【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）24-0078-02
　　新课程标准指出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习在这一背景下应运而生。小组合作学习在课堂上的运用，极大地调动了学生的学习积极性，学生学习的主动性明显增强。但在运用小组合作学习的过程中，也发现了一些问题，那就是我们在运用小组合作学习的过程中，只是把这一方式运用到我们的课堂教学中，在课堂以外，我们却运用的很少。既然小组合作学习在我们的课堂教学中发挥了积极作用，我们何不把它运用到学生在校学习生活中的各个角落。在小组合作学习的实践中，我主要从以下几个方面入手：
　　一、发挥小组合作在学习中的作用
　　在小组分组中，我采取了四人小组制，小组中没有固定组长，因为我觉得如果任命组长，学生心中就会产生在老师心目中谁是好学生，谁是差学生之分，可能会让学生产生自卑心理。在四个人中，每个人都有分工，分别管学习、纪律、作业、坐姿（我们是农村学校，学生的行为习惯较差），分工完全由学生自主决定，教师不参与。如何把它贯彻到学习当中去呢，主要采用了以下方式：
　　1、晨诵方面，采取“晨诵小组值日制”，每天一个小组负责全班的晨诵，既要组织全班学生早晨来到就坐在教室里进行晨诵（老师要反复要求每天早晨只要来到教室就要进行晨诵，不能干别的），也要组织晨诵的内容（老师划出一个范围，可以是课内的，也可以是课外的。怎样组织，要对全班进行培训）。这种方式不仅可以培养学生的团队合作能力，同时在没有老师的束缚下，可以更快乐的学习。
　　2、课堂教学方面，要求学生在第一遍铃（我们有一遍候课铃）打响之后必须端正安静的坐在教室里，这就要求小组中分管的组员发挥好作用，如果没有发挥好作用就要追究责任，这一方式能够较大的改变学生不良的行为习惯，同时也可以增强学生的责任心。在课堂学习中，充分发挥学生的主体性作用，把课堂交给学生，我们取消举手式发言，让学生自由的讨论、辩论，让学生在合作中学习、成长。同时在课堂教学中把课堂纪律维持交给每一小组中管纪律的学生，进行“网格化管理”，这样就不用我们老师在上课的过程中还要维持课堂纪律。
　　3、作业方面，在作业上我们严格落实“双签名制”，即作业完成之后，小组成员之间要互相检查，并签上名字，分管学习的最后还要检查一遍全组的作业，签上自己的名字。如果批改过程中还是出现不该出现的错误，不仅要追究本人的责任，还要追究签名人的责任。这种制度，不仅可以让学生在学习中更加细心，还可以增强学生的责任感和团队荣誉感。
　　4、其它方面，為了让小组合作在我们的学习中发挥更大的作用，我们还经常组织“词语听写小组对抗赛”、“优美句子收集小组PK赛”等等，用这种比赛的形式，来促进学生学习的积极性。
　　二、拓展小组合作在育人方面的作用
　　在教学中，我们不仅要教给学生知识，更要教给学生怎样做人，不能让学生成为学习上的巨人，做人上的矮子。尤其我们是农村学校，学生的行为习惯等方面都比较差，于是我把小组合作也运用到了学生的做人上。
　　1、文明礼貌方面，小组内成员相互监督本小组内的不文明现象，分管纪律的还要分管文明礼貌；组组之间相互监督不文明现象。对于每天出现的不文明现象、不文明人进行点名批评并公开道歉，运用这种方式，班内的不文明现象明显减少。
　　2、关心他人方面，在课堂中经常向学生灌输“一荣俱荣，一损俱损”“关心他人就是关心自己”的道理，让学生时刻想着，我不仅仅是我自己，我还代表着我们整个小组，让他们时刻要想着为他人着想。最为明显的改变就是班中不做作业的现象明显减少，班级中不及格现象明显减少。
　　3、责任与担当方面，小组中每个人都有自己的分工，实行严格的奖惩制，谁分管的出现了差错就要承担责任。才开始当本组出现错误老师要处罚时，没人愿意承担责任，认为错不是我犯的，我为何要承担。在以后的工作中，针对这个问题，我先向男同学强调，男人要有责任和担当，慢慢的男生就具有了主动担当的意识，慢慢的通过男生的这种带动作用，女生也开始慢慢形成。
　　另外，我们在小组学习中，经常向学生灌输组内男生要让着女生，男生不能欺负女生的道理，在取消举手式发言后，在回答问题上，我们要求组内男生礼让女生，班内出现你争我抢回答问题的现象时男生也要让着女生，从而培养男生的“绅士”意识。
　　新的教育形式下，小组合作学习已经成为一种行之有效的教育方式，它不仅有效的调动了学生的学习积极性，而且在育人方面也起着积极的作用。不可否认，在小组合作的实际运用中还存在着这样那样的问题，这就需要我们老师进一步进行理论的分析和深入的实践，逐步解决出现的问题，使小组合作学习发挥最优化的作用。