏方式来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
二、经过分析和总结，我发现不足之处主要体现在以下几方面：
1、第一，部分学员对教材不够熟悉，重难点把握得不够准确，造成顾此失彼，重单词轻句式或偏重个别句式而忽略了总体的现象。
2、第二，学员在部分课中德育渗透不够自然，不能顺理成章地体现在授课过程中，而是在课堂即将结束时提上一两句，显得有些牵强。 3、第三，有的学员课堂教学时间分配不够合理，呈现单词及练习单词耗时过多，而句式呈现不到位，句式练习一闪而过，造成前松后紧，虎头蛇尾，课堂内容不够完整。
4、第四，部分学员板书、笔顺有待进一步规范。尤其是几乎每堂课都要出现的Module和 Unit 这两个词中的M，d，U的笔顺和写法，以及高频字母I与l的区分不明显，标点符号不标明或不完整等可能影响学生书写习惯等不良习惯。
5、第五，有的活动形式大于甚至掩盖了内容，只是匆匆一过，没能达到为教学服务的目的。
三、针对以上不足我将采取以下措施完善自己的教育教学，提高学员们的上课水平。
1、第一，给学员布置预习的任务，采取书面作业写教法学法，写教学设计，写说课稿；口头即兴说课、上课、评课等方式让学员们更好地主动积极地去熟悉教材，掌握教法。
2、第二，平时上课时即时提问，让学员说出较为贴切的德育渗透，并计入平时口语成绩，让德育自然地渗透于课堂。
3、第三，督促学员每堂课认真做笔记，记录下教学环节及其所用时间，每节课用2-3分钟请不同的学员说说本堂课的闪光点、不足之处及相应的改正建议。
4、第四，教师的板书务必做到严谨规范，在学员易出现不规范之处予以重点强调提醒，并通过让学员上黑板书写，作业书写，开展竞赛等方式来纠正和规范学员的板书。
5、第五，充分利用晨读并予以监督，让学员用心而不仅仅是用嗓音去读课文，去熟悉教材、深入教学。
习近平总书记在第二次中央新疆工作座谈会指出，新疆的问题最长远的还是民族团结问题。民族团结是各族人民的生命线。要高举各民族大团结的旗帜，在各民族中牢固树立国家意识、公民意识、中华民族共同体意识，最大限度团结依靠各族群众，使每个民族、每个公民都为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量，共享祖国繁荣发展的成果。各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助，像石榴籽那样紧紧抱在一起。要加强民族交往交流交融，部署和开展多种形式的共建工作，推进“双语”教育，推动建立各民族相互嵌入式的社会结构和社区环境，有序扩大新疆少数民族群众到内地接受教育、就业、居住的规模，促进各族群众在共同生产生活和工作学习中加深了解、增进感情。要坚持教育优先，培养优秀人才，全面提高入学率，让适龄的孩子们学习在学校、生活在学校、成长在学校。双语教育工作是一项伟大的事业，也是各级党委和政府肩负的沉甸甸的政治责任。要深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革创新，提高认识，坚持不懈，同心同力同向同调，在自治区党委的领导下实施好双语教学，积极稳妥有效推進双语教育工作，不断满足人民群众日益增长的对接受优质教育的需求，切实完成好党和国家交给我们的两大战略任务。
作为一线培训教师的我深感责任重大，作为我市首批双语英语科目培训教师的我更是感到前所未有的压力，经过几学期的教学实践，我早已将压力化为动力，在本职工作中我始终坚持把单位领导不厌其烦地传受给我们的双语培训的理念贯彻到日常教育教学工作中，并通过向老教师请教，听经验丰富的教师的课，与一线中小学教师经常交流对教材和教法的理解等多种方式，让自己的工作不脱离双语培训的轨道，并通过期末的学员口语测试课证明：我和学员都有让我们意想不到的收获。今后我将继续本着严谨求实的工作态度，创新工作方式，结合本地区特点，为我们新疆的双语教育增光添彩。
作者：郑渝俐 单位：新疆库尔勒市培训中心 电话：18999001097
通讯地址：新疆巴州库尔勒市库普公路工四团北侧库尔勒市培训中心 邮编：841000
摘 要：少数民族教育是我国教育的重要组成部分，事关国家振兴、民族兴旺、社会进步，其发展寄托着少数民族群众对未来美好生活的期盼。新疆少数民族双语教师培训是新疆少数民族双语教育工程中一个极其重要的环节，如果没有合格的双语教师，新疆少数民族双语教学工程很难顺利实施，进入双语教学模式三就要在双语教学中普及英语教学，而英语科目的培训不同于其他学科，主要是对双语教师即英语学员进行教材和教法的培训，而口语测试是其中重要的组成部分。
