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新西兰学习故事是一套用叙事方式进行的形成性学习评价体系，与我国的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的核心理念相通之处颇多。比如，儿童是积极主动的学习者，儿童在与环境的有效互动中学习和发展，强调学习品质的重要性，等等。
本文以我园中六班幼儿可可与一诺为观察对象，在自主玩地垫的户外游戏中，结合《指南》，从注意、识别和支持回应这三方面讲述我们的学习故事，即“神奇的地墊”。
观察对象可可（4岁半），一诺（4岁半）。
观察时间2019年10月18日。
观察地点户外操场。
观察班级中六班。
游戏背景下午户外活动时间，可可、一诺和同伴们在讨论玩什么玩具。讨论结果大家一起玩地垫。于是，孩子们拖着地垫爬上了“山坡”。接下来会发生什么有趣的故事呢？
故事一：品赛道
注意：发生了什么
片段1
操场的“小山坡”上，可可和同伴们用三张地垫拼搭成一张舒适的大床。可可躺在床上，悠闲自在。过了一会儿，一诺双手捧着操场上晾晒的玩具，朝着可可喊“快来玩‘糖果’吧{”可可站起来，推了一诺一把说“我不喜欢这样玩{”一诺手上的“糖果”撒了一地。一诺见可可一点都不配合，与同伴默默地捡起撒落的“糖果”。
片段2
捡完“糖果”，一诺看到隔壁组的小朋友在玩赛道游戏，也想将地垫拼成长长的赛道。可可不同意这个方案，她将垫子抽走，并挪到了“山坡”高处。一诺对可可说：“我们要拼的赛道很长，所以需要更多的地垫！”可可不理睬，继续躺下来晒太阳。这时隔壁赛道传来阵阵欢呼声，一诺指了指正在赛道上玩游戏的小朋友，对可可说“你看，他们的游戏真好玩！”可可想了一会儿，同意了玩赛道游戏。接下来，她们一起拼了长长的赛道，在赛道上滚了一次又一次，玩得真开心！
识别：可能在发生什么样的学习
可可，你很享受躺在地垫上晒太阳，一诺想同你玩“糖果”游戏，同伴也被“糖果”吸引了，但你依然果断拒绝，继续悠闲地晒着太阳。过了一会儿，一诺想使用你的地垫拼长赛道，你还是拒绝，并把地垫远远地挪开。但是接下来，在一诺的指引下，你观看了隔壁组的游戏，觉得赛道游戏更好玩，同意了玩赛道游戏，和一诺一起拼了长长的赛道，享受与同伴一起游戏的乐趣。
一诺，你想和可可一起玩“糖果”游戏，却被可可拒绝了，连“糖果”也撒了一地。你虽然吃惊，但没有抱怨，默默地捡起了玩具，没有计较，老师觉得你很棒i第二次，你想让可可交出地垫拼赛道，还是被可可拒绝了。但你不放弃，指引可可去观看赛道游戏的场景，激发可可玩赛道游戏的兴趣。最终，可可主动帮忙拼赛道，你的组织能力真令我惊讶！
故事二：压地垫
注意：发生了什么
片段1
赛道在孩子们一次次的翻滚中散开了，一诺急忙向我求助“老师，怎么办呀？”我笑着说：“想办法让垫子拼在一起呀！”一诺低头想了想，突然向操场的另一边跑去，过了一会儿，她搬了个轮胎过来，将轮胎压在地垫拼接处，游戏又重新开始了。一诺这个固定赛道的办法真不错！
片段2
玩了一会儿，赛道又出现了问题：由于小朋友不停地滚下来，地垫自然而然也往下滑，地垫拱了起来。可可立即站起来，着急地喊着“你们快把垫子往上挪！”然而一诺和其他小伙伴滑得正开心，并没有理会她。可可急忙冲到小山坡上方，一边拉着垫子，一边喊着“往上往上！”全身心投入修整赛道。识别：可能在发生什么样的学习
一诺，你第一个发现地垫散开了，随即向老师求助。在老师的提醒下，你开动脑筋想办法，最后成功地用轮胎固定了地垫，推动了游戏的进行。多么善于观察和思考，不愧为解决问题的小能手！
可可，你第一个发现了垫子拱起来，在你的提议没有被同伴理会的情况下，你坚持自己去动手调整垫子。你那主动、投入、不放弃的模样，显示你已经完全融入到了集体游戏中。
故事三：钻山洞
注意：发生了什么
片段1
可可发现垫子拱起来之后，跑去调整。此时，一诺又有了新的发现，高声向同伴呼喊“你们看，垫子变成了山洞啦！”可可和其他小伙伴应声而来，蹲下兴奋地观察着山洞。一诺提议“我们来搭山洞吧。”大家就在小山坡上搭起了山洞。小伙伴很快发现，在小山坡上搭建山洞容易倒塌，于是一诺带领大家转移了阵地，来到了平坦的操场上。很快，山洞搭好啦！大家赶趟儿似的往山洞里钻，高兴极了！
