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【摘 要】我们的小学数学课堂应当以培养学生的学习能力为主，发挥学生的主体地位，让学生能够在数学课堂的学习过程中，获得一定的知识能力。那么如何在小学数学中培养学生的提问能力，就要求教师从实际出发，综合考虑学生的学习特点，转变教学方法，提升学生的提问能力，不断培养小学生的求知能力，促进小学生大脑发育，打造小学高效数学课堂。本文就如何在小学数学教学中培养学生的提问能力进行简单分析。
【关键词】小学数学；提问能力；教学策略
一、引言
小学生在学习数学过程中，培养学生提问能力，能够有效地激发小学生学习数学兴趣，不断增强学生对于学习的创造力。随着素质教育的不断开展，转变传统教师提问，学生回答模式，发扬学生为主体的课堂教学是现代教育要求，更是提升学生数学综合素质的必由之路。
二、转变教学思想，鼓励学生大胆提问
小学数学的教学授课，大都是以教师为主导，学生参与为主，学生并没有得到主动性能力的发挥。同时小学数学相对较简单，学生的学习空间应该更大，所以教师要先转变教学思想，要以培养学生的知识能力为主，而不是单纯的指导授课。首先从教师层面来说，教师要不断加强自身素质的修养，不断更新自身的知识理念，这样一来，在为小学生设计教学内容时，就会更加有迹可循，还可以设计丰富多彩的教学内容来，让学生能够在数学课堂上快速地融入课堂教学，培养学习的主动性，不断拓展小学生创新能力，构建良好的数学知识体系。其次，从学生方面来说，教师给予了学生一定的空间和时间，学生主动探索是一方面，教师也要加强指导，对于一些数学知识有效应用，教师要多加鼓励，让学生的好奇心得到充分的发挥，让学生敢于质疑教师的讲解，学生一旦具有好奇心，就会产生想要探索的欲望，进一步实现数学教学的有效性。尤其是在小学数学开展图形教学过程中，教师可以采取PPT的播放形式，结合课本的图形教学，在幻灯片上展示一些简单的图形，或者小学生喜欢的图片。来激发小学生的学习兴趣，先从问题出发，同学们在生活中有没有发现这些图形啊，学生的好奇心就会被调动起来，所以教师更加要抓住这一优势，激发小学生学习数学兴趣，在课堂中，鼓励学生大胆提问，敢于质疑教师所讲，避免过度迷信的状况，促使学生的学习能力得到提升。
三、转变教学方法，激励学生主动学习
培养学生的提问能力，要加强教师与学生之间的良性互动，在沟通交流中，教师可以更好地为学生作指导，又可以让学生能够更加自信的去参与学习，不断提升数学效率，在备课阶段，教师以“学生”为主体设计主线，多形式的组织教学活动，让学生学会学习，不断开发小学生的智力。在具体的数学课堂活动中，教师也可以让学生组成学习小组，主动探讨数学知识，联系生活实际，解决问题。从而激发学生的好奇心以及求知欲，例如，在小学数学学习几何图形的过程中，教师可以根据学生特点，为学生制定不同的任务，放手让学生自己去探索。在知识技能方面，教师就可以让学生自主寻找生活中的几何图形，发现生活中的数学知识；另一方面可以放手让学生自主探索数学课本内容，发现课本中隐藏的数学几何图形知识；在过程与方法层面，通过学生对几何图形的寻找过程中，让学生学会从多角度分析问题，解决问题，善于从生活中发现问题，解决生活的知识。在情感态度上，教师教导学生认识不同几何图形之间的共同点和区别，让学生善于发现问题，培养小学生思考事物的方法。教师通过多种教学方法，激励学生主动学习，活跃课堂氛围。同时，在教学中，教师注重对学生的提问能力培养，有助于集中注意力，提高数学课堂教学效率。这样一来，在日常生活中，可以避免学生形成思维惰性，善于从不同的角度思考问题，更加有助于小学生智力的进一步发展。在数学教学中，教师转变教学方法，可以让学生的学习兴趣得到提升，增强学习自信心。
