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【摘要】本文从实践经验和理论认识两个角度出发，提出了和谐课堂的建设目标，探讨了和谐课堂教学氛围建设的问题，并试图寻求建立和谐课堂教学的思路和策略，为和谐课堂的早日实现提供参考。
【关键词】和谐课堂 思路 策略 教学氛围 建设
一、引言
随着社会的发展和进步，人类社会进入了一个崭新的时代，人与自然和谐发展，建立一个自由、民主、平等、和谐的社会氛围已成为了大家共同追求的目标。与此相适应，我们的教育事业也迎来蓬勃发展的春天。随着普及九年义务教育目标的实现，我们的教育事业又向前迈上了一个新的台阶，并對我们的教育工作提出了新的要求，人们呼唤更加科学、公平、开放的教育制度，更加和谐完美的教育环境。建立和谐的教育环境已成为了教育工作者和广大学生及家长的共同愿望。
建立和谐的教育环境需要全社会最广泛的参与，需要一场新的思想解放运动，需要动员中华儿女的集体智慧，从而使教育真正成为开放的、具有活力的全社会共同的事业，成为能够振奋民族精神、促进民族振兴的创造性源泉。
建立和谐的课堂教学氛围是建立和谐的教育环境的子课题，是建设和谐教育环境的实践行动，也是对党的十六大提出的“构建和谐社会”目标的有力支持。笔者作为一名中学英语教师将从其个人的实践经验和理论认识出发，探讨和谐课堂教学氛围的建设问题，寻求建立和谐课堂教学氛围的思路和策略。
二、和谐课堂目标
“和谐”既指事物各要素之间的和谐，使该事物能表现出最美好的外显形态，也指一事物作用于他事物时，能引起后者产生积极的反映。和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同点。和谐课堂，就是以教室等场所为载体，以“体验与创造、内外和顺、共同进步、生态发展”为主要特征，以培养学生能力、全面提高学生素质、学生健康和谐发展为目的的教与学有机结合的活动。在和谐课堂中，各要素全面、协调、自由、充分发展，实现良性互动和整体优化。当前，建设和谐的中学课堂对于推进素质教育、深化教育改革、提高义务教育质量具有重要而紧迫的意义。
初中阶段作为普九教育的高级阶段，对提升国民素质、促进社会进步发挥着积极的作用。建设和谐的初中课堂教学环境是完善、提高初中阶段教学质量和教学效果的前提。课堂是一个由人 (包括教师和学生) 与课堂活动环境(包括教室、教材和演示文稿、校园自然环境、校园人文环境等一切与课堂活动相关的非人的因素) 等方面要素有机组成的、极其复杂的教育情境。其中，人是课堂活动的参与者和控制者，是课堂活动主体性要素——教师根据教育目标的要求，开发和利用课堂的各种资源并赋予其教育意义，组织教育教学活动，引导学生发展成才，是课堂教学活动的组织者；同时，课堂教学的使命是培养德智体美劳全面发展的人才，课堂的其他一切要素都要以学生(课堂中的人的一部分) 为中心；再者，课堂教学环境，包括教室、教材和演示文稿、校园自然环境和校园人文环境等一切与课堂活动相关的非人的因素，是课堂教学活动得以进行的平台和基础，是课堂教学活动的重要因素；另外，课堂总是处在特定的社会中，是社会的有机组成部分，又被社会环境所影响和包围，社会不仅为课堂教学提供各种资源，而且向教学提出目的与要求。因此，和谐的初中课堂环境的形成需要构建课堂中教师与教学活动之间的和谐、教师与学生之间的和谐以及课堂与社会之间的和谐。
三、建立和谐课堂思路与策略
如何实现课堂中教师与教学活动之间、教师与学生之间以及课堂与社会之间的和谐呢？对教师而言，作为课堂教学活动的实施者和课堂气氛的主要营造者，现代课堂教学理论认为，课堂教学除知识传递外还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识、感情两条主线相互作用、相互制约下完成的。知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接受。因此，要形成教师与教学活动之间、教师与学生之间、课堂与社会之间的和谐关系，需要善于运用教学艺术，营造愉悦和谐的课堂气氛。
1、和谐愉悦的课堂教学应该有疑问，有猜想，有惊讶，有笑声，有争论，有无言的沉默、有联想，有巧妙的比喻，有诙谐幽默的语言，有解决问题后的欢呼和掌声。构建和谐的课堂，教师应该以学生为中心，把握初中学生的心理特征，以自己的情感去感染影响每一个学生的情感，为学生创造良好的学习环境、心理环境。因此，在课堂教学中，教师应该树立以人为本的教学理念，尊重学生的个体差异和个性发展，从课程设计到实施均应体现人文关怀，为每一位学生成长提供服务。
