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摘 要：语交际能力可以表现出一个人的文化素养和素质，是小学生们语文能力和语言功底的表现.根据新修订的小学语文教学大纲指出： "小學语文教学的目的是指导学生正确地理解和道用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培育热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的思想感情，使他们具有初生的听说读写能力，培养良好的语文学习习惯."因此，小学语文教师要注重口语交际教学活动的开展，让小学生们在实践中不断地去探索，创新和提高口语表达的能力，为他们奠定良好的交际基础。
关键词：多媒体 教学情境 集体生活 看图表述
口语交际教什么？怎么教？有的教师根据自己对教材的理解来教学生，使得口语交际课枯燥乏味，有的教师口语交际课一言堂，只有少数的学生参与，还有口语交际课上，学生不知说什么，怎么说，也有学生不敢说等。针对这些问题，我谈谈自己的几点看法。
一、多媒体技术，激发兴趣
传统的教学手段已经无法激发学生的学习兴趣，因此引入了信息技术并用于教学实践活动中，以期重新唤醒同学们的表达兴趣。
如，在进行三年级上册第四单元《名字里的故事》这一口语交际活动时，本课的教学目标如下所示：
（一）通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。
（二）对名字进行详细的介绍，尽量说明名字中隐含的故事。
（三）养成认真倾听的好习惯，能对他们的介绍进行合理、公正的评价。
为了顺利地完成这些教学目标，笔者布置了一项课前作业：向家长询问你的名字中隐含的故事。小学阶段的学生喜欢表现自己，也喜欢“炫耀”，因此大部分学生都很认真地完成了这一教学作业，剩下的学生因为自己的名字本身并没有特殊的含义，因此没有完成笔者布置的作业。了解了这部分学生存在的问题后，笔者连接上了教室里的网络，将这些极少数没有“特点”的名字输入到《说文解字》这一网络软件中，结果发现即便是最“普通”的名字也蕴含着特殊的意义，见此情景，那些有故事可讲的学生也请求笔者帮助他们查询自己的名字中有什么其他的寓意，有利地推动了口语表达活动的顺利实施，让学生们都有话可说。等到讲故事环节正式进行时，笔者还建立了小评委制度，即除了讲故事的学生，其他学生担任评委一职位，给正在讲故事的学生打出合适的分值，给出合理的意见，并将这些意见和分数添加到笔者制定的电子表格中，目的是提高学生的课堂参与性，培养学生倾听他人的好习惯，让意见和看法有效的保存下来。果然，在评委制度的协助下，“说”话的学生认真组织自己的语言，整理自己的思维，使故事表达的趣味横生，绘声绘色;而“听”话的学生听得全神贯注、聚精会神，有效地提高了口语交际活动的效率和质量。
二、创设教学情境，为学生提供更多样的交际话题
在教学的过程中，小学语文教师为了激发学生的口语交际兴趣，让学生在更直观、生动的氛围之下体会交际的过程，小学语文教师可以根据教学内容创设交际情境，让学生在具体的情境之下先来交流和沟通。在具体的情境之下，学生可以更清楚的感受他们所要交流的话题，与老师和同学展开互动，在思想碰撞的过程中提升语言理解能力和表达能力。例如，教师在进行《吃水不忘，挖井人》这一课的教学中，教师在进行完基础知识的教学之后，可以就本文中革命先烈伟大的奉献精神、吃苦耐劳精神为讨论话题，让学生展开交流。学生可以就自己的想法与同学进行探讨，在此其中，学生可以大胆地发表自己的问题和观点，在倾听和表达的过程中体会口语交际的魅力。
三、以集体活动激发学生的交际欲望
因为小学生贪玩的天性，在学习的过程中若是一味地受到教师的约束和严格要求，学生的学习积极性就会受到打击，无法充分发挥小学生的天性。对此，教师为了提升教学效率，保证小学生在语文学习的过程中能够得到口语交际方面的锻炼，在教学中就可以举办集体活动的方式来激发小学生的学习兴趣。让学生以强烈的求知欲望为引导，投入到口语交际中，探索其中的奥秘、总结经验。例如，教师可以在班级内举办读书交流活动，学生们可以将自己喜欢的读物放置在班级内的“读物公共展示区域”，在读书活动的过程中与其他同学分享自己在这本书中所收获的事物。在“你问我答、共同分享”的过程中，学生能够接收到各种各样的语言表达方式和内容。当学生对这些口语交际技巧进行梳理总结之后，他们的表达和理解能力会变得更有条理性。
四、看图表述，提升学生的语言表述能力
在口语交际的过程中，学生对事物的表述能力也十分重要。为了帮助学生将自己在视觉感官以及思维层面的事物更形象、清晰的表述出来，教师在教学的过程中可以引入图片教学的方法，让学生先观察、再表述，在不断地练习之中总结方法，体会技巧所在。教师可以以具体的图片为例，培养小学生看图表达的能力，激发他们的语言表达思维和想象力、创新力。教师可以结合合作探究的教学模式，让学生以小组为单位对具体的图片内容进行分析，在组内展开讨论，提升小学生的集体意识和合作能力。同时，在合作交流探索的过程中，学生对于口语交际技巧、知识的印象也会加深。
