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【摘要】英语作为高中课程学习中十分重要的一门课程，其中英语阅读占有重要位置。这要求我们重视自身英语阅读水平的提升。英语阅读是一项综合能力，需要我们不断的学习积累。然而在我们高中生现阶段的英语阅读学习当中，往往不能掌握好的方法，使学习受到局限，导致阅读水平提升困难。因此，我们要认识到英语阅读学习中存在的问题，了解英语阅读的重要性，不但要跟着老实的思路学习，同时要注意自我提升阅读能力。
【关键词】高中；英语阅读；词汇
引言
在高中阶段，英语作为我们学习科目中极其重要的一科，从课时量到高考无不体现出它的重要性。在这一阶段中英语学习也成为了大多数同学最难逾越的一道障碍。很多同学花了大部分时间进行英语阅读的学习，但是学习效果并不好。从实践中可以表明，我们学习英语阅读的方法策略是取得英语学习成功的重要条件。本文主要结合英语阅读的特点，探讨了作为高中生的我们如何自我提高英语阅读能力。
一、英语阅读的特点
为了分析如何地提升英语阅读能力策略，首先探究英语阅读的特点是十分必要的。英语阅读能力的培养对于我们综合的英语水平的提升尤为关键。通过结合平时的学习进行分析，英语阅读主要有着丰富性和复杂性的特点。
1.丰富性。首先，英语阅读是针对英语文章而开展的，而英语文化在内容的层面包含有众多的知识，从内容的角度出发，英文文章内容十分丰富，包罗万象，英文文章中包含着大量的单词以及语言等英语的知识点。其次，英语阅读学习中，为了全面地进行阅读内容的学习，就必须了解相应的文章内容所涉及的知识，这自然而然地就又体现出了英语阅读的丰富性。
2.复杂性。通过英语学习不难知道阅读是学习过程中难度比较大的。第一，英语阅读包含大量知识，比如词和语法知识点，这些知识比较零碎，掌握起来难度较大。此外英语阅读文章涉及到众多复杂的方面，只有对其有一定了解，才可以帮助我们更好地进行阅读文章，了解文章含义，更好做好后面的题目。其次，语言作为文化一种表现，英语代表着西方传统文化，在阅读英语文章过程中，如果我们不了解西方文化，在文化较大差异的条件下，充分理解英语阅读内容难度较大。
二、高中生英语阅读能力自我提升策略
1.扩大自己的词汇量。词汇作为语言的基本内容，把语言比作一栋大厦，词汇则是建筑施工材料，相当于大厦砖瓦，没有足够的词汇积累，很难做好英语听、说、读、写。因此词汇在语言学习中十分重要。在具体学习中，我们不难发现影响阅读时间和效果的因素主要就是我们掌握了多少词汇。在阅读一篇文章时若自己对其中的词汇掌握少，生僻单词较多，那么我们阅读的速度和效果会明显变差，即便我们认真斟酌词意也难以理解阅读文章的大意，进而很难做好阅读后面所所附带的试题。因此，若想提高自身阅读能力，获得良好的效果，词汇的掌握是十分必要的。我们应该注意积累阅读词汇，扩大自己的词汇量。并结合老師告知的一些帮助记忆的方法，如词根记忆和联想记忆等方法；此外，单词积累要注意遗忘问题，因此要时刻制定单词复习规划，第一时间复习、经常型复习。
2.注意基本语法知识的掌握。我们再次将语言的学习比作为建造一栋大厦，前面说到词汇是建筑材料，是大厦的砖瓦，而语法就是大厦框架，若没语法作框架，大厦无法建成，就是说只凭零散词汇无法组成完整的句子。以这一角度来看，英语语法及其重要。此外，应理解中西方文化差异所造成的英语语法与汉语语法之间的差异，例如其中定语与状语的基本用法，一下面句子为例：
The test question are kept secret， so as to prevent cheating.（题目保密防止作弊）
很多人不理解里面的“so as to prevent cheating”不定式短语作的成分问题，实际上该不定式短语是作目的状语。这就体现了英语语法十分重要，对此，我们要在课堂上注意老师讲的语法知识，深入理解，摸索规律，而不是千篇一律的阅读，却不理解文章为什么这样写。
3.平时多阅读英语文章，扩大知识面。“见多才能识广”这句话在学习英语的过程中是可以派上用场的。我们在学习过程中可以多选择一些英语短文作为阅读训练内容，日积月累，就可以扩大自己的知识面，提高阅读能力。首先注意选取与自己阅读水平相当的材料。阅读材料太简单，没有思考的余地，不需要努力就能做出材料后的习题，达不到训练效果。材料太难，生词太多，就会产生枯燥厌烦情绪，很难坚持下去。所以，选择合适自己阅读水平的阅读材料很重要。此外要以同样的兴趣阅读每一篇文章。当前阅读理解题材广泛，学习中发现包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等方面。所以，我们在阅读时不能以自己的喜好选择，要广泛阅读。
三、结束语
综上所述，在高中英语阅读学习中学生应注意词汇积累，强化语法知识，加强英语文化学习，平时多阅读英语文章，扩大知识面。需要从多个角度入手。不断提高自身的文化意识，丰富文化知识，提高自身学科素养，让我们在英语阅读中更加自信，提高自己的英语成绩。
参考文献：
[1]伍浩君.针对高中英语阅读教学改进策略的思考[J].中国培训， 2016（06）：122.