片段2
可是，山洞很快又倒了！一诺再次向我求助：“老师，山洞倒了，怎么办啊？”我说“想想看，有什么办法能固定住山洞呢？”想了半天，一诺突然露出了笑容，朝小伙伴大喊“用脚抵着！”小伙伴并没有听懂一诺的意思。一诺只好自己走到垫子前，想示范给伙伴们看，然而没有人理会她。一诺急得直跳脚，再一次高声呼唤“用脚抵，用三张垫子就可以了，六个人抵抵抵……不要再搭了！”这时，原本在搭建的可可终于明白了一诺的意思，主动跑到她身边说“我来抵住！”在可可的带领下，其他小伙伴也纷纷来帮忙。这次山洞没有再倒塌。大家终于成功地钻了山洞。在享受喜悦的同时，一诺不忘总结：“最后一个山洞太小啦！”识别：可能在发生什么样的学习
一诺，你发现了“钻山洞”这一新游戏，见机行事的本领可真了不得。为了固定住山洞，想出用脚抵住地垫的办法。在同伴不采纳提议的情况下，亲身示范，详细讲解方法，成功组织同伴用脚抵住山洞。在钻出山洞的同时，还发现了新的问题最后一个山洞洞口太小了。你在游戏中非常认真专注，并且敢于尝试，组织能力更让我惊讶！
可可，你一开始非常享受躺在地垫上独自晒太阳，之后在一诺的说服下，拿出地垫合作拼赛道。当游戏出现问题时，你主动帮助一诺抵住地垫。在你的行动影响下，其他小朋友也纷纷行动，成功固定住了山洞。你变得越来越积极，合作意识也越来越强了！
从拼赛道、压地垫、钻山洞三段故事中可以看出，一诺与可可都是有能力的学习者与沟通者，如下支持与回应，下一步学习的机会和可能性
1.可可，你从独自躺在地垫上晒太阳，到分享地垫、拼出长赛道、玩“滚一滚”游戏，紧接着，又主动帮忙抵住地垫、固定山洞、玩钻山洞游戏……老师看到你那投入的模样，热情洋溢的笑脸，相信你会越来越喜欢参与到集体游戏之中，成为游戏中不可缺少的一员，为游戏贡献出自己的力量！
2.一诺，在游戏中，你遇到了可可不愿分享地垫，再到地垫散开，山洞倒塌等系列问题。面对这些问题，你不仅没有放弃，还大胆尝试，努力解决了一个又一个难题。老师相信，以后遇到任何困难，你都会像今天一样迎难而上，努力想出解决问题的方法。
3.看着你们玩地垫，我在想，除了拼赛道、搭山洞，地垫还有其他玩法吗？还可以与其他哪些游戏材料结合起来玩呢？
本文以我园中六班幼儿可可与一诺为观察对象，在自主玩地垫的户外游戏中，结合《指南》，从注意、识别和支持回应这三方面讲述我们的学习故事，即“神奇的地墊”。
观察对象可可（4岁半），一诺（4岁半）。
观察时间2019年10月18日。
观察地点户外操场。
观察班级中六班。
游戏背景下午户外活动时间，可可、一诺和同伴们在讨论玩什么玩具。讨论结果大家一起玩地垫。于是，孩子们拖着地垫爬上了“山坡”。接下来会发生什么有趣的故事呢？
故事一：品赛道
注意：发生了什么
片段1
操场的“小山坡”上，可可和同伴们用三张地垫拼搭成一张舒适的大床。可可躺在床上，悠闲自在。过了一会儿，一诺双手捧着操场上晾晒的玩具，朝着可可喊“快来玩‘糖果’吧{”可可站起来，推了一诺一把说“我不喜欢这样玩{”一诺手上的“糖果”撒了一地。一诺见可可一点都不配合，与同伴默默地捡起撒落的“糖果”。
片段2
捡完“糖果”，一诺看到隔壁组的小朋友在玩赛道游戏，也想将地垫拼成长长的赛道。可可不同意这个方案，她将垫子抽走，并挪到了“山坡”高处。一诺对可可说：“我们要拼的赛道很长，所以需要更多的地垫！”可可不理睬，继续躺下来晒太阳。这时隔壁赛道传来阵阵欢呼声，一诺指了指正在赛道上玩游戏的小朋友，对可可说“你看，他们的游戏真好玩！”可可想了一会儿，同意了玩赛道游戏。接下来，她们一起拼了长长的赛道，在赛道上滚了一次又一次，玩得真开心！
识别：可能在发生什么样的学习
可可，你很享受躺在地垫上晒太阳，一诺想同你玩“糖果”游戏，同伴也被“糖果”吸引了，但你依然果断拒绝，继续悠闲地晒着太阳。过了一会儿，一诺想使用你的地垫拼长赛道，你还是拒绝，并把地垫远远地挪开。但是接下来，在一诺的指引下，你观看了隔壁组的游戏，觉得赛道游戏更好玩，同意了玩赛道游戏，和一诺一起拼了长长的赛道，享受与同伴一起游戏的乐趣。
