初中体育教学中以生为本的有效策略

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  受传统课堂的局限影响,体育教学课堂的开展容易忽略了学生的主动性和参与性,往往都以老师作为教学的主体,对学生进行被动教学,但是实际上,学生才是教学课堂的主人,也是教学开展的出发点。传统课堂中,部分教师只是一味地照本宣科,将知识一股脑灌输给学生,而学生大多只是被动地接受知识,并没有过多的自我分析和深度思考,这样的教学方式太过压抑消极,容易打压学生的兴趣和热情,学生可能因此产生抵触的学习心态,长此以往,挖掘学生的发展潜力便成了难以解决的难题。部分初中体育老师在体育课堂上忽视了学生的思想和心态发展,只是一味让学生机械性地进行当日的锻炼任务,并没有结合学生每个人的身体素质和身心发展来进行课堂内容设计,这往往是缺乏“以生为本”的教学思维所导致的现象。
  1 体育课在初中日常教学中的重要性
  在学生的学习过程当中,体育课因为占用课时较少而容易被师生所忽略,极大地限制了体育教学的发展。实际上,体育课在学生的心理培养和素质提升方面都占据十分关键的地位,一方面,体育活动能让提高学生的身体素质,培养学生强健的体魄,让学生在发展课业的过程中也有“革命本钱”的保证,另一方面能够让身体分泌兴奋的激素,让学生的心情得到调节,使得学生能够更加积极地进行学习。所以开展优秀的体育课,让体育课的魅力得到充分的展现,是每个初中体育老师所需要不断分析和思考的课题。
  2 初中体育课堂中展开以生為本教学理念的必要性
  初中体育老师若想要让体育课堂得到创新,让教学方法更加合理化和科学化,具有一定的针对性,那么体育教师就必须先明确好自己的教学地位,对自己的教学理念先进行一定的更新和改进,自身必须先建立起“以生为本”的教学理念,才能使其作用在教学过程中得到充分的展现。
  以生为本的教学理念立足于学生的思维角度和身心发展,是学科开展教学的根本。学科教学如果离开了学生本身,那么教育的过程就不算完整,成效自然也不能达到。体育课的开展也需要立足于学生本身。以生为本的教学课堂能使体育教师对每个学生有充分的了解,设计出的课堂内容和教学方式更有针对性,让每个学生能在严谨又有序的教学课堂当中,在适合自己身体条件的基础上,让自己的身体素质得到最大程度的锻炼,身心得到更大化的放松,让体育教师在课后得到的反馈更加真实和有效,更有利于老师建立更具优化的体育教学结构。如此良性循环下去,初中体育教学环境则会更加优良。
  3 初中体育教学中采取以生为本教学方法的有效策略
  3.1 以学生为教学开展的主体,突出学生的教学地位
  以生为本,顾名思义就是打破传统局限,突出学生的教学地位,把学生放在了课堂开展的主体地位,让学生成为课堂的方向标。而教师在教学活动中主要是扮演引导者的角色,不仅负责传授学生课本知识,更重要的是把握课堂发展节奏,开展以学生为教学根本的教学活动。在体育教学课堂中,体育教师要事先帮助学生一同明确本节体育课堂的教学目标,给学生讲明这节课的教学内容和教学计划,让每个学生心里都有数,明白该做什么,要怎么做。如此贯彻以生为本的教学理念,开展富有创新式的体育教学活动,才能够明确学生的教学地位。教师在贯彻以生为本这一教学理念的同时,不仅要充分尊重学生的意愿和个性发展,还要事先给学生明确体育活动范围,让学生掌握必备的教育安全知识以及安全手段,让学生以安全第一为课堂出发点,避免学生发生危险。
  3.2 与日常生活经验相结合,将理论知识更加具体化
  学生是教育在改革和创新进行过程中最离不开的重点,是教育发展的出发点。教学活动的开展应该以学生的思维角度出发,但是传统的体育课堂教学中趣味性十分缺乏,不能带动学生投入到教学活动当中。体育老师如果不能够投入精力来进行教学活动设计,那么学生上课就容易漫不经心、自由散漫,这对体育教学质量来说是非常致命的打击。因此,体育教师在教学活动当中,可以将体育知识与实际生活知识相融合,开展具有生活趣味的体育活动。体育教师也可以借鉴其他学科的教学经验,在体育教学过程中进行跨学科知识的融入,培养学生进行终身学习、终身运动的健康理念。如此具有生活化的教学内容,更能够激发学生的学习兴趣,带动学生的学习热情,从而提高体育课堂的教学效率,为开展高效又高质的体育课堂做铺垫。
  总而言之,体育教师在进行体育教学活动的时候,不能一味地按照旧式课标要求来指导,而是应该不断创新自己的教学思维,随着新课标的改革和发展来培养学生,这样学生的综合素质才能得到提高,健康身心得到保证。体育教师要不断贯彻以生为本的教育理念,只有在教学活动中穿插以生为本的教学理念,才能够有效的提升体育教学的质量。
  (作者单位:深圳市龙华区教科院附属学校)
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