四、转变教学氛围，提升学生提问能力
良好的教学氛围有助于学生的学习效率提升，培养学生的学习主动性、积极性，在教学中，鼓励学生敢于大胆对教师提出质疑，促使学生的思维得到开发，有了疑问，学生就会产生探究欲望，在探究的过程中，就是知识掌握的过程，在学习数学中，我们教师要善于营造一个良好的学习氛围，不断提升学生的提问能力，从而进一步培养学生的创新意识和创新思维的发展，并且教学过程中对待每一个学生都予以尊重、理解、爱护，营造一个活跃、和谐、融洽、积极的学习氛围。一旦具有良好的学习氛围，学生就能更加积极主动的发言，开展学习活动。例如在学习简单的统计过程中，教师教导学生绘画统计表，倘若教师不能营造一个良好的学习氛围，学生没有学习目标，课堂秩序混乱，学生学习积极性不高。但是，如果教师组织好课堂活动，营造一个良好的学习氛围，学生集中力就会更强，学习效率也会更高。所以，教师对学生开展教学授课，一定要尊重学生的学习特点，对不同学习程度的学生公平看待，学生和教师成为朋友会让学生更加快速的适应课堂生活。教师在生活中关注学生的学习状况，在课堂教学就能够更好地组织教学，紧抓学生的学习兴趣点，建立与学生之间的友好关系。这样一来，学生学习知识就会更加快速、主动、高效，师生一起共创高效数学课堂。例如教师教导学生通过图表分析问题，一个量比另一个量提高或者降低百分之几的情况，教师就可以先给学生做示范，让学生通过教师的示范，自主学习，不仅学生能够快速准确地掌握数学知识，教师也能提升数学教学质量。
五、结语
综上所述，小学生数学学习过程中提问能力的培养，不仅是教学目标的实现，更是提升小学生学习效率的重要途径，教师一定要提升自身素质，为学生设计更为丰富的教学方法，巧妙借助教学工具增强学生的提问能力，鼓励学生敢于质疑教师，增进教师与学生之间的距离，培养学生的探究精神。
参考文献：
[1]孙巧丽.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2015（30）.
[2]张琼.小學数学教学中对学生问题解决能力的培养探究[C].世纪之星创新教育论坛.2016.
【关键词】小学数学；提问能力；教学策略
一、引言
小学生在学习数学过程中，培养学生提问能力，能够有效地激发小学生学习数学兴趣，不断增强学生对于学习的创造力。随着素质教育的不断开展，转变传统教师提问，学生回答模式，发扬学生为主体的课堂教学是现代教育要求，更是提升学生数学综合素质的必由之路。
二、转变教学思想，鼓励学生大胆提问
小学数学的教学授课，大都是以教师为主导，学生参与为主，学生并没有得到主动性能力的发挥。同时小学数学相对较简单，学生的学习空间应该更大，所以教师要先转变教学思想，要以培养学生的知识能力为主，而不是单纯的指导授课。首先从教师层面来说，教师要不断加强自身素质的修养，不断更新自身的知识理念，这样一来，在为小学生设计教学内容时，就会更加有迹可循，还可以设计丰富多彩的教学内容来，让学生能够在数学课堂上快速地融入课堂教学，培养学习的主动性，不断拓展小学生创新能力，构建良好的数学知识体系。其次，从学生方面来说，教师给予了学生一定的空间和时间，学生主动探索是一方面，教师也要加强指导，对于一些数学知识有效应用，教师要多加鼓励，让学生的好奇心得到充分的发挥，让学生敢于质疑教师的讲解，学生一旦具有好奇心，就会产生想要探索的欲望，进一步实现数学教学的有效性。尤其是在小学数学开展图形教学过程中，教师可以采取PPT的播放形式，结合课本的图形教学，在幻灯片上展示一些简单的图形，或者小学生喜欢的图片。来激发小学生的学习兴趣，先从问题出发，同学们在生活中有没有发现这些图形啊，学生的好奇心就会被调动起来，所以教师更加要抓住这一优势，激发小学生学习数学兴趣，在课堂中，鼓励学生大胆提问，敢于质疑教师所讲，避免过度迷信的状况，促使学生的学习能力得到提升。