一诺，你想和可可一起玩“糖果”游戏，却被可可拒绝了，连“糖果”也撒了一地。你虽然吃惊，但没有抱怨，默默地捡起了玩具，没有计较，老师觉得你很棒i第二次，你想让可可交出地垫拼赛道，还是被可可拒绝了。但你不放弃，指引可可去观看赛道游戏的场景，激发可可玩赛道游戏的兴趣。最终，可可主动帮忙拼赛道，你的组织能力真令我惊讶！
故事二：压地垫
注意：发生了什么
片段1
赛道在孩子们一次次的翻滚中散开了，一诺急忙向我求助“老师，怎么办呀？”我笑着说：“想办法让垫子拼在一起呀！”一诺低头想了想，突然向操场的另一边跑去，过了一会儿，她搬了个轮胎过来，将轮胎压在地垫拼接处，游戏又重新开始了。一诺这个固定赛道的办法真不错！
片段2
玩了一会儿，赛道又出现了问题：由于小朋友不停地滚下来，地垫自然而然也往下滑，地垫拱了起来。可可立即站起来，着急地喊着“你们快把垫子往上挪！”然而一诺和其他小伙伴滑得正开心，并没有理会她。可可急忙冲到小山坡上方，一边拉着垫子，一边喊着“往上往上！”全身心投入修整赛道。识别：可能在发生什么样的学习
一诺，你第一个发现地垫散开了，随即向老师求助。在老师的提醒下，你开动脑筋想办法，最后成功地用轮胎固定了地垫，推动了游戏的进行。多么善于观察和思考，不愧为解决问题的小能手！
可可，你第一个发现了垫子拱起来，在你的提议没有被同伴理会的情况下，你坚持自己去动手调整垫子。你那主动、投入、不放弃的模样，显示你已经完全融入到了集体游戏中。
故事三：钻山洞
注意：发生了什么
片段1
可可发现垫子拱起来之后，跑去调整。此时，一诺又有了新的发现，高声向同伴呼喊“你们看，垫子变成了山洞啦！”可可和其他小伙伴应声而来，蹲下兴奋地观察着山洞。一诺提议“我们来搭山洞吧。”大家就在小山坡上搭起了山洞。小伙伴很快发现，在小山坡上搭建山洞容易倒塌，于是一诺带领大家转移了阵地，来到了平坦的操场上。很快，山洞搭好啦！大家赶趟儿似的往山洞里钻，高兴极了！
片段2
可是，山洞很快又倒了！一诺再次向我求助：“老师，山洞倒了，怎么办啊？”我说“想想看，有什么办法能固定住山洞呢？”想了半天，一诺突然露出了笑容，朝小伙伴大喊“用脚抵着！”小伙伴并没有听懂一诺的意思。一诺只好自己走到垫子前，想示范给伙伴们看，然而没有人理会她。一诺急得直跳脚，再一次高声呼唤“用脚抵，用三张垫子就可以了，六个人抵抵抵……不要再搭了！”这时，原本在搭建的可可终于明白了一诺的意思，主动跑到她身边说“我来抵住！”在可可的带领下，其他小伙伴也纷纷来帮忙。这次山洞没有再倒塌。大家终于成功地钻了山洞。在享受喜悦的同时，一诺不忘总结：“最后一个山洞太小啦！”识别：可能在发生什么样的学习
一诺，你发现了“钻山洞”这一新游戏，见机行事的本领可真了不得。为了固定住山洞，想出用脚抵住地垫的办法。在同伴不采纳提议的情况下，亲身示范，详细讲解方法，成功组织同伴用脚抵住山洞。在钻出山洞的同时，还发现了新的问题最后一个山洞洞口太小了。你在游戏中非常认真专注，并且敢于尝试，组织能力更让我惊讶！
可可，你一开始非常享受躺在地垫上独自晒太阳，之后在一诺的说服下，拿出地垫合作拼赛道。当游戏出现问题时，你主动帮助一诺抵住地垫。在你的行动影响下，其他小朋友也纷纷行动，成功固定住了山洞。你变得越来越积极，合作意识也越来越强了！
从拼赛道、压地垫、钻山洞三段故事中可以看出，一诺与可可都是有能力的学习者与沟通者，如下支持与回应，下一步学习的机会和可能性
1.可可，你从独自躺在地垫上晒太阳，到分享地垫、拼出长赛道、玩“滚一滚”游戏，紧接着，又主动帮忙抵住地垫、固定山洞、玩钻山洞游戏……老师看到你那投入的模样，热情洋溢的笑脸，相信你会越来越喜欢参与到集体游戏之中，成为游戏中不可缺少的一员，为游戏贡献出自己的力量！
2.一诺，在游戏中，你遇到了可可不愿分享地垫，再到地垫散开，山洞倒塌等系列问题。面对这些问题，你不仅没有放弃，还大胆尝试，努力解决了一个又一个难题。老师相信，以后遇到任何困难，你都会像今天一样迎难而上，努力想出解决问题的方法。
3.看着你们玩地垫，我在想，除了拼赛道、搭山洞，地垫还有其他玩法吗？还可以与其他哪些游戏材料结合起来玩呢？