总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人际交往的方法和策略，具备富有感染力和顺服力的口语交际能力。培养学生文明得体的表达自己的思想感情和与人沟通的能力，是每一个小学语文教师的重要责任。
河北省永清县韩村镇中心校 解晓静
关键词：多媒体 教学情境 集体生活 看图表述
口语交际教什么？怎么教？有的教师根据自己对教材的理解来教学生，使得口语交际课枯燥乏味，有的教师口语交际课一言堂，只有少数的学生参与，还有口语交际课上，学生不知说什么，怎么说，也有学生不敢说等。针对这些问题，我谈谈自己的几点看法。
一、多媒体技术，激发兴趣
传统的教学手段已经无法激发学生的学习兴趣，因此引入了信息技术并用于教学实践活动中，以期重新唤醒同学们的表达兴趣。
如，在进行三年级上册第四单元《名字里的故事》这一口语交际活动时，本课的教学目标如下所示：
（一）通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。
（二）对名字进行详细的介绍，尽量说明名字中隐含的故事。
（三）养成认真倾听的好习惯，能对他们的介绍进行合理、公正的评价。
为了顺利地完成这些教学目标，笔者布置了一项课前作业：向家长询问你的名字中隐含的故事。小学阶段的学生喜欢表现自己，也喜欢“炫耀”，因此大部分学生都很认真地完成了这一教学作业，剩下的学生因为自己的名字本身并没有特殊的含义，因此没有完成笔者布置的作业。了解了这部分学生存在的问题后，笔者连接上了教室里的网络，将这些极少数没有“特点”的名字输入到《说文解字》这一网络软件中，结果发现即便是最“普通”的名字也蕴含着特殊的意义，见此情景，那些有故事可讲的学生也请求笔者帮助他们查询自己的名字中有什么其他的寓意，有利地推动了口语表达活动的顺利实施，让学生们都有话可说。等到讲故事环节正式进行时，笔者还建立了小评委制度，即除了讲故事的学生，其他学生担任评委一职位，给正在讲故事的学生打出合适的分值，给出合理的意见，并将这些意见和分数添加到笔者制定的电子表格中，目的是提高学生的课堂参与性，培养学生倾听他人的好习惯，让意见和看法有效的保存下来。果然，在评委制度的协助下，“说”话的学生认真组织自己的语言，整理自己的思维，使故事表达的趣味横生，绘声绘色;而“听”话的学生听得全神贯注、聚精会神，有效地提高了口语交际活动的效率和质量。
二、创设教学情境，为学生提供更多样的交际话题
在教学的过程中，小学语文教师为了激发学生的口语交际兴趣，让学生在更直观、生动的氛围之下体会交际的过程，小学语文教师可以根据教学内容创设交际情境，让学生在具体的情境之下先来交流和沟通。在具体的情境之下，学生可以更清楚的感受他们所要交流的话题，与老师和同学展开互动，在思想碰撞的过程中提升语言理解能力和表达能力。例如，教师在进行《吃水不忘，挖井人》这一课的教学中，教师在进行完基础知识的教学之后，可以就本文中革命先烈伟大的奉献精神、吃苦耐劳精神为讨论话题，让学生展开交流。学生可以就自己的想法与同学进行探讨，在此其中，学生可以大胆地发表自己的问题和观点，在倾听和表达的过程中体会口语交际的魅力。
三、以集体活动激发学生的交际欲望
因为小学生贪玩的天性，在学习的过程中若是一味地受到教师的约束和严格要求，学生的学习积极性就会受到打击，无法充分发挥小学生的天性。对此，教师为了提升教学效率，保证小学生在语文学习的过程中能够得到口语交际方面的锻炼，在教学中就可以举办集体活动的方式来激发小学生的学习兴趣。让学生以强烈的求知欲望为引导，投入到口语交际中，探索其中的奥秘、总结经验。例如，教师可以在班级内举办读书交流活动，学生们可以将自己喜欢的读物放置在班级内的“读物公共展示区域”，在读书活动的过程中与其他同学分享自己在这本书中所收获的事物。在“你问我答、共同分享”的过程中，学生能够接收到各种各样的语言表达方式和内容。当学生对这些口语交际技巧进行梳理总结之后，他们的表达和理解能力会变得更有条理性。
四、看图表述，提升学生的语言表述能力
在口语交际的过程中，学生对事物的表述能力也十分重要。为了帮助学生将自己在视觉感官以及思维层面的事物更形象、清晰的表述出来，教师在教学的过程中可以引入图片教学的方法，让学生先观察、再表述，在不断地练习之中总结方法，体会技巧所在。教师可以以具体的图片为例，培养小学生看图表达的能力，激发他们的语言表达思维和想象力、创新力。教师可以结合合作探究的教学模式，让学生以小组为单位对具体的图片内容进行分析，在组内展开讨论，提升小学生的集体意识和合作能力。同时，在合作交流探索的过程中，学生对于口语交际技巧、知识的印象也会加深。
总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人际交往的方法和策略，具备富有感染力和顺服力的口语交际能力。培养学生文明得体的表达自己的思想感情和与人沟通的能力，是每一个小学语文教师的重要责任。
河北省永清县韩村镇中心校 解晓静