新疆是个多民族聚居的地区，维吾尔、哈萨克、蒙古等少数民族都拥有本民族的语言和文字。以前，新疆很多地方的汉族孩子和少数民族孩子在不同的学校上学，许多少数民族学生只会本民族语言，不会汉语。少数民族有权利使用自己的语言，这是中国宪法赋予他们的权利，少数民族在学好母语的基础上学习汉语，这样更利于他们参与社会政治、经济的发展，实行双语教育是为了加快民族发展和提高民族教育质量。
少数民族教育是我国教育的重要组成部分，事关国家振兴、民族兴旺、社会进步，其发展寄托着少数民族群众对未来美好生活的期盼。党中央、国务院和自治区党委、人民政府历来高度重视我区少数民族教育，2004年以来自治区党委、人民政府先后颁布了《关于大力推进“双语”教学工作的决定》、《关于加强少数民族学前“双语”教育的意见》和《关于进一步加强少数民族学前和中小学“双语”教学工作的意见》，推动了双语教育工作的不断发展。2010年中央新疆工作座谈会上，胡锦涛总书记、温家宝总理在讲话中都强调抓好新疆双语教育的重要意义，把双语教育提升为国家战略予以安排部署。随后，教育部等部委联合下发了《关于推进新疆双语教育工作的实施意见》，进一步明确了新疆双语教育的发展目标和工作任务。近几年，新疆大力推行“民汉合校”、“双语教育”：学校不再分汉族学校、少数民族学校，汉族和少数民族教师、学生在同一所学校工作、学习。少数民族教师要用汉语和少数民族语言两种语言讲课，少数民族学生除了学习本民族语言、文字，还要学说汉语、学写汉字。
双语教育一直是全疆教育发展的重中之重，近年来，新疆双语教育发展取得了巨大成就。目前全疆幼儿园和中小学（含职业高中）少数民族接受双语教育和民考汉的学生达到224.93万人，占少数民族在校生人数的77.38%，接受双语教育的学生人数比2010年增加了105万。截至去年，全疆学前和中小学双语教师达到11.99万人，3年增加了4.36万人。新疆少数民族双语教师培训是新疆少数民族双语教育工程中一个极其重要的环节，如果没有合格的双语教师，新疆少数民族双语教学工程很难顺利实施。胡锦涛总书记参加十一届全国人大一次会议新疆代表团审议时，专门就加快发展新疆“双语”教育工作做出重要指示：“我十分赞同自治区党委、政府关于加大双语教育力度的要求。双语教学可以为我们少数民族地区培养更多精通双语、有更广阔视野的人才。能不能搞好双语教育，除了教材，很重要的问题是有没有达标的双语教师。”
新疆少数民族双语教师培训内容主要由三部分构成：汉语语言培训、专业知识培训、教学技能培训。培训阶段涉及的内容主要有：教学设计、教材分析、教案准备、说课练习和模拟课堂教学。从教学过程分析，口语的教学分为课堂教学和课后练习两部分。其中，课堂教学部分又分為内容讲授、课堂示范、领读、提问、课堂练习（对话练习、朗读练习等）、作业布置。
双语教学是少数民族地区特有的教育模式，进入双语教学模式三就要在双语教学中普及英语教学，为此我有幸成为一名双语培训的英语专业课教师。而英语科培训不同于其他学科，面对英语专业的学员，作为英语专业课的老师，我无需像其他专业课老师那样侧重去纠正学员的汉语发音、提高学员的汉语表达能力，我主要是对学员进行教材和教法的培训，通过培训让学员熟悉教材，掌握教法学法，能在英语新课程标准理念的指引下完整流畅、步骤清晰、重难点分明地用英语给学生上课。因此在授课中我从规范课堂用语做起，做到用语简洁，指令清晰；在授课过程中我结合本地区实际和学员特点创造性地利用和开发课程资源，针对不同年级设计不同的教学形式，采用不同的教学方法，并利用课堂特意留下的几分钟和学员作业等形式，与学员交流，让学员在体验中了解教材熟悉教法。为了让学员在培训之后能尽快进入双语教学的角色，我培训中心在第一学期安排了两次较大的口语测试，一次是20分钟的期中测试，另一次是40分钟的期末测试，即上一堂英语课。期间又安排学员到学校去实习至少一个月，在中小学校园的环境中通过听课及上一节实习汇报课等形式，让学员去体会、摸索和实践。
在两学年的教育教学经历中我对于口语测试有如下感悟。：
一、通过口语测试我发现以下几种现象：
1、第一，课前准备充分的学员，发挥自如，课堂效果较好；课前准备不充分的学员，上课时教态不自然，思路不清晰，教学环节较混乱，课堂效果欠佳。
2、 第二，平时上课认真做笔记的学员，教学程序较清晰，教学指令用语更简单明了，课堂组织得更好。