2、构建和谐课堂需要激活学教互动。师生在动态、开放、和谐的课堂中如行云——“行于所当行， 止于所不可不止”，如流水——“随势赋形”不断撞击出美丽的浪花，呈现流动美、生命美和创造美，实现课堂教学的最佳境界，实现知识、能力、态度情感与价值观三维目标的统一。
3、学生作为作为课堂教学活动的重要参与者，和谐课堂气氛的构建需要学生的配合和参与，因此良好师生关系有利于培养形成和谐的课堂。现代教育学认为，师生关系应该概括为教育关系、心理关系和道德关系。良好的师生关系表现为课堂上师生可以围绕一个主体畅所欲言，教师充分发挥导向作用，学生是课堂的主人，教师要尊重学生的首创精神和平等讨论问题、共同研究的权利；在生活中教师经常主动地接近学生，学生也愿意接近老师，老师真诚地对待学生，学生愿意向老师敞开心扉，在矛盾和困难时主动向老师寻求帮助；在教育过程中，师生双方各自履行自己的道德义务关系，教师要以自己的道德观、信念观、情感、意志、行为来引导学生遵守自己的道德规范，形成正确的世界观、人生观、价值观。
总之，要想构建和谐的课堂氛围，师生都需要付出努力，尤其是老师，构建一个和谐的课堂教学环境，功夫既在课堂之内，更在课堂之外，在课堂之内教师要充分调动学生的积极性和求知欲，让学生积极主动参与到课堂互动中来，让课堂气氛达到我们共同期盼的开放和谐。课堂之外教师需要精心进行知识准备和教学设计，同时需要主动接近关心学生，建立良好的师生关系，为构建和谐课堂气氛奠定基础。
四、结语
笔者作为一名有近10年教学经验的初中英语教师和中学班主任，一直为营造和谐课堂氛围进行努力探索，并取得了较好效果。笔者认为，热爱教育事业、热爱学生是构建和谐课堂的第一要素，细心、耐心和真心是建立和谐师生关系的情感武器，讲策略和方法是构建和谐课堂的法宝。因此，笔者在工作中养成了欣赏每一位学生，对学生宽容大度的心态，并以身作则，遵循身教重于言教原则，清楚地认识到作为一个教师，能提供给学生的重要东西是热情、真诚、友善、关心和爱心。作为回报，教师可以从学生身上发现自己的价值，获得无比的快乐——成就感。
综上所述，和谐课堂建设是一个复杂的课题，以上是笔者对和谐课堂建设的一点理论认识和实践感受，期望我们的课堂越来越和谐，为和谐社会的建设做出应有贡献。
【参考文献】
1、谢安邦：高等教育学[M]，北京：高等教育出版社，1999
2、谢春林：营造和谐课堂氛围提高英语教学效率[J]，学习月刊，2006年第5期（下）
3、宋琳霞：构建和谐课堂激活学教互动[J]，安徽教育，2007年第1期
4、天正：创设愉悦和谐的课堂环境[J]，湖南教育，1996年第1期
【关键词】和谐课堂 思路 策略 教学氛围 建设
一、引言
随着社会的发展和进步，人类社会进入了一个崭新的时代，人与自然和谐发展，建立一个自由、民主、平等、和谐的社会氛围已成为了大家共同追求的目标。与此相适应，我们的教育事业也迎来蓬勃发展的春天。随着普及九年义务教育目标的实现，我们的教育事业又向前迈上了一个新的台阶，并對我们的教育工作提出了新的要求，人们呼唤更加科学、公平、开放的教育制度，更加和谐完美的教育环境。建立和谐的教育环境已成为了教育工作者和广大学生及家长的共同愿望。
建立和谐的教育环境需要全社会最广泛的参与，需要一场新的思想解放运动，需要动员中华儿女的集体智慧，从而使教育真正成为开放的、具有活力的全社会共同的事业，成为能够振奋民族精神、促进民族振兴的创造性源泉。
建立和谐的课堂教学氛围是建立和谐的教育环境的子课题，是建设和谐教育环境的实践行动，也是对党的十六大提出的“构建和谐社会”目标的有力支持。笔者作为一名中学英语教师将从其个人的实践经验和理论认识出发，探讨和谐课堂教学氛围的建设问题，寻求建立和谐课堂教学氛围的思路和策略。
二、和谐课堂目标
“和谐”既指事物各要素之间的和谐，使该事物能表现出最美好的外显形态，也指一事物作用于他事物时，能引起后者产生积极的反映。和谐是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同点。和谐课堂，就是以教室等场所为载体，以“体验与创造、内外和顺、共同进步、生态发展”为主要特征，以培养学生能力、全面提高学生素质、学生健康和谐发展为目的的教与学有机结合的活动。在和谐课堂中，各要素全面、协调、自由、充分发展，实现良性互动和整体优化。当前，建设和谐的中学课堂对于推进素质教育、深化教育改革、提高义务教育质量具有重要而紧迫的意义。