[2]徐羽.发挥认知功能，提升英语水平——元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：121.
【关键词】高中；英语阅读；词汇
引言
在高中阶段，英语作为我们学习科目中极其重要的一科，从课时量到高考无不体现出它的重要性。在这一阶段中英语学习也成为了大多数同学最难逾越的一道障碍。很多同学花了大部分时间进行英语阅读的学习，但是学习效果并不好。从实践中可以表明，我们学习英语阅读的方法策略是取得英语学习成功的重要条件。本文主要结合英语阅读的特点，探讨了作为高中生的我们如何自我提高英语阅读能力。
一、英语阅读的特点
为了分析如何地提升英语阅读能力策略，首先探究英语阅读的特点是十分必要的。英语阅读能力的培养对于我们综合的英语水平的提升尤为关键。通过结合平时的学习进行分析，英语阅读主要有着丰富性和复杂性的特点。
1.丰富性。首先，英语阅读是针对英语文章而开展的，而英语文化在内容的层面包含有众多的知识，从内容的角度出发，英文文章内容十分丰富，包罗万象，英文文章中包含着大量的单词以及语言等英语的知识点。其次，英语阅读学习中，为了全面地进行阅读内容的学习，就必须了解相应的文章内容所涉及的知识，这自然而然地就又体现出了英语阅读的丰富性。
2.复杂性。通过英语学习不难知道阅读是学习过程中难度比较大的。第一，英语阅读包含大量知识，比如词和语法知识点，这些知识比较零碎，掌握起来难度较大。此外英语阅读文章涉及到众多复杂的方面，只有对其有一定了解，才可以帮助我们更好地进行阅读文章，了解文章含义，更好做好后面的题目。其次，语言作为文化一种表现，英语代表着西方传统文化，在阅读英语文章过程中，如果我们不了解西方文化，在文化较大差异的条件下，充分理解英语阅读内容难度较大。
二、高中生英语阅读能力自我提升策略
1.扩大自己的词汇量。词汇作为语言的基本内容，把语言比作一栋大厦，词汇则是建筑施工材料，相当于大厦砖瓦，没有足够的词汇积累，很难做好英语听、说、读、写。因此词汇在语言学习中十分重要。在具体学习中，我们不难发现影响阅读时间和效果的因素主要就是我们掌握了多少词汇。在阅读一篇文章时若自己对其中的词汇掌握少，生僻单词较多，那么我们阅读的速度和效果会明显变差，即便我们认真斟酌词意也难以理解阅读文章的大意，进而很难做好阅读后面所所附带的试题。因此，若想提高自身阅读能力，获得良好的效果，词汇的掌握是十分必要的。我们应该注意积累阅读词汇，扩大自己的词汇量。并结合老師告知的一些帮助记忆的方法，如词根记忆和联想记忆等方法；此外，单词积累要注意遗忘问题，因此要时刻制定单词复习规划，第一时间复习、经常型复习。
2.注意基本语法知识的掌握。我们再次将语言的学习比作为建造一栋大厦，前面说到词汇是建筑材料，是大厦的砖瓦，而语法就是大厦框架，若没语法作框架，大厦无法建成，就是说只凭零散词汇无法组成完整的句子。以这一角度来看，英语语法及其重要。此外，应理解中西方文化差异所造成的英语语法与汉语语法之间的差异，例如其中定语与状语的基本用法，一下面句子为例：
The test question are kept secret， so as to prevent cheating.（题目保密防止作弊）
很多人不理解里面的“so as to prevent cheating”不定式短语作的成分问题，实际上该不定式短语是作目的状语。这就体现了英语语法十分重要，对此，我们要在课堂上注意老师讲的语法知识，深入理解，摸索规律，而不是千篇一律的阅读，却不理解文章为什么这样写。
3.平时多阅读英语文章，扩大知识面。“见多才能识广”这句话在学习英语的过程中是可以派上用场的。我们在学习过程中可以多选择一些英语短文作为阅读训练内容，日积月累，就可以扩大自己的知识面，提高阅读能力。首先注意选取与自己阅读水平相当的材料。阅读材料太简单，没有思考的余地，不需要努力就能做出材料后的习题，达不到训练效果。材料太难，生词太多，就会产生枯燥厌烦情绪，很难坚持下去。所以，选择合适自己阅读水平的阅读材料很重要。此外要以同样的兴趣阅读每一篇文章。当前阅读理解题材广泛，学习中发现包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等方面。所以，我们在阅读时不能以自己的喜好选择，要广泛阅读。
三、结束语
综上所述，在高中英语阅读学习中学生应注意词汇积累，强化语法知识，加强英语文化学习，平时多阅读英语文章，扩大知识面。需要从多个角度入手。不断提高自身的文化意识，丰富文化知识，提高自身学科素养，让我们在英语阅读中更加自信，提高自己的英语成绩。
参考文献：
[1]伍浩君.针对高中英语阅读教学改进策略的思考[J].中国培训， 2016（06）：122.
[2]徐羽.发挥认知功能，提升英语水平——元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：121.