三、转变教学方法，激励学生主动学习
培养学生的提问能力，要加强教师与学生之间的良性互动，在沟通交流中，教师可以更好地为学生作指导，又可以让学生能够更加自信的去参与学习，不断提升数学效率，在备课阶段，教师以“学生”为主体设计主线，多形式的组织教学活动，让学生学会学习，不断开发小学生的智力。在具体的数学课堂活动中，教师也可以让学生组成学习小组，主动探讨数学知识，联系生活实际，解决问题。从而激发学生的好奇心以及求知欲，例如，在小学数学学习几何图形的过程中，教师可以根据学生特点，为学生制定不同的任务，放手让学生自己去探索。在知识技能方面，教师就可以让学生自主寻找生活中的几何图形，发现生活中的数学知识；另一方面可以放手让学生自主探索数学课本内容，发现课本中隐藏的数学几何图形知识；在过程与方法层面，通过学生对几何图形的寻找过程中，让学生学会从多角度分析问题，解决问题，善于从生活中发现问题，解决生活的知识。在情感态度上，教师教导学生认识不同几何图形之间的共同点和区别，让学生善于发现问题，培养小学生思考事物的方法。教师通过多种教学方法，激励学生主动学习，活跃课堂氛围。同时，在教学中，教师注重对学生的提问能力培养，有助于集中注意力，提高数学课堂教学效率。这样一来，在日常生活中，可以避免学生形成思维惰性，善于从不同的角度思考问题，更加有助于小学生智力的进一步发展。在数学教学中，教师转变教学方法，可以让学生的学习兴趣得到提升，增强学习自信心。
四、转变教学氛围，提升学生提问能力
良好的教学氛围有助于学生的学习效率提升，培养学生的学习主动性、积极性，在教学中，鼓励学生敢于大胆对教师提出质疑，促使学生的思维得到开发，有了疑问，学生就会产生探究欲望，在探究的过程中，就是知识掌握的过程，在学习数学中，我们教师要善于营造一个良好的学习氛围，不断提升学生的提问能力，从而进一步培养学生的创新意识和创新思维的发展，并且教学过程中对待每一个学生都予以尊重、理解、爱护，营造一个活跃、和谐、融洽、积极的学习氛围。一旦具有良好的学习氛围，学生就能更加积极主动的发言，开展学习活动。例如在学习简单的统计过程中，教师教导学生绘画统计表，倘若教师不能营造一个良好的学习氛围，学生没有学习目标，课堂秩序混乱，学生学习积极性不高。但是，如果教师组织好课堂活动，营造一个良好的学习氛围，学生集中力就会更强，学习效率也会更高。所以，教师对学生开展教学授课，一定要尊重学生的学习特点，对不同学习程度的学生公平看待，学生和教师成为朋友会让学生更加快速的适应课堂生活。教师在生活中关注学生的学习状况，在课堂教学就能够更好地组织教学，紧抓学生的学习兴趣点，建立与学生之间的友好关系。这样一来，学生学习知识就会更加快速、主动、高效，师生一起共创高效数学课堂。例如教师教导学生通过图表分析问题，一个量比另一个量提高或者降低百分之几的情况，教师就可以先给学生做示范，让学生通过教师的示范，自主学习，不仅学生能够快速准确地掌握数学知识，教师也能提升数学教学质量。
五、结语
综上所述，小学生数学学习过程中提问能力的培养，不仅是教学目标的实现，更是提升小学生学习效率的重要途径，教师一定要提升自身素质，为学生设计更为丰富的教学方法，巧妙借助教学工具增强学生的提问能力，鼓励学生敢于质疑教师，增进教师与学生之间的距离，培养学生的探究精神。
参考文献：
[1]孙巧丽.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].读写算：教育教学研究，2015（30）.
[2]张琼.小學数学教学中对学生问题解决能力的培养探究[C].世纪之星创新教育论坛.2016.