3、第三，学员间相互配合得较好，课堂学习气氛普遍活跃，大家乐于参与教学活动，这样授课的学员不会因紧张而影响课堂进程。
4、第四，学员们能通过老师平时的授课，运用实物并能亲手制作或合作制作卡片、图片、手偶等多种教学媒体和用具。
5、第五，学员对口语测试比较重视，能想方设法设计多种活动及游戏方式来激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
二、经过分析和总结，我发现不足之处主要体现在以下几方面：
1、第一，部分学员对教材不够熟悉，重难点把握得不够准确，造成顾此失彼，重单词轻句式或偏重个别句式而忽略了总体的现象。
2、第二，学员在部分课中德育渗透不够自然，不能顺理成章地体现在授课过程中，而是在课堂即将结束时提上一两句，显得有些牵强。 3、第三，有的学员课堂教学时间分配不够合理，呈现单词及练习单词耗时过多，而句式呈现不到位，句式练习一闪而过，造成前松后紧，虎头蛇尾，课堂内容不够完整。
4、第四，部分学员板书、笔顺有待进一步规范。尤其是几乎每堂课都要出现的Module和 Unit 这两个词中的M，d，U的笔顺和写法，以及高频字母I与l的区分不明显，标点符号不标明或不完整等可能影响学生书写习惯等不良习惯。
5、第五，有的活动形式大于甚至掩盖了内容，只是匆匆一过，没能达到为教学服务的目的。
三、针对以上不足我将采取以下措施完善自己的教育教学，提高学员们的上课水平。
1、第一，给学员布置预习的任务，采取书面作业写教法学法，写教学设计，写说课稿；口头即兴说课、上课、评课等方式让学员们更好地主动积极地去熟悉教材，掌握教法。
2、第二，平时上课时即时提问，让学员说出较为贴切的德育渗透，并计入平时口语成绩，让德育自然地渗透于课堂。
3、第三，督促学员每堂课认真做笔记，记录下教学环节及其所用时间，每节课用2-3分钟请不同的学员说说本堂课的闪光点、不足之处及相应的改正建议。
4、第四，教师的板书务必做到严谨规范，在学员易出现不规范之处予以重点强调提醒，并通过让学员上黑板书写，作业书写，开展竞赛等方式来纠正和规范学员的板书。
5、第五，充分利用晨读并予以监督，让学员用心而不仅仅是用嗓音去读课文，去熟悉教材、深入教学。
习近平总书记在第二次中央新疆工作座谈会指出，新疆的问题最长远的还是民族团结问题。民族团结是各族人民的生命线。要高举各民族大团结的旗帜，在各民族中牢固树立国家意识、公民意识、中华民族共同体意识，最大限度团结依靠各族群众，使每个民族、每个公民都为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量，共享祖国繁荣发展的成果。各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣赏、相互学习、相互帮助，像石榴籽那样紧紧抱在一起。要加强民族交往交流交融，部署和开展多种形式的共建工作，推进“双语”教育，推动建立各民族相互嵌入式的社会结构和社区环境，有序扩大新疆少数民族群众到内地接受教育、就业、居住的规模，促进各族群众在共同生产生活和工作学习中加深了解、增进感情。要坚持教育优先，培养优秀人才，全面提高入学率，让适龄的孩子们学习在学校、生活在学校、成长在学校。双语教育工作是一项伟大的事业，也是各级党委和政府肩负的沉甸甸的政治责任。要深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革创新，提高认识，坚持不懈，同心同力同向同调，在自治区党委的领导下实施好双语教学，积极稳妥有效推進双语教育工作，不断满足人民群众日益增长的对接受优质教育的需求，切实完成好党和国家交给我们的两大战略任务。
作为一线培训教师的我深感责任重大，作为我市首批双语英语科目培训教师的我更是感到前所未有的压力，经过几学期的教学实践，我早已将压力化为动力，在本职工作中我始终坚持把单位领导不厌其烦地传受给我们的双语培训的理念贯彻到日常教育教学工作中，并通过向老教师请教，听经验丰富的教师的课，与一线中小学教师经常交流对教材和教法的理解等多种方式，让自己的工作不脱离双语培训的轨道，并通过期末的学员口语测试课证明：我和学员都有让我们意想不到的收获。今后我将继续本着严谨求实的工作态度，创新工作方式，结合本地区特点，为我们新疆的双语教育增光添彩。
作者：郑渝俐 单位：新疆库尔勒市培训中心 电话：18999001097
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