初中阶段作为普九教育的高级阶段，对提升国民素质、促进社会进步发挥着积极的作用。建设和谐的初中课堂教学环境是完善、提高初中阶段教学质量和教学效果的前提。课堂是一个由人 (包括教师和学生) 与课堂活动环境(包括教室、教材和演示文稿、校园自然环境、校园人文环境等一切与课堂活动相关的非人的因素) 等方面要素有机组成的、极其复杂的教育情境。其中，人是课堂活动的参与者和控制者，是课堂活动主体性要素——教师根据教育目标的要求，开发和利用课堂的各种资源并赋予其教育意义，组织教育教学活动，引导学生发展成才，是课堂教学活动的组织者；同时，课堂教学的使命是培养德智体美劳全面发展的人才，课堂的其他一切要素都要以学生(课堂中的人的一部分) 为中心；再者，课堂教学环境，包括教室、教材和演示文稿、校园自然环境和校园人文环境等一切与课堂活动相关的非人的因素，是课堂教学活动得以进行的平台和基础，是课堂教学活动的重要因素；另外，课堂总是处在特定的社会中，是社会的有机组成部分，又被社会环境所影响和包围，社会不仅为课堂教学提供各种资源，而且向教学提出目的与要求。因此，和谐的初中课堂环境的形成需要构建课堂中教师与教学活动之间的和谐、教师与学生之间的和谐以及课堂与社会之间的和谐。
三、建立和谐课堂思路与策略
如何实现课堂中教师与教学活动之间、教师与学生之间以及课堂与社会之间的和谐呢？对教师而言，作为课堂教学活动的实施者和课堂气氛的主要营造者，现代课堂教学理论认为，课堂教学除知识传递外还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识、感情两条主线相互作用、相互制约下完成的。知识往往要借助情感这个媒介才能更好地被学生接受。因此，要形成教师与教学活动之间、教师与学生之间、课堂与社会之间的和谐关系，需要善于运用教学艺术，营造愉悦和谐的课堂气氛。
1、和谐愉悦的课堂教学应该有疑问，有猜想，有惊讶，有笑声，有争论，有无言的沉默、有联想，有巧妙的比喻，有诙谐幽默的语言，有解决问题后的欢呼和掌声。构建和谐的课堂，教师应该以学生为中心，把握初中学生的心理特征，以自己的情感去感染影响每一个学生的情感，为学生创造良好的学习环境、心理环境。因此，在课堂教学中，教师应该树立以人为本的教学理念，尊重学生的个体差异和个性发展，从课程设计到实施均应体现人文关怀，为每一位学生成长提供服务。
2、构建和谐课堂需要激活学教互动。师生在动态、开放、和谐的课堂中如行云——“行于所当行， 止于所不可不止”，如流水——“随势赋形”不断撞击出美丽的浪花，呈现流动美、生命美和创造美，实现课堂教学的最佳境界，实现知识、能力、态度情感与价值观三维目标的统一。
3、学生作为作为课堂教学活动的重要参与者，和谐课堂气氛的构建需要学生的配合和参与，因此良好师生关系有利于培养形成和谐的课堂。现代教育学认为，师生关系应该概括为教育关系、心理关系和道德关系。良好的师生关系表现为课堂上师生可以围绕一个主体畅所欲言，教师充分发挥导向作用，学生是课堂的主人，教师要尊重学生的首创精神和平等讨论问题、共同研究的权利；在生活中教师经常主动地接近学生，学生也愿意接近老师，老师真诚地对待学生，学生愿意向老师敞开心扉，在矛盾和困难时主动向老师寻求帮助；在教育过程中，师生双方各自履行自己的道德义务关系，教师要以自己的道德观、信念观、情感、意志、行为来引导学生遵守自己的道德规范，形成正确的世界观、人生观、价值观。
总之，要想构建和谐的课堂氛围，师生都需要付出努力，尤其是老师，构建一个和谐的课堂教学环境，功夫既在课堂之内，更在课堂之外，在课堂之内教师要充分调动学生的积极性和求知欲，让学生积极主动参与到课堂互动中来，让课堂气氛达到我们共同期盼的开放和谐。课堂之外教师需要精心进行知识准备和教学设计，同时需要主动接近关心学生，建立良好的师生关系，为构建和谐课堂气氛奠定基础。
四、结语
笔者作为一名有近10年教学经验的初中英语教师和中学班主任，一直为营造和谐课堂氛围进行努力探索，并取得了较好效果。笔者认为，热爱教育事业、热爱学生是构建和谐课堂的第一要素，细心、耐心和真心是建立和谐师生关系的情感武器，讲策略和方法是构建和谐课堂的法宝。因此，笔者在工作中养成了欣赏每一位学生，对学生宽容大度的心态，并以身作则，遵循身教重于言教原则，清楚地认识到作为一个教师，能提供给学生的重要东西是热情、真诚、友善、关心和爱心。作为回报，教师可以从学生身上发现自己的价值，获得无比的快乐——成就感。
综上所述，和谐课堂建设是一个复杂的课题，以上是笔者对和谐课堂建设的一点理论认识和实践感受，期望我们的课堂越来越和谐，为和谐社会的建设做出应有贡献。
【参考文献】
1、谢安邦：高等教育学[M]，北京：高等教育出版社，1999
2、谢春林：营造和谐课堂氛围提高英语教学效率[J]，学习月刊，2006年第5期（下）
3、宋琳霞：构建和谐课堂激活学教互动[J]，安徽教育，2007年第1期
4、天正：创设愉悦和谐的课堂环境[J]，湖南教育，1996年第1期